幼兒園案例
3歲3個(gè)月的孩子處于直覺行動(dòng)性思維階段。
這時(shí)候幼兒的語(yǔ)言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知、和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動(dòng)作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動(dòng)性思維。如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。
也就象案例中描述的 “玩插塑時(shí) 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插 插出什么樣 就說插的是什么”
小名的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定!但要清楚：思維要借助于詞來實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
平時(shí)父母要多教、多和孩子說話，說話時(shí)大人要使用正規(guī)的語(yǔ)言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動(dòng)物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立即去幫助解決，而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都是提高小名思維水平的重要基矗
3歲3個(gè)月的孩子處于直覺行動(dòng)性思維階段。
這時(shí)候幼兒的語(yǔ)言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知、和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動(dòng)作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動(dòng)性思維。如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。
也就象案例中描述的 “玩插塑時(shí) 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插 插出什么樣 就說插的是什么”
小名的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定!但要清楚：思維要借助于詞來實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)發(fā)展孩子思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
平時(shí)父母要多教、多和孩子說話，說話時(shí)大人要使用正規(guī)的語(yǔ)言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動(dòng)物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立即去幫助解決，而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都是提高小名思維水平的重要基矗
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