教材應(yīng)用證明
7月26日，來自北京各高校、科研院所和產(chǎn)業(yè)界的IT教育專家濟(jì)濟(jì)一堂，在清華大學(xué)召開了“IT職業(yè)培訓(xùn)與教材開發(fā)專家研討會(huì)”。據(jù)悉，此次會(huì)議主要針對(duì)目前中國IT職業(yè)培訓(xùn)存在的教材問題，與專家們一起探討如何開發(fā)有效教材，加強(qiáng)清華“應(yīng)用型”教材的推廣，警惕盲目追風(fēng)的證書“炒作熱”，從而探索與建設(shè)本土化的IT人才培養(yǎng)模式。
目前，印度的“軟件藍(lán)領(lǐng)”模式主導(dǎo)了中國IT培訓(xùn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅印度APTECH系認(rèn)證在中國就占據(jù)1/4以上的份額。由于印度IT培訓(xùn)業(yè)相對(duì)成熟，其模式和教材也迅速在國內(nèi)得到推廣。然而，由于當(dāng)初是靠著“拿來主義”進(jìn)入中國，該模式對(duì)中國IT產(chǎn)業(yè)缺乏了解，它所倡導(dǎo)的人才理念，所采用的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方法，完全是從印度直接“復(fù)制”到中國，只不過證書發(fā)的是國內(nèi)的。
在這種情況下，印度模式“秉政”中國IT培訓(xùn)業(yè)，必然造成不少社會(huì)問題。首先，它倡導(dǎo)“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)出大量“技術(shù)工人”，造成基礎(chǔ)性人才過剩，人才的供需結(jié)構(gòu)失衡。其次，在人才的技能培養(yǎng)上，它倡導(dǎo)“木桶理論”使學(xué)員只掌握某幾種語言，不能滿足企業(yè)對(duì)IT人才“基礎(chǔ)+技能+實(shí)踐”的綜合性要求，引發(fā)了就業(yè)問題，等等。
“IT職業(yè)培訓(xùn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)是教材。不管你強(qiáng)調(diào)師資多么強(qiáng)，證書多么權(quán)威，學(xué)費(fèi)多么低，就業(yè)出口多么豐富，都要以教材為核心。沒有真正有用的教材，就教不出真正有用的人才�！敝逃龑＜摇⑷珖咝Ｓ�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長吳文虎教授認(rèn)為。
所以，要想在戰(zhàn)略上要解決模式問題，首先就要在戰(zhàn)術(shù)上解決教材問題。通過多年研究，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院IT教育培訓(xùn)中心開發(fā)出了全新的“T型人才”培養(yǎng)模式和一套“應(yīng)用型”培訓(xùn)教材。據(jù)該中心孫元?jiǎng)P主任介紹，“清華IT工程師”課程所采用的教材由主導(dǎo)教材、輔助教材、案例教材三部分構(gòu)成，是依據(jù)“T型人才”培養(yǎng)模式所設(shè)置的，是從基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和工程實(shí)踐的三個(gè)階段出發(fā)所采取的因材施教的科學(xué)培訓(xùn)方法。
與外來教材不同的是，“以應(yīng)用為主、實(shí)用性強(qiáng)”是這套教材的顯著特征。這套教材采用“逆向工程式”開發(fā)，在開發(fā)初期，清華通過企業(yè)發(fā)布的大量人才招聘信息進(jìn)行研究，先分析企業(yè)需要什么樣的人才，然后明確崗位設(shè)置和職責(zé)要求，再提煉出每一崗位需要的知識(shí)技能點(diǎn)，然后根據(jù)這些點(diǎn)去組織課程，再補(bǔ)充上職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練，最后才形成一整套培訓(xùn)教材。
據(jù)介紹，這套應(yīng)用型教材提出來以后，實(shí)際上可以解決很多問題。比如人才的技能問題，通過主導(dǎo)教材強(qiáng)化專業(yè)技能，輔助教材補(bǔ)充基礎(chǔ)理論，案例教材提升工程實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的IT工程師。技能全面了，就業(yè)矛盾也就更加容易得到改善，從而逐步改善我國IT人才的供需矛盾，最終打造一個(gè)真正本土化的'IT人才培養(yǎng)模式。
【擴(kuò)展閱讀篇】
用文字記載一個(gè)星期來的自己的思想、學(xué)習(xí)、生活情況的文字記錄。
它有別于“流水賬”，日記，在于流水賬是有什么就記錄什么，不需要作任何修飾和認(rèn)識(shí)的升華，而且內(nèi)容不限，一周之內(nèi)可以記錄您每一天的任何事情。而周記就是：每周一次，并且對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有一定的升華。 周記是對(duì)個(gè)人和某個(gè)團(tuán)體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。還可以寫一件在這一周里讓你有所感觸的事。
編輯本段作用
從學(xué)生角度來說，周記用來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，并通過周記的形式而置一些跟教育主題有關(guān)的主題作文，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而在全班范圍內(nèi)形成正確、積極、健康的輿論環(huán)境，并為主題班會(huì)準(zhǔn)備材料，提高同學(xué)們參與的積極性�！�
從老師的角度來說，周記用來回顧一周的得失，提出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓班主任對(duì)班上情況有一個(gè)更加詳細(xì)和全面的了解，提高工作的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。老師除了用來了解同學(xué)一周發(fā)生的事情外，還用來鍛煉同學(xué)的文章水平，使同學(xué)文章水平得以提高。
編輯本段格式
周記的題目(寫作范圍：讀后感;見聞;趣事;數(shù)學(xué)周記......)
1.記事
2.自評(píng)(優(yōu)，缺)
3.解決措施
4.下周計(jì)劃
5.自己的所見所聞所感
其實(shí)周記并沒有一種標(biāo)準(zhǔn)的格式，只需要同學(xué)們每周把自己的所看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的東西記下來，形成的文字片斷或一篇文章，一周寫一則就可以了。
編輯本段怎么寫周記
不少同學(xué)又開始問了，周記怎么寫?小學(xué)初中周記開頭怎么寫?
如果是一個(gè)片斷，將事情寫清、將要表達(dá)的意思表達(dá)完整就行了，當(dāng)然，時(shí)間充裕，你可以將前因后果，你的想法補(bǔ)充完整，形成一篇文章。不論無論，周記沒有什么特殊規(guī)定的格式，跟我們平時(shí)說話寫文章一樣，要求就是條理清楚地說清一件事、一個(gè)想法。
周記的關(guān)鍵是要真，真事、真情、真想，不要虛構(gòu)。用力表達(dá)你正經(jīng)歷的、正思考的事，對(duì)提高你的寫作能力是有幫助的，不要當(dāng)作負(fù)擔(dān)，也不要覺得有任何壓力，因?yàn)檎娴�，只要排列一下就行了�?/p>
同時(shí)，周記交給老師后，也可讓老師來了解你的生活、你的想法，或許對(duì)你有幫助。
去年也談過周記怎么寫，轉(zhuǎn)到下面，大家再看看。
老師布置了周記作業(yè)，怎么寫呢?許多同學(xué)發(fā)了愁。
其實(shí)周記也好，日記也好，都是要寫一段時(shí)間內(nèi)印象最深的事。周記就是本星期內(nèi)的事。
回想一下這個(gè)星期發(fā)生了什么，在學(xué)習(xí)上有什么問題，班級(jí)里有什么新鮮事，和朋友老師間關(guān)系如何，這些都可以寫，和日記相比周記可以寫的內(nèi)容更多了，需要突出一兩個(gè)重點(diǎn)。
如果大腦里立刻就想起一二件事情，記憶深刻，那么恭喜，你就有材料了，將它們的前因后果，事情經(jīng)過，個(gè)人感想寫清楚吧。
有人會(huì)問：不好意思，一想到過去的幾天，我印象里只記得吃了一次大餐，或者只記得被老師罵了一頓，或者跟同學(xué)鬧別扭心里不爽，這些都沒有重要意義，怎么能寫呢?告訴你，既然你想到了，就說明是值得寫的。有意義的事情，不一定非得是意義重大，思想崇高，自己的生活瑣事，也是值得一寫的，只要你寫出你的感受。我們每天的日子不都是這些細(xì)小的沙子一樣的事情組成的嗎?這些沙子，串起了我們的歡笑，串起了我們的憂愁，串起了我們的無聊，引領(lǐng)著我們一天天，不知不覺地在長大。
更有一些同學(xué)說，這個(gè)周最無味，什么也沒有發(fā)生，沒什么可寫的。再想想，再想想，多個(gè)心眼，仔細(xì)觀察，你會(huì)找到的。
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