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教育學(xué)心理學(xué)試題
教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)科目模擬試題(一)
一、單項(xiàng)選擇題：1~14小題，每小題2分，共28分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)選出最佳答案。
1.將學(xué)習(xí)看成是一個(gè)“聞-見(jiàn)-知-行”的過(guò)程的中國(guó)古代思想家是
A.孔子 B.老子
C.荀子 D.莊子
2.按照埃里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是
A.6~12歲 B.12~18歲
C.18~25歲 D.25~50歲
3. 下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)
A. 水平差異 B.年齡差異 C. 種族差異 D. 性別差異
4.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)行為
A. 談虎色變 B.杯弓蛇影
C. 近朱者赤 D.蜜蜂采蜜
5. 語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作為的寫(xiě)作規(guī)則，這類(lèi)學(xué)習(xí)主要屬于
A.智力技能的學(xué)習(xí) B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
C.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí) D.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
6. 行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是
A. 經(jīng)典型條件作用 B. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C. 操作性條件作用 D人本學(xué)習(xí)理論
7. “殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最適應(yīng)的解釋是
A. 期待強(qiáng)化 B. 自我強(qiáng)化 C. 直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化
8.認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教育心理學(xué)是
A.布魯納 B.托爾曼
C.斯金納 D.布盧姆
9. 下列情境中代表外部動(dòng)機(jī)的情境是
A. 張明每天早上自己閱讀40分鐘英語(yǔ)(論壇)
B. 課間休息時(shí)，王風(fēng)回到教室看書(shū)
C. 全校大會(huì)上校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單
D. 楊楊每天晚上堅(jiān)持寫(xiě)日記
10.小明考試不佳，他對(duì)自己說(shuō)，我真笨。小明的歸因是
A.穩(wěn)定的、可控的 B.內(nèi)在的、不可控的
C.外在的、穩(wěn)定的 D.內(nèi)在的、不穩(wěn)定的
11.說(shuō)明“是什么”和“為什么”，用于表述事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的知識(shí)屬于
A.描述性知識(shí) B.陳述性知識(shí)
C.程序性知識(shí) D.條件性知識(shí)
12.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和
A.行動(dòng)B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化
二、辨析題：每小題15分。共15分。要求判斷正誤并著重闡明理由。
13、負(fù)強(qiáng)化就是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題：每小題15分，共15分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。
14.簡(jiǎn)述奧蘇泊爾的認(rèn)知遷移理論。
四、分析論述題：每小題30.共30分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。
15. 在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)上，王老師說(shuō)：“創(chuàng)造性可意會(huì)不可言傳，創(chuàng)造性有哪些特征，我還不是特清楚�！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。“張老師說(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，如果為了培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答辯時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。
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