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對(duì)兒童閱讀的建議
我需要給新老師做關(guān)于兒童閱讀指導(dǎo)的講座，有何建議?我首先冒出來(lái)的想法是絕不做一個(gè)貌似高水平的旁觀者，而是首先要做一個(gè)閱讀者;絕不做一廂情愿的指導(dǎo)者，而是首先要做一個(gè)孩子，從孩子的角度來(lái)看待讀書這件事……我需要你的建議，如果能得到相關(guān)的材料支持就更好了。非常冒昧，見(jiàn)諒。
挺高興有這樣一位朋友。雖然水平有限，仍然盡自己所能的寫了幾點(diǎn)建議，希望能幫上這位叫風(fēng)行水上的朋友。
風(fēng)行水上，您好!
首先謝謝您的抬愛(ài)。
我先說(shuō)明一下。我沒(méi)有從事過(guò)兒童教育工作，自己目前也沒(méi)有孩子，所以我只能是用自己在書中看到的一些觀點(diǎn)，再加上自己的一些想法，對(duì)“兒童閱讀指導(dǎo)”這件事談?wù)勛约簻\薄的看法。
現(xiàn)在的幼兒園及小學(xué)教育，就我的了解，仍舊是以學(xué)習(xí)漢字及拼音為主。輔以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畫畫，音樂(lè)，自然科學(xué)等等。但是以圖畫書做為兒童閱讀的啟蒙則極少極少。很多大人，包括老師在內(nèi)，看到圖畫書，基本上都是一個(gè)看法：字那么少，翻兩下就完了，沒(méi)看頭。兒童閱讀，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從圖畫書閱讀開始，來(lái)打開兒童閱讀的興趣。孩子在很小的時(shí)候，并不認(rèn)識(shí)字，有的在家長(zhǎng)或老師的教學(xué)中認(rèn)識(shí)一些字，但很有限，自主閱讀是很困難的。有的孩子可能認(rèn)識(shí)很多字，可是他的背景知識(shí)有限，組織在一起的句子他可能只認(rèn)識(shí)字而不知句子所要表達(dá)的意思，所以說(shuō)，在兒童期，孩子識(shí)字的多少與閱讀其實(shí)沒(méi)有非常大的關(guān)系。而圖畫畫能吸引孩子的注意力，讓孩子挖掘圖畫真正要表達(dá)的內(nèi)容。讓孩子從圖畫書開始參與閱讀，這樣做的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純教孩子識(shí)字閱讀強(qiáng)多了。不識(shí)字的孩子也可以閱讀，這就是圖畫書的魅力所在。
記得以前讀書的時(shí)候，每讀一篇文章，老師總要我們做中心思想總結(jié)，還要我們說(shuō)說(shuō)文章的教育意義。不知現(xiàn)在的學(xué)校是否還是這樣教學(xué)。其實(shí)哪兒有那么多的教育意義啊!有些書，純粹只是無(wú)意思的書，比如《圓白菜小弟》這本圖畫書，就沒(méi)有什么教育意義，它只是一本好玩又幽默的圖畫書罷了;再有《跑豬嚕�！愤@本書(不是圖畫書)，其實(shí)沒(méi)有什么具體的教育意義，只要你用心去讀了，而且使你感興趣，并能夠一直找其它的書讀下去，做到這點(diǎn)就已經(jīng)很棒了。讓孩子在看電視，打電動(dòng)上的時(shí)間減少，而能夠一直與優(yōu)秀的圖書成為好朋友，而引導(dǎo)孩子在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，使孩子們明白書不光只是起到消磨時(shí)間的作用，還能使自己達(dá)到極高的閱讀境界，任憑思想遨游在書的海洋，沉浸在思考的樂(lè)趣之中。這就是閱讀的意義。
孩子一天在學(xué)校的時(shí)間比在家的時(shí)間要長(zhǎng)多了，老師在閱讀的過(guò)程中，是最關(guān)鍵的因素之一，老師自己也要喜歡閱讀才行。這樣做有一個(gè)極大的好處，那就是每天在上課之前可以談?wù)勛约鹤x了什么書，有什么樣的心得體會(huì)，閱讀給了你什么樣的快樂(lè)。把這樣的信息傳達(dá)給孩子，我想絕大多數(shù)孩子是很愿意把書找來(lái)讀的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀的意義就能顯現(xiàn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)的引導(dǎo)也是重要因素之一，良好的閱讀環(huán)境是學(xué)校與家長(zhǎng)共同努力才能創(chuàng)造出來(lái)的。老師不但要談自己所讀的書，并且，還要定時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的書，讓他們談?wù)劷诙甲x了什么樣的書籍，有什么樣的收獲，老師與學(xué)生互動(dòng)，閱讀的效果會(huì)很好。
綜上所述，在兒童的閱讀問(wèn)題上，我覺(jué)得老師要注意以下幾點(diǎn)：
1、不要認(rèn)為教的字越多，兒童閱讀就能同步跟上，沒(méi)有背景知識(shí)的積累，識(shí)字再多用處也不會(huì)很大。
2、讀一本書，或一篇文章，一味的要求孩子寫讀后感，寫教育意義是在傷害孩子的閱讀興趣。老師要做的工作是激發(fā)孩子的讀書興趣，督導(dǎo)孩子的閱讀質(zhì)量。
3、老師不光要自己喜愛(ài)閱讀，還要經(jīng)常和孩子們討論讀書時(shí)快樂(lè)的心情，讀書的收獲。老師還要經(jīng)常在課堂上為孩子朗讀，也應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)。與孩子們經(jīng)�；�(dòng)，閱讀效果會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。 需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，閱讀不光是語(yǔ)文老師的責(zé)任，任何科目的老師都可以在課堂內(nèi)外做這件事情。
4、建議老師們讀讀崔利斯的《朗讀手冊(cè)》，阿甲的《幫助孩子愛(ài)上閱讀》以及錢伯斯的《打造兒童閱讀環(huán)境》。這三本書，對(duì)老師的工作會(huì)有很大幫助的。再有，可以讀讀孫瑞雪的《自由中的兒童》、《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》，對(duì)老師在教學(xué)工作中將會(huì)起到極積的啟發(fā)作用。
由于自身水平及工作性質(zhì)所限，不能提供更多幫助。再加上做好兒童閱讀的工作不是三言兩語(yǔ)能說(shuō)清，所以只大概的談了四點(diǎn)內(nèi)容，還請(qǐng)多指正。
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