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學(xué)校教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)
2月27日下午，春日暖陽(yáng)，和風(fēng)徐徐，由XX區(qū)洛陽(yáng)中學(xué)副校長(zhǎng)、高中語(yǔ)文特級(jí)蔡建泉領(lǐng)銜的XX市高中語(yǔ)文名師工作室全體成員聚集在江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)，開(kāi)展了以“閱讀教學(xué)文本資源開(kāi)發(fā)” 為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，我校語(yǔ)文學(xué)科部全體老師都參與了此次活動(dòng)。
本次活動(dòng)主要由蔡校長(zhǎng)執(zhí)教2012年遼寧省高考卷文學(xué)類文本材料《最后的黃豆》。課堂教學(xué)從小說(shuō)的基本要素情節(jié)、環(huán)境、人物出發(fā)，分三個(gè)環(huán)節(jié)：概括小說(shuō)的故事情節(jié)、分析黃豆的妙處，體悟黃豆給人的啟示。在蔡校長(zhǎng)聲情并茂地朗讀他給作品中的“爺爺”寫的頒獎(jiǎng)詞后，將教學(xué)推向了高潮，學(xué)生們也模仿著給小說(shuō)中的主要人物寫一段“頒獎(jiǎng)詞式”的人物評(píng)價(jià)，和同學(xué)寫的對(duì)比朗讀。蔡校長(zhǎng)在課堂上不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，更關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，如:“概括故事”“一句話概括”“用四字短語(yǔ)概括”“摹寫頒獎(jiǎng)詞”等，很有語(yǔ)文味。整節(jié)課蔡校長(zhǎng)都以平等的姿態(tài)和學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，關(guān)注學(xué)生課堂生成的資源，教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)、一切為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)理念，且獨(dú)具語(yǔ)言魅力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、內(nèi)容與形式、精神與語(yǔ)言、閱讀與寫作等看似矛盾的對(duì)象間實(shí)現(xiàn)了和諧共生。課堂氣氛輕松、節(jié)奏輕快，給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象，更是給工作室成員上了一節(jié)小說(shuō)文本的示范課。
我校鄭玉娣老師上執(zhí)教2012年四川省高考卷文學(xué)類文本材料《柴禾》。鄭老師抓住散文中的主要意象“我”和“柴禾”的關(guān)系，主要分析“柴禾”的內(nèi)涵和“我”對(duì)“柴禾”的情感。淡定從容的姿態(tài)、親切舒緩的語(yǔ)調(diào)、循循善誘的引導(dǎo)，質(zhì)樸本色的方式，讓哲理散文的語(yǔ)文品讀課顯得寧?kù)o又不乏思考的張力。正如課后有老師評(píng)價(jià)的一樣，蔡校長(zhǎng)的課就像一幅簡(jiǎn)約灑脫的寫意畫，而鄭老師的課就像一幅精雕細(xì)刻的山水畫。
課后，工作室成員們坐在一起，在蔡校長(zhǎng)的組織下，結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)和文本，主要針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考、教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化和文本主題的多元解讀三個(gè)方面展開(kāi)了討論。老師們各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。如《柴禾》一文中到底有沒(méi)有生命平等的意思？文章究竟是主要寫物還是主要寫人？文章結(jié)尾兩段是不是比前兩段更能凸顯作者的寫作意圖……老師們都結(jié)合課堂和文本條分縷析地陳述著自己的見(jiàn)解。兩個(gè)小時(shí)的交流時(shí)間轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，大家的思維同春日芬芳的氣息一起奔涌，相信活動(dòng)結(jié)束后大家還會(huì)繼續(xù)以別的方式交流。其實(shí)這樣的討論早在活動(dòng)前一周就開(kāi)始活躍在蔡校長(zhǎng)名師工作的博客群論壇里了。
課堂是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，就是要把學(xué)生送到知識(shí)的彼岸。語(yǔ)文課堂不僅讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力，還要獲得精神和靈魂的提升。期盼再聚首，打造課堂方舟。
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