男孩進(jìn)化史讀后感
昨天剛寫了《一生的學(xué)習(xí)》讀書筆記，作者主要探討了兩件事，一個(gè)是生活的意義，一個(gè)是教育，書中大量篇幅將“人們不明白生活的意義，以及生活帶給人們的各種痛苦和困擾”，歸咎于教育的失敗。
巧了，今天還在琢磨這個(gè)話題，本想晚上靜下心來(lái)重新寫個(gè)讀后感，結(jié)果卻看了最新一期的《三聯(lián)生活周刊》，封面故事是“拯救男孩，上海、北京學(xué)生成長(zhǎng)調(diào)查:被抑制的男性優(yōu)勢(shì)”，也討論了兩個(gè)主題，一個(gè)是“拯救男孩”，一個(gè)是當(dāng)前學(xué)校教育抑制了男性優(yōu)勢(shì)。從文章篇幅和討論重點(diǎn)看，同樣是把“被抑制的男性優(yōu)勢(shì)”歸咎于“教育誤區(qū)”。
是現(xiàn)代生活方式更適應(yīng)女性?是我們習(xí)以為常的教育模式扼殺了男性?是物競(jìng)天擇基因的變化?如果性別真的錯(cuò)亂了，賬該算到誰(shuí)的頭上?
男孩怎么了?近10年來(lái)，關(guān)于“男孩危機(jī)”的話題在世界范圍內(nèi)，以各種不同的表述出現(xiàn)在日常議論、熱門書籍，甚至一些國(guó)家教育部門的報(bào)告中。
男孩中的“娘娘腔”究竟是男孩的誤區(qū)，還是男性的解放，似乎是一個(gè)不那么容易評(píng)判的觀念問(wèn)題。
無(wú)論如何，威廉姆·波拉克診斷說(shuō):當(dāng)代的男孩們正在經(jīng)受著一種通病的折磨，簡(jiǎn)單地說(shuō)這種通病就叫“找不著北”(anomie)。
各國(guó)的教育學(xué)家對(duì)男孩危機(jī)的分析，幾乎得出相同的結(jié)論說(shuō)，是現(xiàn)代家庭、學(xué)校的教育方式以及流行文化正在毀掉男孩們，使他們深陷于無(wú)休止的焦慮中。
現(xiàn)代教育制度，被認(rèn)為是一種工業(yè)化的教育制度，工業(yè)化時(shí)代的批量生產(chǎn)的價(jià)值觀念和思維方式?jīng)Q定了現(xiàn)代的學(xué)校制度和考試模式。課堂的靜態(tài)讀寫是學(xué)校的主要教育方式，它幾乎否定了學(xué)生獲取知識(shí)的其他途徑，如果教師在課堂上以說(shuō)為主，那么男孩大腦比女孩更容易感到厭煩、分心、瞌睡�！霸谶@種教育方式占上風(fēng)的年代里，男孩，學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校長(zhǎng)期得不到正面的反饋，他們正在變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰和身心疲憊。”
對(duì)于中學(xué)男孩，體內(nèi)睪-丸素高出女孩15倍之多，在這種與女孩保持一致的生長(zhǎng)環(huán)境中，他們的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩們對(duì)此要么逃避，要么服從。逃避的結(jié)果表現(xiàn)為自信受挫，服從的結(jié)果則壓抑了他們的另一些珍貴的品質(zhì)和天性。
當(dāng)然也有很多人懷疑這些統(tǒng)計(jì)和分析，究竟是什么原因?qū)е铝四泻⒌奈C(jī)?或是否存在男孩的危機(jī)?《時(shí)代》周刊援引美國(guó)教育部高級(jí)分析員薩拉·米德的看法說(shuō)，如果不跟女孩比，只跟過(guò)去比，男孩的成就并沒(méi)有下降，而是提高了。美國(guó)男孩的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣�，大學(xué)在校人數(shù)在上升，只是他們進(jìn)步得不如女生快罷了。不應(yīng)該以女孩的成功來(lái)否定男孩的進(jìn)步。女孩成功的好故事不應(yīng)該被轉(zhuǎn)化成男孩失敗的壞故事。
近10年這一波男孩危機(jī)的憂慮在某種程度依然表現(xiàn)出一種對(duì)傳統(tǒng)男性的懷念，2007年一本《給男孩的危險(xiǎn)讀物》一度位居《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書榜單前列，亞馬遜暢銷書榜的第二位。作者iggulden兄弟中的哥哥曾在倫敦做過(guò)英語(yǔ)教師，弟弟在劇場(chǎng)做舞臺(tái)監(jiān)督，他們?cè)谶@本書里教給小男孩爬樹、玩七葉樹果實(shí)、建造一間樹屋、捉魚、磨石、制作彈弓……他們堅(jiān)持把強(qiáng)烈的好奇心、勇敢、禮貌、堅(jiān)忍、嘗試各種挑戰(zhàn)等特征當(dāng)做完美男性的品質(zhì)。當(dāng)然也為男孩講解英國(guó)歷史上著名的戰(zhàn)役，海盜的黃金年代，也講文學(xué)常識(shí)，他們列出了“每個(gè)男孩都應(yīng)該知道的”拉丁語(yǔ)句子和7首詩(shī)，以及“每個(gè)男孩都應(yīng)該看的.”書。這分明實(shí)在懷念傳統(tǒng)的英國(guó)男孩形象。它不僅要鼓勵(lì)男孩的行動(dòng)能力，也要把男性的注意力從裝飾門面的護(hù)膚品和電腦游戲轉(zhuǎn)移到野外和社會(huì)生活。
以下摘自《尋找上海男孩》 ◎馬戎戎
北京青少年發(fā)展研究中心副主任孫云曉告訴本刊記者，目前有不少人質(zhì)疑“拯救男孩”的命題，認(rèn)為這是一個(gè)偽命題。依據(jù)是目前各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位依然是男性在占據(jù)，女性并沒(méi)有想象中那樣強(qiáng)勢(shì)。然而孫云曉說(shuō)，現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)象是30年前教育的結(jié)果，那時(shí)的孩子們受的束縛相對(duì)少，現(xiàn)在的教育方式的后果，會(huì)在30年后體現(xiàn)。
“我們的教育體制實(shí)際上是不利于男孩子發(fā)展的。”孫云曉說(shuō)，“因?yàn)榕鲁鍪�，怕亂。靜文化已經(jīng)成為許多學(xué)校普遍的追求，而這種教育對(duì)男孩的傷害是巨大的。血清素的作用之一是自我控制，使人變得理性。男孩的血清素少于女孩子，反映出來(lái)的結(jié)果就是，女孩比較理性、控制力強(qiáng)、犯錯(cuò)誤少。相反，男孩的自我控制力往往較差，好冒險(xiǎn)，容易沖動(dòng)。而杏仁核在生理上可以讓人做出類似見(jiàn)義勇為的行為，挺身而出，也可能迅速卷入暴-力和危險(xiǎn)行為。男孩子的杏仁核大于女孩，所以男孩先天就容易出問(wèn)題�！�
“我們的教育忽視性別，利女不利男�！睂O云曉認(rèn)為，獨(dú)生子女政策更增加了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。
“有人說(shuō)，獨(dú)生子女的父母是在把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)，使中國(guó)失去了一代男人。這話說(shuō)得一針見(jiàn)血。”
“以教育模式而言，中國(guó)內(nèi)地是以升學(xué)為主要目標(biāo)，而不是鼓勵(lì)創(chuàng)造�？荚囈笾貜�(fù)，女性的細(xì)致認(rèn)真就發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，男性的粗枝大葉是不利的�，F(xiàn)在連理工科的女生都勝出了�！�
“拯救男孩”這樣的命題提出的另外一個(gè)背景，是工業(yè)文明高度發(fā)達(dá):“從發(fā)達(dá)國(guó)家看，目前明顯有男女中性化的趨勢(shì)。工業(yè)化社會(huì)，用電腦，不拼體力，拼大腦。女性大腦發(fā)育并不差，而男孩使用電腦并不顯示出他們的優(yōu)勢(shì)。”
“從理論上講，人的發(fā)展有兩個(gè)方向，第一是親密性，第二是獨(dú)立性。母親教育的天然功能是培養(yǎng)孩子的親密性;父親的教育則主要是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、約束力。父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關(guān)鍵作用，如果沒(méi)有父親的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，男孩遭受的挫折常常導(dǎo)致各種暴-力行為和其他的反-社-會(huì)行為。所以要解決男孩的教育問(wèn)題，首要是解決父教問(wèn)題�！睂O云曉告訴本刊記者。
以下摘自《“85后”男孩的進(jìn)化史》 ◎陳曉
這是一個(gè)不完全的調(diào)查樣本。調(diào)查對(duì)象都生于上世紀(jì)80年代末，現(xiàn)在就讀“大三”或“大四”，自稱“85后”。這一代大學(xué)男孩，大部分都是在“家庭 學(xué)�！边@種較簡(jiǎn)單的二元結(jié)構(gòu)里成長(zhǎng)起來(lái)的。在這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是以性別做區(qū)分，而是以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樽钪匾脑u(píng)判依據(jù)。他們?cè)谶@個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)下享受了約20年的“男女平等”。但臨近走入社會(huì)時(shí)，他們了解到了另一種截然相反的性別角色定位:社會(huì)對(duì)女性似乎少有要求，男生卻要負(fù)擔(dān)起所有的社會(huì)責(zé)任。
作為父母，我們的目標(biāo)就是把兒子從不成熟的、反復(fù)無(wú)常的少年轉(zhuǎn)變成誠(chéng)實(shí)而有愛(ài)心的男人，他們尊重婦女、忠于婚姻、信守承諾，是果斷有力的領(lǐng)袖、優(yōu)秀的勞動(dòng)者、保持著健康的男性氣概�！げɡ�
半個(gè)世紀(jì)前，男人對(duì)于什么是“男人”有一種樸素而明確的理解——身為男人，必須獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、有勇氣、敢于冒險(xiǎn)。今天，絕大部分的男孩，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，豐厚的物質(zhì)條件和父母的過(guò)度保護(hù)麻痹了他們的努力。但成人世界的壓力從沒(méi)有減少過(guò)，所以他們?cè)絹?lái)越不愿意長(zhǎng)大。作為男性的一些基本人格特質(zhì)沒(méi)有在他們身上得到鼓勵(lì)和培養(yǎng)，反而在不斷喪失，甚至走向偏執(zhí)的反面。他們不知道人生的意義是什么，不知道做一個(gè)男人意味著什么。如果愿意，二三十年后，也許他能成為一個(gè)男人，但有些男孩永遠(yuǎn)不必長(zhǎng)大。
現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是這種全球性的男孩危機(jī)的根源——在課堂里“安靜坐著，讀書，寫字，舉手提問(wèn)，認(rèn)真做筆記”的教育方式，從本質(zhì)上就是適合女孩的，而不是男孩的。
100年前，不是每個(gè)男孩都要上大學(xué)才能成功，做一個(gè)好丈夫，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的正派男人。他們可以去工廠，或者當(dāng)學(xué)徒，做生意。但今天，教育變成一個(gè)不可逾越的門檻。根據(jù)美國(guó)2005年的統(tǒng)計(jì)，一個(gè)年輕男人如果沒(méi)上過(guò)大學(xué)，他的收入不到大學(xué)畢業(yè)生的一半。他被解雇的風(fēng)險(xiǎn)比大學(xué)畢業(yè)生高3倍，離婚、犯罪、無(wú)家可歸的概率也更大。
一個(gè)男人必須有一個(gè)目的，為了這個(gè)目的不惜犧牲一切，才能找到自己存在的價(jià)值。
在人生的某一階段，尤其是青春期，為了適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)角色，一個(gè)男孩需要通過(guò)一個(gè)比他年長(zhǎng)的男性，最好是父親，理解身為男性的意義。父親是男孩學(xué)習(xí)自制、冷靜、責(zé)任的榜樣。父親以100萬(wàn)種不同的方式提醒男孩，學(xué)習(xí)對(duì)他們?nèi)松闹匾裕龑?dǎo)他們將天性里的攻擊性、競(jìng)爭(zhēng)性和冒險(xiǎn)性，找到更富有意義的出口。一個(gè)理想的父親以身體力行的方式告訴男孩，什么是真正的男人，什么是真正的男性氣概。
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