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關(guān)于對(duì)班級(jí)管理建議的作文
班級(jí)是一個(gè)溫馨和諧的大家庭，在管理工作上，我們可以提出建議。小編為大家精心準(zhǔn)備了班級(jí)管理建議書(shū)，歡迎大家前來(lái)閱讀。
在班級(jí)中，我感到了溫暖，收獲了友誼的果實(shí)。
在班級(jí)中，有陪我談笑風(fēng)生的艷茹;有微笑天使巧燕;有淘氣男生智輝;也有經(jīng)常逗我開(kāi)心的小杰。
在班級(jí)中，也發(fā)生過(guò)許多趣事。
記得有一次，我們班的男生又不知道在搞什么鬼東西，走近一看，原來(lái)是在學(xué)西樂(lè)隊(duì)。唉，真夠無(wú)聊的，無(wú)聊到這種程度。不過(guò)，還蠻有趣的。他們想打鼓，可是沒(méi)有鼓，就把桌子當(dāng)成鼓，用手去敲。那種聲音想鬼哭狼嚎。這時(shí)候，活佛濟(jì)公錦坤出現(xiàn)了，嘴里不知道在嘮叨什么，真是搞笑。不過(guò)，扮的還挺像。我真想給你們一個(gè)建議：如果你們真的那么愛(ài)演，就去當(dāng)演員吧，我期待著你們?cè)陔娨暽系谋硌菖丁?/p>
在班級(jí)中，那些男生總是打我們女生的主意。他們總是趁我們不注意的時(shí)候，把我們坐的椅子拿掉，然后看我們出丑。你說(shuō)，這些男生淘不淘氣。不過(guò)，我們女生有時(shí)候?yàn)榱藞?bào)復(fù)他們，也會(huì)去在、捉弄他們。
在班級(jí)中，我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑。這不，那幫男生不知道從哪里知道了一個(gè)鬼消息，說(shuō)電廠里面有鬼，把我們女生嚇得面無(wú)血色，直發(fā)抖。
我愛(ài)我的班級(jí)。
xxx劍斗鎮(zhèn)仙榮小學(xué)五年級(jí)：xxx
對(duì)班級(jí)管理建議的作文篇二
到目前為止，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在我校已開(kāi)展近三年了，通過(guò)實(shí)踐許多老師也都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是有效的，但往往又在組織實(shí)施的過(guò)程中顯的力不從心，不能持之以恒。其實(shí)我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。它對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)都提出了更高的要求。但我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中卻往往乎視了這兩點(diǎn)。
首先我們來(lái)看一下教學(xué)的主體——學(xué)生。當(dāng)我們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)參觀的時(shí)候，我們大家可能都會(huì)說(shuō)，如果我們的學(xué)生像這里的學(xué)生一樣的話，我們會(huì)教的更好。所以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)首先要改變學(xué)生的思想意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由知識(shí)型的人才向?qū)W習(xí)型的人才轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會(huì)需要的是會(huì)學(xué)習(xí)的人;二是學(xué)生對(duì)老師認(rèn)識(shí)的.轉(zhuǎn)變，老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是教育教學(xué)的指導(dǎo)者與服務(wù)者，老師是為學(xué)生服務(wù)的，在學(xué)習(xí)上要學(xué)會(huì)向老師要服務(wù)。而不是被動(dòng)的被老師服務(wù)。三是由重知識(shí)到重做人的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的接受者，更重要的是他要在小組中學(xué)會(huì)做人，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)做人比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。所以在我們班中就有這樣一種理念，“要學(xué)習(xí)，先做人”，也就是說(shuō)我們教育的真正目的是培養(yǎng)人，而不是傳授知識(shí)。只要他會(huì)做人了，知識(shí)你不用去教他自己也會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這三個(gè)轉(zhuǎn)變是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，是思想基礎(chǔ)，是思想保障。這是我要講的第一個(gè)方面。我要講的第二個(gè)方面是小組的建設(shè)與實(shí)施。
其實(shí)我要講的這些也談不上是什么經(jīng)驗(yàn)，只是我平時(shí)的一些做法，今天我把這方面的一些做法拿來(lái)和大家交流一下，如有不足之處，還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。
1、 小組的組建
我們分組的目的是讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，這就要求我們?cè)诜纸M的時(shí)候要有一定的科學(xué)性，要優(yōu)劣兼顧、男女比例平衡。在我們班是8個(gè)人一個(gè)大組，一個(gè)大組又分為兩個(gè)小組，并在這8個(gè)人中選出成績(jī)優(yōu)異的兩名學(xué)生擔(dān)任正副組長(zhǎng)，這樣就形成了一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)學(xué)生的兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小組。我個(gè)人認(rèn)為這種形式的組合是很簡(jiǎn)單的關(guān)鍵在于以后的培養(yǎng)。
小組成立后，首先要讓學(xué)生明確我們組建小組的目的是什么。(克服自制力差的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)班級(jí)化教育的不足，使管理更加人性化)①我曾經(jīng)向同學(xué)們這樣說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人都希望得到老師，家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)，每一個(gè)人也都希望能取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，但我們有的人為什么沒(méi)有成功呢?這難道是我們有的同學(xué)的智力不好嗎，還是我們有的同學(xué)的家庭條件不如別人呢?這些都不是主要的，我認(rèn)為這主要是自制力的問(wèn)題，其實(shí)你也想學(xué)，但往往管不住自己。
�、谡�?yàn)槲覀冏灾屏Σ钏晕覀冃枰藖?lái)管，家長(zhǎng)把你們送到學(xué)校里來(lái)，其實(shí)就是想讓學(xué)校的老師來(lái)管你，你可以回想一下，當(dāng)你剛踏入這個(gè)學(xué)校大門(mén)的時(shí)候或者是你早上背起書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)總會(huì)說(shuō)，“到了學(xué)校好好聽(tīng)老師的話，服從學(xué)校的管理”，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)讓自己的孩子不聽(tīng)老師的話的，但現(xiàn)在的教育實(shí)行的是班級(jí)化教育，一個(gè)老師面對(duì)的是五六十個(gè)學(xué)生，不可能做到每時(shí)每刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就是為什么有的家長(zhǎng)請(qǐng)老師吃飯的原因，就是希望老師能多關(guān)注一下自己的孩子，這也正是班級(jí)化教育的不足之處。
�、塾腥�“管”了，但我們每一個(gè)人更希望這個(gè)“管”是一個(gè)人性化的管理，當(dāng)我們?cè)谡n堂上控制不住自己想睡覺(jué)的時(shí)候，我們多么希望有人會(huì)輕輕拍一下我們的肩膀，輕輕地說(shuō)：“別睡了，打起精神來(lái)”而不那一句：“某某同學(xué)站起來(lái)。”我們每一個(gè)同學(xué)都希望當(dāng)我們?cè)诜稿e(cuò)誤前就有人出來(lái)阻止我們，而不是犯錯(cuò)誤之后再有人來(lái)批評(píng)我們，其實(shí)這個(gè)人就在你身邊，他就是你身邊的同學(xué)，而不是老師。正是因?yàn)槲覀冏灾屏Σ�，需要有人�?lái)管，更需要一個(gè)更為貼近自己，更為人性化的管理，所以我們才實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的是互幫互助，共同進(jìn)步。只有在同學(xué)們明白了小組組建的目的，他們才能去認(rèn)可這個(gè)小組，維護(hù)這個(gè)小組。
對(duì)班級(jí)管理建議的作文篇三
我們班雖然是學(xué)校里的重點(diǎn)班級(jí)，但是班級(jí)里常常會(huì)刮起歪風(fēng)來(lái)。不管是在課堂上還是在課后，都會(huì)時(shí)不時(shí)地在班里流行著一股歪風(fēng)，如：玩游戲卡，玩悠悠球，玩陀螺等等。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們班里，這改書(shū)改字改畫(huà)改詩(shī)詞的歪風(fēng)，刮的可不小啊!幾乎每個(gè)人的書(shū)上都有涂改書(shū)畫(huà)的痕跡。
一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師讓我們算“冰雪天地”(“冰雪天地”是數(shù)學(xué)書(shū)第一課的插圖兼題目)里的人數(shù)。我正在低頭冥思苦想時(shí)，同桌捅了我一下，向來(lái)討厭專(zhuān)心干事時(shí)被人打擾的我，自然心里火氣就冒了上來(lái)，因?yàn)槭窃谡n上，不好發(fā)作，我只氣鼓鼓地向同桌瞪了一眼，他卻比劃著要我去看他的數(shù)學(xué)書(shū)，我一瞥之下，不禁目瞪口呆：只見(jiàn)本身晶瑩剔透的白雪坡地，現(xiàn)在卻變成了鈔票山，本身是身著厚重滑雪服的游客，變成了在運(yùn)鈔車(chē)邊點(diǎn)錢(qián)的`銀行職員，深綠的運(yùn)鈔車(chē)上赫然寫(xiě)著幾個(gè)字：怎么樣?我因?yàn)檫@個(gè)略帶挑畔的問(wèn)題而氣得七竅生煙：你自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)就自個(gè)兒欣賞，干嗎拉上我呀?再說(shuō)您這個(gè)“大作”下課再欣賞也沒(méi)咋個(gè)大問(wèn)題呀?簽下倆大字：無(wú)聊!!!
一節(jié)語(yǔ)文課上，我們正在上《普羅米修斯》這一課，書(shū)上還有精致的美麗插圖呢!只聽(tīng)老師激情地感慨道：“普羅米修斯，這位為我們?nèi)祟?lèi)盜取火種的英雄，真是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)……”正當(dāng)我聽(tīng)得出神入化的時(shí)候，從剛剛上課開(kāi)始就埋頭畫(huà)插圖的后桌吳科銳，扯了扯我的衣服，讓我看他的“大作”呢。啊，不會(huì)吧!只見(jiàn)被押在高加索山上的普羅米修，他的臉一下子變得通紅，胳膊也變得更加的粗壯。圖畫(huà)乍一看就變了一個(gè)樣。我看了之后，捂住嘴巴不好意思笑。他還把他的杰作給他周?chē)耐瑢W(xué)看，霎時(shí)，看了他的作品的其他同學(xué)不禁哈哈大笑起來(lái)。老師以為我們?cè)谧鍪裁�，停下�?lái)問(wèn)個(gè)究竟，可被大家搪塞過(guò)去了。后來(lái)，看了他的作品的同學(xué)也在課本上畫(huà)起來(lái)。我想：他們真是些無(wú)聊的人啊，尋找這些低級(jí)趣味。緊接著，他又“唰唰”的埋頭畫(huà)了起來(lái)……
一下課，他完成了他的“名畫(huà)”。我攤開(kāi)書(shū)一看。怎么會(huì)這樣?原本是普羅米修斯天神被押在高加索山上被鷲鷹著實(shí)肝臟。而現(xiàn)在，卻變成了身穿鱗甲的關(guān)羽被押在高加索山上，拿著青龍偃月刀驅(qū)趕鷲鷹。他還給這幅畫(huà)取了一個(gè)名字呢!《關(guān)羽驅(qū)鷹》。這股強(qiáng)烈的歪風(fēng)一下子就“傳染”了大部分的同學(xué)。好多同學(xué)的樹(shù)上都畫(huà)滿(mǎn)了與課文無(wú)關(guān)的東西。有些人還得意洋洋傲慢地說(shuō)：“你畫(huà)的都是些什么呀!一點(diǎn)都不像，我畫(huà)得多好啊!交給美術(shù)老師，肯定拿去展覽呢!”我聽(tīng)了，心里火辣辣的，你們?cè)趺茨苓@樣亂涂亂畫(huà)呢!這樣既損害了你自己的書(shū)本，而且還會(huì)影響學(xué)習(xí)啊!
我想：對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣是件好事，但是，一切對(duì)思想、對(duì)學(xué)習(xí)有害的風(fēng)氣都是歪風(fēng)。我們不能把這種畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)用在課堂上去影響正常的學(xué)習(xí)。我建議大家不要在課本上亂涂亂畫(huà)，隨意改變隨文的插圖了。
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對(duì)班級(jí)管理建議的作文篇四
我是小學(xué)五零一班的副班長(zhǎng)，今年十歲了，愛(ài)好：打乒乓球、籃球。
我個(gè)人認(rèn)為，做為班里的一名官員，就應(yīng)該不辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)我的信任和支持，應(yīng)該管理好這個(gè)班，有句俗話說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人。”
在我們班里：有許多同學(xué)喜歡亂扔垃圾，隨地吐痰，教室衛(wèi)生總搞不好，教室衛(wèi)生不好，容易得傳染病;還有許多同學(xué)有一些壞習(xí)慣，下課喜歡打架，喜歡打彈子，致使老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成;還有許多同學(xué)喜歡逛商店。有一次，徐雷、劉春楊兩人，下課就去校門(mén)口的小店，一看店里正在開(kāi)展摸獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是小手槍、小刀等許多他們愛(ài)玩的玩具，每次二角錢(qián)，心動(dòng)的`他們便開(kāi)始摸獎(jiǎng)，你來(lái)我往，傾囊之后摸到了不少好玩具，這才想到要回去上課，除不知，此時(shí)，課已過(guò)半，老師站在教室門(mén)口急得象熱鍋上的螞蟻，一見(jiàn)他們回來(lái)，便嚴(yán)厲的批評(píng)了他們。
因此，我建議：1。開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，比如，組織乒乓球賽、籃球賽、書(shū)畫(huà)比賽、歌詠比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，讓同學(xué)們充分展示自己的才華，也消耗旺盛的精力。2。開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)。評(píng)出講衛(wèi)生天冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍，以激勵(lì)同學(xué)們天天講衛(wèi)生。
對(duì)班級(jí)管理建議的作文篇五
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。我想談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)建議，與各位同仁共勉。1要健全班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都離不開(kāi)一個(gè)具有核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)的精神面貌、進(jìn)取精神都決定于這個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)核心的機(jī)構(gòu)。班集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健立決定于同學(xué)們的認(rèn)知，由他們集體決定領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，要充分體現(xiàn)他們的民主權(quán)利，尊重他們的選擇與決定。
班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立不是班主任老師的一手遮天，擅自決定班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，這樣會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體氛圍，并且使大部分同學(xué)懷疑這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力，從而導(dǎo)自班級(jí)工作停滯不前。2班主任在班級(jí)管理中的.“抓”與“放”要合理
任何一個(gè)從事班級(jí)管理工作的教師都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地管理班級(jí)，非常擔(dān)心班集體會(huì)出什么事情，常常導(dǎo)自班級(jí)管理過(guò)分緊張，使學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。這里其實(shí)就涉及一個(gè)在管理中的“抓”與“放”的問(wèn)題。我認(rèn)為班集體管理應(yīng)該松嚴(yán)適度，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要充分相信學(xué)生;既不能讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的學(xué)習(xí)，也不能把學(xué)生框得過(guò)死。要把握好這個(gè)尺度，就必須在平常的工作中多多積累，多多思考，多多運(yùn)用。3班主任在班級(jí)管理中既要宏觀也要微觀
所謂宏觀就是班主任應(yīng)該站在一個(gè)班集體的高度，做宏觀的班級(jí)管理規(guī)劃，提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)管理工作，使自己成為一個(gè)站得高、看得遠(yuǎn)的管理者。所謂微觀就是要求班主任老師學(xué)會(huì)洞察班級(jí)管理中的細(xì)微環(huán)節(jié)，比如教室的清潔衛(wèi)生;同學(xué)之間的微妙關(guān)系;學(xué)生與教師之間的微妙情感;個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況??使學(xué)生覺(jué)得我們的老師是一個(gè)細(xì)心的人，是一個(gè)值得信賴(lài)的朋友。其實(shí)這就是我們時(shí)常所說(shuō)的既要“沉下去”，又要“浮起來(lái)”的領(lǐng)導(dǎo)的工作理念。4要懂得及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理工作中的得失
任何工作的開(kāi)展都需要一個(gè)效果。不需要考察工作效果的工作是沒(méi)有必要開(kāi)展的。班級(jí)管理工作也需要一個(gè)良好的效果，這個(gè)效果是通過(guò)班主任老師和同學(xué)們共同總結(jié)得失，找到班級(jí)在某個(gè)階段的優(yōu)點(diǎn)和不足。是優(yōu)點(diǎn)的必須在學(xué)生面前大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，盡量擴(kuò)大的鼓勵(lì)面，使班集體的每一個(gè)成員都享受到成功的喜悅。但是對(duì)不足的地方也不應(yīng)回避，教師應(yīng)該客觀公正的指出來(lái)，分析不足的原因，找到不足的根源，劃分不足的責(zé)任，教給學(xué)生糾正的方法，并規(guī)定整改的時(shí)間，按時(shí)進(jìn)行整改的工作檢查，使班級(jí)管理工作得到最大限度的提高。
總之，班級(jí)管理工作的成效是在每一位班主任老師的辛勤努力工作下得以實(shí)現(xiàn)的，任何空洞的理論都不能使班級(jí)管理取得良好成效，必須依靠實(shí)事求是的工作作風(fēng)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷積累所成就。
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