對(duì)母校的評(píng)價(jià)及建議

教育歸根到底是靠一支訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)具有很高的職業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)烈的獻(xiàn)身教育的愿望以及崇高的師德，而這一切在很大的程度上又取決于學(xué)校管理者能否依據(jù)自身?xiàng)l件，最大限度地激發(fā)起廣大教師的工作熱情。筆者試圖通過本文就學(xué)校管理者如何調(diào)動(dòng)教師的積極性的問題，談點(diǎn)粗淺的看法。

一、尊重和信任教師

1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出一份報(bào)告，即《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，它強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，這種教育新概念，“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”。在學(xué)校管理中，把教師管理作為第一要素，樹立“以教師為本”、“教師發(fā)展第一”的管理思想，筆者認(rèn)為，這是21世紀(jì)學(xué)校管理中應(yīng)建立的最重要的也是最基本的理念。

教師是在一個(gè)高文化環(huán)境中工作的特殊集體，他們遠(yuǎn)比其他人更需要理解，更需要尊重和信任。校長(zhǎng)抓學(xué)校管理工作，既需要運(yùn)用社會(huì)管理模式所主張——調(diào)動(dòng)人的積極必須培養(yǎng)和建立其遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、科學(xué)的世界觀，以形成深層的、持久的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)，讓他們以社會(huì)的發(fā)展的必然來調(diào)整自己，并建立嚴(yán)格科學(xué)的崗位責(zé)任制等手段，更需要真心誠(chéng)意地信任教師，依靠教師，讓他們?cè)诮逃�教學(xué)工作中獲得充分的滿足，激勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。教師是學(xué)校的主人，是學(xué)校興衰成敗的決定性力量。要教師用心教學(xué)，就要得到教師的“心”;要真正地得到教師的“心”，就要真心關(guān)心教師、愛護(hù)教師，特別是尊重和信任他們。校長(zhǎng)的工作很大程度上是凝聚人心的工作。全體教師如果都能心系學(xué)校發(fā)展，對(duì)學(xué)校的前途都能用“心”關(guān)心，這樣的學(xué)校就一定能發(fā)展壯大。

校長(zhǎng)要讓每一位教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學(xué)校的管理，一方面教師參與了管理決策，也就有了實(shí)現(xiàn)具體工作目標(biāo)的承諾，可以激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高教師的自我價(jià)值感;另一方面由于教師參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同，使全體教師對(duì)學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師形成一個(gè)整體，使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，這樣就能激發(fā)教師的使命感。

二、營(yíng)造富于人情味的工作環(huán)境。

馬克思曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”也就是說，人的發(fā)展，自始至終都是在群體的影響下進(jìn)行的。群體對(duì)個(gè)人的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，營(yíng)造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，這對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力。在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)主要在于設(shè)法為發(fā)揮員工的才智創(chuàng)造適宜的條件，減少和消除員工自我實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的障礙。因此，在當(dāng)前更要強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的“設(shè)計(jì)師”角色，淡化“指揮家”角色，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)尊重的環(huán)境。關(guān)心、愛護(hù)教師是對(duì)管理者最起碼的要求，但僅有關(guān)心愛護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代管理中更強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重�！笆繛橹�己者死”體現(xiàn)了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大�！暗萌诵恼叩锰煜隆�，這一治國(guó)安民的哲理同樣也適用于學(xué)校。對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素，“校長(zhǎng)的生命在教師之中”。學(xué)校管理者必須要學(xué)會(huì)尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。實(shí)踐表明，滿足人的需要是激勵(lì)機(jī)制的核心，學(xué)校管理的一個(gè)重要任務(wù)就是要給教職工提供充足的機(jī)會(huì)來滿足其個(gè)人發(fā)展專長(zhǎng)、愛好和事業(yè)的需要，也即學(xué)校除了要求教職工服從學(xué)校組織的目標(biāo)外，還需要更多地顧及教職工的利益，滿足教職工的合理需要，做到關(guān)心每一個(gè)人，關(guān)注每一個(gè)人的價(jià)值和奉獻(xiàn)。每個(gè)人都有自己的志向和抱負(fù)，愿意為自己追求的事業(yè)獻(xiàn)身，并在這樣追求中獲得精神上的滿足，然而，個(gè)人的才華又必須通過社會(huì)提供的機(jī)會(huì)才能得以施展。在長(zhǎng)期的教育環(huán)境的熏陶下，教師的工作特點(diǎn)和所受的教育是他們有不同于一般人的成就的需要，知識(shí)的需要。他們希望有一個(gè)良好的物質(zhì)文化環(huán)境，有一個(gè)能讓他們安心工作取得成就的工作條件。所有這些都要求校長(zhǎng)要少做表面文章，必須求真務(wù)實(shí)，多進(jìn)行調(diào)查研究，摸清教師們?cè)谙胄┦裁础⑴涡┦裁�、缺些什么，盡力為其創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中展示自己的才華。

三、加強(qiáng)思想感情溝通，融洽良好的人際關(guān)系

學(xué)校也是一個(gè)充滿人際關(guān)系的場(chǎng)所。要處理好學(xué)校內(nèi)部與外部的環(huán)境關(guān)系，處理好學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系。作為校長(zhǎng)必須協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和利用一印有利的因素，以形成集體的合力，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)足人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、領(lǐng)路人。校長(zhǎng)必須與師生保持密切聯(lián)系，通過關(guān)懷、激勵(lì)、勸說、疏導(dǎo)、誘發(fā)等方法平等地對(duì)待師生，使自己和師生員工之間達(dá)到心理相容、心理互動(dòng)和心理平衡，產(chǎn)生特殊的教育效應(yīng)。和諧的人際關(guān)系是人們的希望和追求，每個(gè)人都希望天天心情舒暢、工作愉快，因?yàn)樗�是一個(gè)人事業(yè)成功的必要條件，且不說每一個(gè)組織中人與人之間矛盾的存在是客觀的必然，且不說學(xué)校中的業(yè)務(wù)封鎖，“文人相輕”，不同觀點(diǎn)、不同意見的沖突更是常事。為此，校長(zhǎng)要善于調(diào)適學(xué)校里的人際關(guān)系，引導(dǎo)教師關(guān)心、關(guān)注學(xué)校的生存與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)校里的情感氛圍，淡化沖突，減少內(nèi)耗，營(yíng)造一個(gè)政通、人和、氣順的人際環(huán)境。

四、嚴(yán)于律已，樹立典范

人格是一個(gè)人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學(xué)校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠(chéng)服也�！币虼�，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到;凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當(dāng)著師生的面撿起，以此來帶動(dòng)影響全校師生。堅(jiān)持公正無私，不帶偏見地、平等地對(duì)待每一位教師。特別是在分配工作、考核評(píng)優(yōu)、晉級(jí)升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每位教師的德能勤績(jī)等方面的情況，使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行。”實(shí)踐證明，只有具有高尚人

【對(duì)母校的評(píng)價(jià)及建議】相關(guān)文章：

對(duì)母校的建議留言08-06

給母校的建議書06-19

課程評(píng)價(jià)或建議08-02

給母校的建議書集合10-15

寫給母校的建議書03-22

畢業(yè)給母校的建議書03-19

給母校的建議書通用10-16

寫給母校的優(yōu)秀建議書09-22

學(xué)生畢業(yè)給母校建議書10-11

給母校的建議書15篇11-02