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對(duì)于教育的建議
家長(zhǎng)問(wèn)：家長(zhǎng)不陪，孩子就完不成作業(yè)，怎么辦？
家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)，如果不陪孩子就不做作業(yè)，我覺(jué)得這是家長(zhǎng)慣出來(lái)的，找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和孩子做一次長(zhǎng)談，耐心地給他講這個(gè)道理，果斷地解決這個(gè)問(wèn)題。
告訴孩子從今天起媽媽(爸爸)不陪你做作業(yè)，媽媽(爸爸)還有媽媽(爸爸)的事情，做作業(yè)是你的事情，媽媽(爸爸)相信一定可以獨(dú)立去完成它。
然后按照這種說(shuō)法去做，孩子哭也好，鬧也好或者他不做作業(yè)也好，家長(zhǎng)在這一方面，要心平氣和的堅(jiān)持這個(gè)原則。
那所以我覺(jué)得，如果家長(zhǎng)能夠這樣堅(jiān)持的話，用不了多久，孩子就會(huì)自己去寫作業(yè)，不需要家長(zhǎng)陪到時(shí)候你要陪他都不用。
那作為家長(zhǎng)如何讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)呢?家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
忌監(jiān)視：為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊“監(jiān)視”，這種心理可以理解，但這樣“監(jiān)視”卻會(huì)引起孩子的緊張情緒，反而不利于學(xué)習(xí)。
忌指點(diǎn)：有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)有些差錯(cuò)或不會(huì)做時(shí)，就馬上指出來(lái)。而卻不知道這樣做容易妨礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。
忌代勞：有些家長(zhǎng)怕孩子過(guò)于勞累，常常代替孩子做作業(yè)。殊不知青少年階段的學(xué)習(xí)以打基礎(chǔ)為主，父母這樣代勞會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)根基。(已鞏固好或重復(fù)類型多的除外)
忌嘮叨：有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，希望孩子做快一點(diǎn)，不停的在旁邊嘮叨，不停的提醒，這樣容易造成孩子的反感情緒。
忌威脅：有些家長(zhǎng)為了讓孩子完成作業(yè)，采用威脅的方法。此方法令孩子表面上服從了，時(shí)間長(zhǎng)了不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。
忌物質(zhì)獎(jiǎng)賞：有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)前告訴孩子如果完成了作業(yè)，就買東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，卻不知，孩子會(huì)因?yàn)橄氲玫轿镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而做作業(yè)。
忌對(duì)比：不要拿自己的孩子和別人的孩子做比較，說(shuō)別人的作業(yè)寫得如何如何，這種做法也會(huì)挫傷孩子的自尊心，令孩子灰心喪氣。
孩子的問(wèn)題是千變?nèi)f變，只有提前家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)才是解決問(wèn)題的途徑。作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該怎樣協(xié)助、引導(dǎo)孩子做作業(yè)呢?
第一，家長(zhǎng)要孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境：安靜、和諧的環(huán)境會(huì)讓孩子心靜。如果爸爸在看報(bào)，媽媽在看書，孩子在寫作業(yè)，這樣的氛圍該是多么溫馨埃
第二，和孩子一起制定計(jì)劃：家長(zhǎng)和孩子一塊制定一個(gè)作息時(shí)間表，盡管是雙休日，也應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活有條不紊的好習(xí)慣。
第三，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣：家長(zhǎng)應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的良好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助孩子達(dá)到事倍功半的效果。逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，更要多花時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
第四，鼓勵(lì)與檢查：家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，下次應(yīng)該怎么去做?這樣才能幫助孩子吸取教訓(xùn)，避免今后再犯。
第五，家長(zhǎng)應(yīng)注意分寸：孩子做作業(yè)遇難題時(shí)，家長(zhǎng)可以采取分步法，即先給予提示，讓孩子獨(dú)自思考如何做下去，然后再出些類似的題目，幫助孩子加以鞏固。
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