月亮的心愿教學(xué)建議
一、教材簡(jiǎn)析。
第二組教材單元主題是“家庭生活”，單元導(dǎo)語是這樣寫的：“我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人�！庇煤�(jiǎn)明、親切的話語，既點(diǎn)明“家庭生活”的專題，又把學(xué)生引入了溫馨的家庭情境之中�！对铝恋男脑浮氛娴暮芨腥耍∨⒄湔錇榱苏疹櫳〉膵寢尪艞壛撕屯瑢W(xué)們快樂郊游的決定，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。
二、教學(xué)建議
(一)關(guān)于預(yù)習(xí)
我的建議：課文的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的要求：
1、讀課文三次。
2、圈出本課的生字。自己拼讀生字三次，借助拼音讀準(zhǔn)。
3、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(二)我會(huì)認(rèn)
本課文要求認(rèn)識(shí)14個(gè)常用字。
我的建議：復(fù)現(xiàn)生字，讀中識(shí)字。
1、注意把握會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要求：語境中識(shí)，換語境還認(rèn)識(shí)，不是單字檢測(cè)。
識(shí)字量大，是老師們一直擔(dān)心的問題。崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)，要指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀生字，要通過復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐也證明，這是非常高效的識(shí)字教學(xué)途徑。本冊(cè)生字較多，我們不可能再像過去那樣，對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致的分析，既然識(shí)字的目的是為了閱讀，我們何不反過來借助課文的閱讀來識(shí)字呢?有識(shí)之士非常強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境中識(shí)字，就是這個(gè)道理。
2、教學(xué)原則：強(qiáng)化第一印象，分散識(shí)記，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固。
“溫故而知新”，重復(fù)是記憶的金鑰匙。學(xué)過的生字，如果不讓學(xué)生多次接觸，很快就會(huì)忘記，特別是剛剛學(xué)完以后，忘記的速度最快，遺忘率也最高，艾賓浩斯遺忘曲線早有論述。解決遺忘的唯一有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)的方式很多，但最好不要機(jī)械的重復(fù)，要想方設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。擴(kuò)展閱讀無疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，最好能做些選擇，選擇那些文質(zhì)兼美的、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的生字出現(xiàn)率高的文章。如果有條件，教師可以自編一些小文章，有意地把學(xué)過的生字嵌入文章中，效果非常好。嵌入生字是一件比較難的事，難在把生字嵌入的天衣無縫，因此，我們不必過于苛求，牽強(qiáng)點(diǎn)也是可以的。
3、重視會(huì)認(rèn)字回生現(xiàn)象。會(huì)認(rèn)字的檢測(cè)要予以重視。如讀詞串、課外小語段。
正因?yàn)樽R(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。我們認(rèn)為，行之有效的方法就是復(fù)現(xiàn)、再?gòu)?fù)現(xiàn)，通過不同場(chǎng)合，不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。第一，在閱讀中復(fù)現(xiàn)前面的學(xué)過的生字，充分利用每次新學(xué)的課文，教師先不要范讀，盡量讓學(xué)生自讀，既練朗讀，又復(fù)習(xí)生字。第二，在語境中復(fù)現(xiàn)前面學(xué)過的字，不反對(duì)采用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。可以將學(xué)生最近學(xué)的生字盡可能編成詞語、兒歌、短文，在語境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。
4、重視識(shí)字成果的展示，不斷給學(xué)生動(dòng)力和積極性。(識(shí)字交流)
可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)記方法，然后小組內(nèi)評(píng)選出最好的參加全班交流。教師也可以適當(dāng)參與，給學(xué)生以啟發(fā)性的引導(dǎo)。
(三)我會(huì)寫
本課要求寫的字有“女”、“太”、“氣”、“早”、“去”、“亮”這六個(gè)。
我的建議：
1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
指導(dǎo)寫字，盡量不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，應(yīng)該多從整體規(guī)律上著手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好字的方法。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的字如，“早”字要把橫寫長(zhǎng)，“氣”字的橫折斜鉤要寫得有點(diǎn)彈性，“亮”字每個(gè)部件寫得 扁一些，緊湊些�！疤弊值钠彩秦Q撇，要“先豎后撇”。
2、精講解，多示范。
教師的講解固然重要，但不可多講，應(yīng)當(dāng)抓住要點(diǎn)少而精的講解，要把重點(diǎn)放在示范書寫上。讓他們?cè)谟^察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。示范時(shí)有兩點(diǎn)務(wù)必注意：一是要求學(xué)生認(rèn)真看，每個(gè)學(xué)生都必須全神貫注;二是老師書寫時(shí)應(yīng)注意速度和力度，不能太慢，更不能用力過大，否則會(huì)給學(xué)生造成很難挽回的負(fù)面影響。速度，無法準(zhǔn)確衡量，一般以比我們寫毛筆字的速度稍快一點(diǎn)為宜;力度，也無從規(guī)定，一般以書寫時(shí)粉筆不斷、書寫后握筆的拇、食、中三指沒有過深的凹痕為宜。且不可半天才書寫一個(gè)筆畫，起筆時(shí)粉筆反復(fù)揉搓，粉筆碎塊不停地下落(偶爾會(huì)斷一截)，收筆時(shí)也是揉搓不已，這樣貌似“認(rèn)真”的運(yùn)筆，極易誤導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)使勁往下按，造成下面的三四張紙都有軋痕。
3、多描仿，少臨寫，勤遷移。
教材中已經(jīng)提供了讓學(xué)生描紅的范例， 描仿時(shí)，要求學(xué)生一邊描一邊記，記這個(gè)字的每一筆在田字格的什么位置，哪一筆長(zhǎng)，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正。這樣才能真正達(dá)到描仿的最佳效果。
臨寫時(shí)，要注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，一定要看準(zhǔn)，而且要看整個(gè)字，看得準(zhǔn)，才能寫得像;臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆;寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得像，哪兒寫得不像，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求避免。
4、牢記并運(yùn)用兩句“口號(hào)”。
(1)姿勢(shì)不正確不寫字。
(2)提筆就是練字時(shí)。
(四)閱讀教學(xué)
我的建議：閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個(gè)方面的`要求。
1、加強(qiáng)識(shí)字寫字。
這是不可忽視的一項(xiàng)重要的任務(wù)。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。要防止兩種做法：一是識(shí)字一帶而過，二是僅為了識(shí)字，忽略了對(duì)課文的朗讀感悟。強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中識(shí)字，提倡在詞中、句中、段中識(shí)字。
2、重視朗讀指導(dǎo)。
(1)要把讀書的權(quán)利交給學(xué)生。
充分信任學(xué)生能讀通讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，可以采用多種方式讓學(xué)生讀。
(2)在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
(3)重視范讀、領(lǐng)讀的作用。
盡管本篇課文充滿童趣，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，課文略微顯長(zhǎng)，因此領(lǐng)讀就顯得特別重要。范讀時(shí)，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。領(lǐng)讀的次數(shù)可以多一點(diǎn)，但要有重點(diǎn)，對(duì)那些較長(zhǎng)的句子、感情充沛的句子，要多次領(lǐng)讀。
《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加�，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣。”“只見一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。”“明天還是和大家一起去玩吧!”“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!”“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”“兩天后的一個(gè)艷陽天……”
這些句子，或者比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓;或者是課文的重點(diǎn)，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這就需要老師的幫助了。只有領(lǐng)讀，而且要多領(lǐng)讀，才能使學(xué)生感知語句間的邏輯停頓，感舞語句的思想意蘊(yùn);在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能把握語句的邏輯停頓和情感，并通過自己的朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。
3、在充分讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受。
語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢?最經(jīng)常、最有效的方法是讀--讀著讀著體會(huì)到了;讀著讀著感悟到了;讀著讀著共鳴到了……讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感;讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位�！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文�！�
4、重視重點(diǎn)句。圍繞重點(diǎn)句展開教學(xué)。如：《月亮的心愿》中，月亮的心愿出現(xiàn)了兩次，前后兩次的內(nèi)容卻不同，第一次：“明天孩子們?nèi)ソ加巍５萌ジ柟塘可塘�，讓明天有個(gè)好天氣�！钡诙危骸拔胰ジ坠f說，明天還是下雨吧!”圍繞月亮心愿發(fā)生改變的這兩個(gè)重點(diǎn)句，設(shè)計(jì)教學(xué)：月亮的心愿為什么會(huì)發(fā)生改變?了解令月亮心愿發(fā)生改變的主要原因是看到珍珍為了要照顧生病的媽媽。寧愿放棄郊游的機(jī)會(huì)而被感動(dòng)了，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中自然而然地感悟到月亮的心愿其實(shí)正是孩子們的心愿，從中也知道了在父母生病或遇到困難的時(shí)候，要給予主動(dòng)的照顧和關(guān)心的道理。
5、注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，問題一定要精心設(shè)計(jì)。一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量。二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價(jià)值。在本課的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)了如下問題：
《月亮的心愿》中的：“月亮的心愿到底是什么?小女孩的心愿是什么?”。
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