- 相關(guān)推薦
賞識你的學(xué)生優(yōu)秀讀后感想心得
讀了孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書，你有沒有被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼呢?下面小編為大家整理推薦了賞識你的學(xué)生讀后感，歡迎大家前來參閱。
賞識你的學(xué)生讀后感篇一
其實，作為教師在多年的日常教學(xué)和教育過程中，幾乎每個人都在自覺或不自覺中以某種方式或語言欣賞過某個或某些學(xué)生，從而對他們的學(xué)習(xí)觀、人生觀產(chǎn)生了一定的甚至是決定性的影響。古今中外曾經(jīng)有過舉不勝舉的“欣賞學(xué)生”的事例。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就有不少這方面的論述和故事。
筆者最早聽說的“賞識教育”是南京市的一位名叫周宏的普通家長運用賞識教育將自己的聾啞女兒培養(yǎng)成能和健全的孩子一樣在正常的而不是特殊學(xué)校上學(xué)，最后接受了普通高校的高等教育。身為殘疾的聾啞孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中所遭遇的生理和心理方面的困難使她很自卑，這位家長就從她小時候起，對她的點滴成功和進(jìn)步予以表揚和鼓勵，幫助她樹立信心，培養(yǎng)頑強的意志，克服常人難以預(yù)料的困難，逐步讓女兒意識到：她也能像正常孩子一樣上學(xué)，做的一樣的好，甚至更好。后來，這位普通的工人出生的家長成了江蘇較早出名的“賞識教育專家”，被邀請到各地學(xué)校做報告，宣講欣賞教育的經(jīng)驗和感受，在教育屆引起了不小的轟動。筆者有幸聆聽了他的一次報告，很受感觸和啟迪。據(jù)這位家長說，他的成功除了身體力行外，更重要的是他曾經(jīng)閱讀了大量的國內(nèi)外的有關(guān)賞識教育的理論和案例文章和書籍，并把這種理論在自己的女兒身上進(jìn)行了嘗試成功的。
稍后，筆者較系統(tǒng)地了解“賞識教育”是閱讀了新東方外國語學(xué)校的捐資人黃痊愈博士的“素質(zhì)教育在美國”。其中有很多真實的賞識教育故事，而他把賞識教育與素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來。實際上，賞識教育價值就在于看到一個學(xué)生的閃光點。即便某個學(xué)生的在文化課上不是個“讀書的料”，也不意味著他就一無是處，他或許在別的方面有某種特別的技能和潛質(zhì)，他本人可能看不到這些，于是就沒有了自信，但如果有經(jīng)驗的教師看到并告訴他有某些閃光點，并給予正確的引導(dǎo)和督促，使之揚長避短，他就會不斷地體驗到成功，越過心理上的自卑障礙，發(fā)現(xiàn)自我價值，從而成為一個自尊、自愛，溶于社會有益于社會的人。令人遺憾的是，盡管在目前的國內(nèi)也就不少“賞識教育”的成功的范例，但總的來說落后的理念還是主流。筆者認(rèn)為，主要的根源在于根深蒂固的“應(yīng)試教育”。于是，在我們的教育中便更多地關(guān)注某個學(xué)生的文化課的成績，考試成績好，便一好百好，所以我們的“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)就宥于狹隘的“考試成績好”的孩子。如果某個孩子的成績不太好，拖了班級的后退，教師們給予的幫助多是如何提高他的文化課的成績，一個成績不好的學(xué)生還會有什么閃光點呢?即使有，成績上不去又有什么用呢?于是也沒有什么心思去挖掘一個‘差生’身上有什么可值得欣賞之處。
美國人的成功教育觀的目標(biāo)是，學(xué)校教育要使孩子們成為“合格的美國公民”，而我們實際上的目標(biāo)是“要把每個孩子都培養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生”，發(fā)達(dá)國家教育孩子的成功觀是：長大了做自己喜愛做的事，不論想做科學(xué)家，政治家，企業(yè)家，社區(qū)服務(wù)志愿者，出租車司機，園丁什么，只要是你喜愛的，都是成功的事業(yè)，而我們的成功觀則是：“把更多的最好是全部的孩子都送進(jìn)大學(xué)”，孩子在你的手里，在你的學(xué)校里受教育，上不了大學(xué)就不是成功的。
這種種教育理念和觀念的不同，就使得不少傷害學(xué)生自尊的事例在我們的學(xué)校屢屢發(fā)生。這是我們的教育觀錯位的必然結(jié)果。所以，要真正做到“欣賞你的學(xué)生”必須首先要更新你的教學(xué)觀，教師觀和學(xué)生觀“把過去的單向的傳授變成師生平等對話、合力互動、教學(xué)相長的過程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠樂學(xué)不疲……”“……他更在乎的是這些內(nèi)容于學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生智慧的培養(yǎng)。”其次，要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習(xí)和研究“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈，應(yīng)理解他人內(nèi)心情感的心理基社會意義，尊重他人的尊嚴(yán)和主題性和道德直覺。”
教師的教育應(yīng)具有技巧性。像“為‘我不能’舉行葬禮”、“難忘的體罰”、“遲到的理由”“‘收服’頑皮老龔”、“老師不好”‘“我們是弱智”等案例中的老師的具體的教育手法就非常有技巧，既解決樂問題，有不傷害學(xué)生的自尊，得到是學(xué)生的佩服和永生難忘的教訓(xùn)和記憶。這是值得我們回味，學(xué)習(xí)和效仿的。
其他給筆者印象深刻的案例：壞牌不一定輸;要幫助，不要教訓(xùn)，我以性命擔(dān)保她行;我本差生;點優(yōu)單;他要感謝那只手;恨，鐵就能成鋼嗎?自尊無價等。
最后，筆者對第一篇“我交給你們一個孩子”發(fā)表一點個人評論。這篇文章出自一位年輕的母親之手，是發(fā)自母親的肺腑的吶喊和祈求：世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢?。讀起來，讓人心情沉重。
學(xué)校的教育在一個孩子的成長中有著非常重要的作用和長期的影響，但在當(dāng)今的多元化的教育中，它也只是各種形式的教育之一，而不是唯一的。家庭教育也是非常關(guān)鍵的，不可替代的。社會、媒體的教育也時刻影響著一個孩子的成長。所以，筆者不完全贊同這位母親，把自己孩子的成長教育完全依賴或托付給老師或?qū)W校。教師也是人而不是神，雖然教師具有一定的專業(yè)技能和教育經(jīng)驗，但每個教師的背景、個性、教育教學(xué)方式都存在著差異甚至很大的差異。誰也不能指望他的孩子就一定能遇到書中列舉的教師那么優(yōu)秀、有技巧性。萬一遇到一個“不好”的老師，家庭教育就要填補這個空缺，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和正面引導(dǎo)，而不能讓這個“不好”的老師絕對地左右扭曲你的孩子的成長道路，而作為家長則袖手旁觀或束手無策，而應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)自己的孩子學(xué)會堅強，培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力。學(xué)校本身就是一個小社會，是大社會的縮影，這里相對純凈，但也是什么樣個性、品質(zhì)的教師、同學(xué)都有。如果在學(xué)校的生活中一味地得到‘欣賞’，有一天走上社會，一旦遇到任何小小的挫折，就無法面對，誰能保證自己的孩子一輩子都時刻得到‘欣賞’，而不會遭遇任何挫折呢?
賞識你的學(xué)生讀后感篇二
暑假期間，去新華書店看書，無意間瞄到了并翻了一翻《賞識你的學(xué)生》這本書，結(jié)果書中一個個發(fā)人深省的故事感動了我，樸實的語言，真實的故事情節(jié)，讀來讓人感覺親切，同時，思想上也受到了沖擊，震撼。我毫不猶豫地買下了這本書。這本書從家長、學(xué)生、教師的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀了這本書，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
一、它讓我明白如何去關(guān)愛賞識我的學(xué)生
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
二、它讓我明白如何去寬容我的學(xué)生
寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過錯的同時，要為其創(chuàng)造改正錯誤的'機會。寬容不是撒手不管，否則，寬容便失去了意義，反而變成了放縱。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時偷偷得給班級上的女學(xué)生寫紙條，老師沒收了紙條，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機一動說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益和老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時如果老師如實地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個孩子說不定會恨老師，他也必然會在很長時間里成為其他同學(xué)取笑的對象，說不定他會叛逆，說不定會因此而自卑、墮落……我很慶幸這個老師選擇的這種方法。是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”。
三、它讓我明白如何對待尊重我的學(xué)生
尊重學(xué)生的個性，意味著不用升學(xué)與否這一把尺子來衡量學(xué)生是否成材。而是尊重不同個性學(xué)生未來的不同發(fā)展，尊重學(xué)生還意味著低下身子和孩子交流以朋友身份友情提醒學(xué)生缺點。
《我本差生》講的是當(dāng)作為四年級的學(xué)生在聽語文老師講故事的時，表現(xiàn)的很“不屑”(這些故事我早已被的滾瓜爛熟了)，后來“我”去問問題時，他每次拂袖而去，從那時起“我”就走上了“差生”的行列。后來改變我的是縣一中的語文老師和班主任。語文老師是看“我”在課堂上睡著了，然后很關(guān)切的問“我”是不是病了，這是“我”第一次得到老師在生活方面對我的關(guān)懷。班主任是當(dāng)知道“我”的奮斗目標(biāo)是考上高中后，嚴(yán)厲的批評“我”。他認(rèn)為“我”一定能考上大學(xué)。雖然挨了批評但“我”卻樂的透不過氣來，最終從“差生”里躍升出來了。我們關(guān)心備至地去觸及學(xué)生的心靈，試著給學(xué)生一份寬容，一份關(guān)愛，一分期待，那么就會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生將成為我們所期望成為的人。
總之，讀了《賞識你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學(xué)生對自己的超越。
賞識你的學(xué)生讀后感篇三
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。愛，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的
心理學(xué)家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、讓人人都享有一次機會
“以人為本”，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點進(jìn)行賞識。“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。
《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認(rèn)識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。
賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
【賞識你的學(xué)生優(yōu)秀讀后感想心得】相關(guān)文章：
賞識你的學(xué)生優(yōu)秀讀后心得感悟范文11-24
賞識你的學(xué)生作文08-11
《賞識你的學(xué)生》心得體會09-25
《賞識你的學(xué)生》讀書筆記03-19
《賞識你的學(xué)生》讀后感03-24
賞識你的學(xué)生讀后感05-14
賞識你的學(xué)生讀后感08-24
《賞識你的學(xué)生》的讀后感作文04-03