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班主任必讀讀后感
班主任必讀故事
1、女兒的作業(yè)
有一次經(jīng)我檢查過的語文卷子錯(cuò)了很多，不僅是家人，我也開始對(duì)我的語文程度懷疑起來。有兩條錯(cuò)誤是這樣的：題目要求根據(jù)句子意思寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯(cuò);還有一條“刻畫描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯(cuò)。我仔細(xì)看一了，不知錯(cuò)在哪里。女兒說第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊”字第三個(gè)義項(xiàng)就是同時(shí)、同樣、一起的意思，并舉例“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時(shí)用“齊心協(xié)力”誰能說這是錯(cuò)了。女兒說：不行答案是“同心協(xié)力”，其他當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕，語文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。中國語言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞、近義詞，相應(yīng)的不止一條，怎么就會(huì)只有一個(gè)答案呢?再說第二條，我覺得按照題目的意思，“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準(zhǔn)確，“妙”和“肖”與“如生”比，哪一個(gè)與“逼真”這個(gè)詞接近呢?關(guān)鍵還不在此，把對(duì)的說成錯(cuò)的，就不僅是誤人了，實(shí)在是害人!還不止害一個(gè)人，而是害了一代人!甚至還要害到幾代!實(shí)際也是這樣，我反復(fù)怎么說兩條都沒有錯(cuò)，女兒也不信，她視教師為絕對(duì)權(quán)威，老師的標(biāo)準(zhǔn)答案為圣旨。女兒把她原本活躍、靈動(dòng)的心收了起來。從她心里把那兩個(gè)詞趕出去了，她將接受別人給她的不行，來謹(jǐn)慎地使用詞匯，她以后可能會(huì)像收音機(jī)一樣的說話。那天，她按老師的要求把那“錯(cuò)的”又抄寫了十遍。我那一刻心里只有一個(gè)詞——?dú)埧?
2、“愛之鏈”的故事
一個(gè)小學(xué)生講道：
我們的“愛之鏈”活動(dòng)是在班主任周老師的倡導(dǎo)下開始的。在活動(dòng)發(fā)起會(huì)上，她表情莊重而且充滿感情地說：“世界是美麗的，生活是美好的。然而，所有的美麗都是用愛營造出來的。假如生活沒有愛的存在，假如我們沒有足夠的愛心，那么生活將不再美好，世界也不復(fù)美麗!請(qǐng)大家多獻(xiàn)出一些愛心，讓我們用愛把生活裝點(diǎn)得更美麗吧!”于是，我們每個(gè)人在周老師那里領(lǐng)到一些卡片，每張卡片上寫著：“我們幫助您;也請(qǐng)您在別人需要幫助的時(shí)候去幫助他們�！蔽覀儾粩嗟匕芽ㄆ瑐鬟f出去，我們班里也涌現(xiàn)出許多幫助殘疾人、輔助孤苦老人的事跡，我們覺得生活無比充實(shí)，心里總有一種特別的滿足。
一次我去書店，下樓時(shí)不慎摔了一跤，腳崴得腫痛難忍。一位叔叔迅速跑過來，把我送進(jìn)醫(yī)院。他為我掛號(hào)、拿藥，并用電話通知了我的父母。當(dāng)我父母趕到醫(yī)院向他表示感謝時(shí)，他卻微笑著從衣袋里拿出一張與我們送的一模一樣的卡片!我含著熱淚接過那張卡片。周老師知道后說：“我們付出愛與我們得到愛的時(shí)候同是一種幸福，讓我們?yōu)榱烁嗳说男腋０堰@條‘愛之鏈’連接得更長些吧!
——周老師循循善誘的教導(dǎo)，在我們幼小的心靈里播下愛的種子，她愛我們，又教會(huì)我們?nèi)蹌e人。
3、想像力是怎樣喪失的?
一個(gè)老人搞了個(gè)別開生面的測試：用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓圈，請(qǐng)測試者回答這是什么。
在小學(xué)一年級(jí)，小朋友們異�；钴S地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣的眼睛”、“我家門上的貓眼”……
問到初中同學(xué)時(shí)，一位尖子生舉手回答：“是零”，一位學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到老師的批評(píng);
當(dāng)問到大學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才會(huì)回答的問題;
當(dāng)問到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默良久，說：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢?”
某日看電視里的《東方兒童》節(jié)目。主持人問天真的孩子：“花兒為什么有很多種顏色?”孩子的回答個(gè)個(gè)透著可愛的童稚。有的說要是花兒只有一種顏色太陽就不喜歡了;有的說要是花兒只有一種顏色蜜蜂就不想吃了 ……最后這些回答都被判作是錯(cuò)誤的。當(dāng)節(jié)目主持人一本正經(jīng)地說出正確答案——因?yàn)榛▋褐杏泻}卜素云云……整個(gè)節(jié)目頓時(shí)失去童趣，直到最后主持人也沒有對(duì)孩子們的想象力給予褒獎(jiǎng)，這使我很為說出“要是花兒只有一種顏色太陽就不喜歡了”的孩子擔(dān)心，擔(dān)心他那無比寶貴的想象力，會(huì)被我們這些自以為是的大人用一個(gè)“胡蘿卜素”就輕而易舉地涂抹掉。從某種角度說，正是“正確答案”蠶食著我們的想象力。我們只是急于將現(xiàn)成的答案告訴我們的孩子。其實(shí)象“胡蘿卜素”之類的常識(shí)性東西，他們遲早有一天會(huì)知道的。實(shí)在沒有必要以犧牲孩子的想象力來作為了解常識(shí)的代價(jià)。我們有責(zé)任尊重和保護(hù)孩子的想象力。
小學(xué)語文老師考學(xué)生：“雪融化了是什么?”一個(gè)學(xué)生回答：“雪化了是云�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說：“雪化了是彩虹�！边�有學(xué)生說“雪化了是春天�！�
老師說：“錯(cuò)。答案是泥水�！�
有這么一道考題：秋天到了，樹葉 。學(xué)生寫“樹葉紅了”、“樹葉綠了”、“樹葉飛舞”等都為錯(cuò)，因?yàn)闀鲜恰皹淙~黃了”
用“活潑”造句，只能造“小朋友活潑”，“小魚在河里活潑地游來游去”、“小河里的水很活潑”都是不對(duì)的。
——對(duì)教育而言，讀書的最終目的并不是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。
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