給老師的101條建議
給老師的101條建議
借假日之閑，本人選讀了《教育是沒有用的》、《給教師的100條新建議》及《給教師的101條建議》等書的部分章節(jié)。雖并非感受頗深，但對(duì)今后的教育教學(xué)工作確有一定的啟示與幫助。
結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)際，我認(rèn)為《…… 101條建議》中的第30條“因材施教”及第50條“學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作”值得我們進(jìn)一步探究。我們應(yīng)當(dāng)明白，我們學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都屬于“問題”學(xué)生。他們的小學(xué)文化（語、數(shù)、外）基礎(chǔ)薄弱；自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成；言行舉止欠規(guī)范；又愛以自我為中心；而且缺乏責(zé)任心；厭學(xué)等。尤其是家長(zhǎng)們?cè)诠芙唐渥优矫娲蠖夹挠杏喽Σ蛔?-- 他們當(dāng)自己的子女出現(xiàn)生活或?qū)W習(xí)上的任何問題時(shí)，往往是一籌莫展。所以，一般來說科任老師最好不要因?qū)W生常犯錯(cuò)誤而寄希望于請(qǐng)家長(zhǎng)來校解決。請(qǐng)家長(zhǎng)也許有的問題可能會(huì)得到暫時(shí)的解決，但以后的事情就不大好處理了。要知道，我們的這些學(xué)生也是很要面子的，尤其是問題學(xué)生。他們最反感的事情就是因自己犯了錯(cuò)而被請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校。科任老師因?qū)W生犯錯(cuò)而請(qǐng)其家長(zhǎng)來校配合解決問題，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不滿而導(dǎo)致其破罐子破摔，“撕破臉”與教師對(duì)著干。這樣一來，事情很可能被鬧成僵局，導(dǎo)致了被動(dòng)的局面就很難有回旋的余地。最終不僅解決不了問題，甚至還有可能適得其反。
上面已經(jīng)提到過我校學(xué)生的現(xiàn)狀，既然我們的學(xué)生大多文化底子薄，又學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其還行為習(xí)慣不良。如要采勸因材施教” ，就得從學(xué)生的行為習(xí)慣著手，狠抓“養(yǎng)成教育” 。熟話說，“良好的習(xí)慣是成功的一半�！� 因此，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育是大事情，是當(dāng)務(wù)之急。是全校教職員工在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下將要完成的共同使命，并非光靠部分教師的努力就能改變得了學(xué)生的不良習(xí)氣。因?qū)W校多年來對(duì)教師所采取的一系列管理措施，一直都未能解決我校教育教學(xué)中所存在的實(shí)質(zhì)性的根本問題。是因?yàn)檫@些實(shí)質(zhì)性問題原本就存在于學(xué)生身上，學(xué)生才是其行為的主體，是變化的內(nèi)因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師采取的一些管理措施就如同醫(yī)生給一個(gè)病童的父母服藥一般 --- 生病的明明是兒子，服藥的卻是父母，很明顯，父母服藥再多，對(duì)兒子的病都于事無補(bǔ)。事實(shí)上，只有針對(duì)學(xué)生中所存在的具體問題，制定一套相應(yīng)的措施，采取有效的解決辦法，才會(huì)起到“對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治” 的作用。其實(shí)，也就是要有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
當(dāng)然，構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)管理體系是使“養(yǎng)成教育”得以實(shí)施乃至成功的重要因素之一。但關(guān)鍵還得看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否愿意嘗試一下對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行一次改革 --- 即針對(duì)我們的學(xué)生中存在的許多實(shí)際問題，專門制定一套便于操作而又完全適合對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理的具體方案或措施。如：學(xué)生遲到了該怎樣“懲罰”？缺交作業(yè)應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待？頂撞或謾罵老師又該如何處理？隨地吐痰、扔垃圾；上課時(shí)隨意講話、聊搭、下位走動(dòng)、嚼檳榔、吃零食、傳紙條等情況呢？并形成一套能在我校長(zhǎng)期實(shí)施的管理模式。徹底改善我校學(xué)生的精神面貌，伸張正義以樹正氣，弘揚(yáng)健康且積極向上的校園文化，樹立學(xué)校形象，打造學(xué)校品牌。
是該我們的領(lǐng)導(dǎo)采取行動(dòng)的時(shí)候了！為了我們的學(xué)校 ---- 別讓人家說我們學(xué)校的學(xué)生沒規(guī)矩；為了我們的學(xué)生 ---- 無規(guī)矩不成方圓��；也為了我們教師自身 ---- 每次面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，都因“無章可循”而感到棘手 ---- 不嚴(yán)格管教又難以服眾，甚至留下后患；嚴(yán)格管教又怕引起學(xué)生的“不滿意” 。教育家們說，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹皯徒洹?。因?yàn)椤皢渭兊馁p識(shí)”教育、或溺愛、或放任不管“是不可能教育好孩子的” �！皯汀奔础皯土P”（“不是體罰”），“戒”即“改正” 。其目的“就是要讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)” ，避免以后重犯。同時(shí)也是“引導(dǎo)學(xué)生形成目標(biāo)管理的習(xí)慣” ，培養(yǎng)他們的責(zé)任心�！皯土P的目的不是懲罰本身，而是培養(yǎng)孩子的自我管理能力，并且克制‘以自我為中心’意識(shí)的膨脹�！�
可是，近些年來，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的“不滿意”評(píng)判最終就可能導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的“不滿意” 評(píng)價(jià)。學(xué)生因此便掌握了這一“報(bào)復(fù)”教師的有力武器而在行為舉止方面變得更加肆無忌憚，難以管教 --- 曾經(jīng)就有一名調(diào)皮學(xué)生在晨讀時(shí)因違紀(jì)而被老師點(diǎn)名批評(píng)，而恰恰就在這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派來執(zhí)行期末對(duì)教師進(jìn)行名義測(cè)驗(yàn)的人員正站在教室門口，向里面的老師打招呼，那名剛挨了批評(píng)的學(xué)生立刻從座位上站起來，趾高氣揚(yáng)地說“你死定了” 。后來，要不是班主任老師工作做得及時(shí)，也許，那老師真的“死定了” 。這不，去年上學(xué)習(xí)末，初一年級(jí)一個(gè)班的一名成績(jī)最好的男生，因多次違紀(jì)且上課又不專心，老師布置的作業(yè)沒完成而導(dǎo)致該學(xué)科成績(jī)下降，科任老師只是善意地勸說了幾句。大意是：你很聰明�；A(chǔ)又好，如果再勤奮一點(diǎn)的話，肯定能考上高中。后來，這位科任老師在家長(zhǎng)會(huì)上也說了同樣的話：這孩子很聰明……家長(zhǎng)很感激，懇請(qǐng)老師對(duì)其子女務(wù)必嚴(yán)格要求，課上只管多向他提問。老師照做了，該學(xué)生的成績(jī)很快就上來了�？扇f萬沒想到，他卻在給老師做名義測(cè)驗(yàn)時(shí)，煽動(dòng)一伙同學(xué)給老師打“不滿意” 。要不是有學(xué)生向另一位老師“泄密” ，或者這位知情的老師又沒去善意地提醒那位科任老師，恐怕那位老師到死都不會(huì)明白自己用心無私栽培的所謂“愛學(xué)生” ，卻是如此“回報(bào)”老師的愛心的。你說那位老師能不傷感嗎？人非圣賢，老師是人，不是神；何況神也很在乎人類對(duì)他們的尊重。于是，越來越多的教師都因此而不敢大膽管教學(xué)生，怕遭不愉快的“回報(bào)” 。
讓那些真真實(shí)實(shí)認(rèn)真、敬業(yè)又正值的教師傷感，這難道是我們的領(lǐng)導(dǎo)真正想要的結(jié)果嗎？即便是這樣，也不能拿培養(yǎng)建設(shè)祖國的合格及優(yōu)秀人才的偉業(yè)開玩笑吧？說得更嚴(yán)肅點(diǎn)就是：中國的教育將向何處去。顯然，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變了觀念，所有問題就都迎刃而解了。故學(xué)校的管理體制是否科學(xué)而合理，完全取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念。只要領(lǐng)導(dǎo)和教師站在同一條戰(zhàn)線，就沒有解決不了的學(xué)生問題。
當(dāng)然，作為普通教師的一員，我們還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自己的職業(yè)之所在，正如《……101條建議》中的第95條所指出的“認(rèn)識(shí)自己將影響別人的生活” 。為我們的學(xué)校，為我們的學(xué)生，為不辱我們的使命，我們教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重個(gè)人修養(yǎng)。切記：我們的每一個(gè)言論、每一次行動(dòng)，都將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。雖然我們并非圣賢，但我們已經(jīng)肩負(fù)著教書育人這一神圣的使命，就應(yīng)當(dāng)義無反顧地把準(zhǔn)我們的職業(yè)操守 ---- 嚴(yán)于律己、為人師表、教書育人、恪盡職守。我們每一位戰(zhàn)斗在教育第一線的同仁都有義務(wù)為振興我們祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
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