給教師一百個建議感想

看了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》這本書，讓我懂得了許多知識，也令我茅塞頓開，感想頗深。

第二篇談到了教師的時間問題，說一晝夜只有24小時，老師的時間從哪兒來呢?呵呵，這個問題也是現(xiàn)在的老師經(jīng)常會說的一個問題。比如說我自己，平時的各種工作很多，備課什么的基本都是在校外時間進行的，而博客日記已經(jīng)持續(xù)半年了吧，所以又有老師問，你的時間從哪兒來呢?很多老師是回家之后，把所有學(xué)校的事情都拋之腦外，甚至與之隔絕，因為不是工作時間，不能再做工作的事情。很有道理，我也很想這樣，但現(xiàn)實往往不是如此的，除了上課，學(xué)校里還有的很多時間不是自己能夠支配的。這種情況下，對我來說，如果還要做一些必要的事情，比如說讀書，比如說備課，比如說寫博客，就不得不犧牲自己家里的時間，甚至是休息的時間了。

大教育家蘇霍姆林斯基舉例說，一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�?

這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，每個地方都是非常少的。他們從來不抱怨沒有空閑時間。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。?

怎樣進行這種準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。?

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越校這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意。

讀著這樣的話，如果你是一位稱職的教師，你的內(nèi)心不有所感慨嗎?對學(xué)生來說，我們的知識不是太多，而是永遠太少了。我們要教給學(xué)生的絕不僅僅是書本上的東西，考試要考的那一些題目，還有更多更重要的東西。如果我們的學(xué)生能把你的課當(dāng)作享受來聽，把上你的課當(dāng)作是一種最幸福的事情，那么你的課能不成功嗎?!當(dāng)然這樣的老師鳳毛麟角，能讓學(xué)生碰到是終生的幸運，但作為老師的，難道我們不可以把這樣的課堂境界當(dāng)作我們終生追求的目標嗎?

讀了這本書，我學(xué)到了許多，今后，我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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