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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
周次 起訖日期 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注
1 8.31---9。6 《在山的那邊》《生命生命》
《走一步，再走一步》 6
2 9.7---9。13 《紫藤蘿瀑布》
《童趣》 6
3 9.14---9。27 綜合性學(xué)習(xí) 6 第一單元測(cè)試
4 9.21---9。27 《理想》《人生寓言》《短文兩篇》 6
5 9.28---10。4 國(guó)慶長(zhǎng)假 6
6 10.5---10。11 《我的信念》《論語(yǔ)十則》 6 第二單元測(cè)試
7 10.12---10。18 《春》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》 6
8 10.18---10。25 《秋天》《古代詩(shī)歌五首》 6
9 10.26---11。1 綜合性學(xué)習(xí) 6 第三單元測(cè)試
10 11.2---11。8 《化石吟》綠色蟈蟈》《看云識(shí)天氣 6
11 11.9---11。15 《月亮上的足跡》《山市》 6
12 11.16---11。22 綜合性學(xué)習(xí) 6 第四單元測(cè)試
13 11.23---11。29 《風(fēng)箏》《散步》《羚羊木雕》 6
14 11.30---12。6 《詩(shī)兩首》《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 6
15 12.7---12。13 綜合性學(xué)習(xí) 6 第五單元測(cè)試
16 12.14---12。20 《皇帝的新裝》《郭沫若詩(shī)兩首》 6
17 12.21---12。27 《女?huà)z造人》《寓言四則》《盲孩子和他的影子》 6 第六單元測(cè)試
18 12.28---1。3 期末復(fù)習(xí)
19 1.4---1。10 期末復(fù)習(xí)
20 1.11---1。17 期末考試
教材分析
本冊(cè)教材安排了六個(gè)單元，內(nèi)容上分三大板塊：人與自我、人與自然、人與社會(huì)。第一單元：生命體驗(yàn)。第二單元：理想信念。第三單元：自然美景。第四單元：科學(xué)世界。第五單元：家庭親情。第六單元：幻想世界。新課文開(kāi)發(fā)力度大，課文質(zhì)兼美，具有豐富的思想文化內(nèi)涵，貼近學(xué)生生活實(shí)際，躍動(dòng)著生活的脈搏又注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣化，可讀性強(qiáng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課后練習(xí)設(shè)計(jì)新穎靈巧，富于啟發(fā)性，既注重激活學(xué)生思維，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。寫(xiě)作要求能同單元學(xué)習(xí)要求結(jié)合，并能重視多種表達(dá)方式的訓(xùn)練�？谡Z(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有特色，注重實(shí)踐性，應(yīng)用性和趣味性，密切語(yǔ)文同生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野;同時(shí)注意跟單元學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)具體，可操作，能從適應(yīng)時(shí)代需要、體現(xiàn)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度選取古代詩(shī)文，且難易度和背誦量均較為適當(dāng)。附錄的知識(shí)短文寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。
總之，為適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，這冊(cè)教材能面向?qū)W生終身發(fā)展的需要，遵循以學(xué)生為主體的原則，融工具性和人文性于一體，切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，時(shí)代性和開(kāi)發(fā)性的特征。
第一單元 單元說(shuō)明
本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。有詩(shī)歌，有散文;有現(xiàn)代文，有文言文;有中國(guó)作品，有外國(guó)作品。同一主題的課文內(nèi)容，可以融會(huì)貫通。
《在山的那邊》，“山”與“海”兩個(gè)相對(duì)的形象，是富有象征意義的，這首詩(shī)抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。《走一步，再走一步》，是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談，在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難�！渡罚瑥姆N種生命現(xiàn)象寫(xiě)起，抒寫(xiě)理性的思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度�！蹲咸偬}瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏;人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的�！锻ぁ坊貞浲蓵r(shí)代的種種情趣，人是有精神活動(dòng)的，在精神作用之下，自能享受無(wú)窮的物外之趣。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取開(kāi)個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。
引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過(guò)程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)是從模仿開(kāi)始的，要模仿著說(shuō)和寫(xiě)，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式，進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫(xiě)作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng)，不像單純的口語(yǔ)交際、單純的寫(xiě)作訓(xùn)練那樣簡(jiǎn)單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一課：在山的那邊
一、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓(xùn)練。
3.從第一課開(kāi)始，著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。
2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘-惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4.內(nèi)容研討。
可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?
(7)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘-惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?
5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。
第二課：走一步再走一步
一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。
“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評(píng)論杰利。
評(píng)論四個(gè)孩子。
(3)探究問(wèn)題
石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開(kāi)始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說(shuō) 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
第三課：生命 生命
一、 教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
1. 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、
1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視、奮斗
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
6.問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(1)三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.朗讀練習(xí)。
9.語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。
(1)一只 不停地在 飛來(lái)旋去，騷擾著我。
(2) 在 小憩。
(3) 令我震驚。
(4) 令我肅然起敬。
(5) 昂然挺立 。
(6) 足以擎天撼地。
(7)我可以 也可以 。
(8) 庸碌一生。
(9)我應(yīng)許 。
(10) 遇福遇禍，或喜或憂， 。
10.作業(yè)。
見(jiàn)“研討與練習(xí)”。
第四課：紫藤蘿瀑布
一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn);寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo);在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系;在寫(xiě)作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫(xiě)景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學(xué)大體步驟
第一課時(shí)
1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。
2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。
3.字詞教學(xué)。
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。
4.朗讀訓(xùn)練。
范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。
5.內(nèi)容研討。
(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?
輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：
你能不能畫(huà)一張圖表，畫(huà)出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史?
課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?
圖(略)
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
(2)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?
(3)探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南?作者描寫(xiě)一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?
6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄•閱讀經(jīng)驗(yàn)•內(nèi)容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習(xí)”第一題。
(2)常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱。
第二課時(shí)
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。
4.語(yǔ)言揣摩。
(1)哪些句子寫(xiě)景寫(xiě)得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫(huà)出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。
5.小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。
這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄•閱讀經(jīng)驗(yàn)•語(yǔ)言揣摩”上記幾條。
6.寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
啟發(fā)思考題
總題目：寫(xiě)景抒情的作文，怎樣寫(xiě)才好?
分題目：
寫(xiě)景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩?
景物怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結(jié)寫(xiě)作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習(xí)二
(2)練習(xí)三
第五課：童趣
一：教學(xué)建議和重點(diǎn)
本文可用兩節(jié)課教讀。
由于本文是學(xué)生入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。時(shí)間不超過(guò)20分鐘。要點(diǎn)如下：
一、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
二、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
三、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
教讀本課，擬用70分鐘。建議如下：
1.一定要做到當(dāng)堂成誦
本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀12遍(含教師范讀和領(lǐng)讀)，僅需24分鐘左右，完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可采取以下的措施：
(1)預(yù)習(xí)時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會(huì)課文大意的要求，至少讀三遍。
(2)要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目•對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之•強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云•白鶴/觀
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“•”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
(3)教師應(yīng)作示范背誦。
2.關(guān)于疏通文意
基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，不搞機(jī)械的文白對(duì)譯;一搞機(jī)械的文白對(duì)譯，學(xué)生死記譯文，主動(dòng)求解的精神就會(huì)消失殆盡，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。
但這個(gè)原則也要靈活掌握，下面結(jié)合課文談幾個(gè)問(wèn)題：
(1)注音問(wèn)題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音;“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。
(2)解詞用語(yǔ)力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”;“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。 可以用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。
可以啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問(wèn)學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。
(3)講成語(yǔ)，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。按：此語(yǔ)出自《孟子•梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪�！泵鳎敢暳Χ�。但用不著講，到高中三年級(jí)學(xué)《孟子》時(shí)再講不遲。
(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不要講什么介賓短語(yǔ)后置之類的道理。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦，在整個(gè)初中階段也要這么辦。
3.關(guān)于內(nèi)容點(diǎn)撥
本文著重寫(xiě)作者幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙，初一學(xué)生讀后定能引起同感，因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析。 “物外之趣”是本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛語(yǔ)，一開(kāi)始不必急于求深解，講講大體意思即可;學(xué)完課文后，可以結(jié)合幼年作者的審美情趣，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否也曾有過(guò)這樣的情趣。
4.導(dǎo)入和延伸
可用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！�)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
有關(guān)資料
一、作者和作品
作者沈復(fù)，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。字三白，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫(huà)、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
二、譯文
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
第二單元 單元說(shuō)明
本單元仍以人生為主題組元，側(cè)重于理想和信念。選文同樣兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外�！独硐搿肥且皇渍芾碓�(shī)，打種種比方，用種種意象，闡述理想之于人生的決定意義�！抖涛膬善分械摹缎械罉�(shù)》，借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。奉獻(xiàn)的事業(yè)是神圣的事業(yè)，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”�！兜谝淮握婧谩吠ㄟ^(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺(jué)真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩�！度松⒀浴愤x了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而引起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事;而《落難的王子》說(shuō)的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。居里夫人的《我的信念》，向世人敞開(kāi)了自己的內(nèi)心世界。這位偉大的科學(xué)家一生致力于科學(xué)研究，她的樂(lè)趣完全在科學(xué)本身，她志趣高潔，不圖名利，但求自由與寧?kù)o，把全部精力投入心愛(ài)的科學(xué)事業(yè)中去，她認(rèn)為要成就一番事業(yè)，目標(biāo)必須始終如一，要堅(jiān)忍不拔，滿懷信心，勤奮工作�！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人這一單元與上一單元相比，不但側(cè)重點(diǎn)不同，而且理性的成分更多一些，可以進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。本單元的閱讀教學(xué)，與上一單元有延續(xù)性。在理解課文內(nèi)容方面，要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)本單元，要根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略�！独硐搿犯挥姓芾硇�，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，去理解哲理�！抖涛膬善酚袛⒂凶h，要抓住議論，探究“議”與“敘”的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。《人生寓言》比較含蓄，要注意準(zhǔn)確地概括寓意�！段业男拍睢纷杂凶髡叩乃悸罚姘盐照n文內(nèi)容則要指導(dǎo)學(xué)生按邏輯順序加以梳理�！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》是文言語(yǔ)錄，要弄懂，熟讀，深思，牢記。朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語(yǔ)文世界”為主題，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，一方面從中汲取營(yíng)養(yǎng)，一方面干預(yù)語(yǔ)言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在上一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，搞得更好。
第六課：理想
一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)
1.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，達(dá)到感悟和理解。
2.重視詩(shī)歌朗誦教學(xué)。
3.運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)。
“理想”是什么?一本詞典上說(shuō)，是對(duì)未來(lái)事物的想像或希望;一本詞典上說(shuō)，是對(duì)美好未來(lái)的`設(shè)想。一個(gè)人有一個(gè)人的理想，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的理想。如果了解19世紀(jì)中葉以來(lái)，中國(guó)人民為理想而奮斗的歷史，如果我們正在孕育人生的理想，那么，讀這首詩(shī)就會(huì)感到分外親切。 “從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉的一百年間，中國(guó)人民的一切奮斗，都是為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的獨(dú)立和民族的解放，徹底結(jié)束民族屈辱的歷史。這個(gè)歷史偉業(yè)，我們已經(jīng)完成了�！边@就是說(shuō)，那一百年間，中國(guó)人民的理想是祖國(guó)的獨(dú)立和民族的解放，奮斗的結(jié)果是1949年建立了新中國(guó)，中國(guó)人民站起來(lái)了。 “從20世紀(jì)中葉到21世紀(jì)中葉的一百年間，中國(guó)人民的一切奮斗，則是為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。這個(gè)歷史偉業(yè)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民已經(jīng)奮斗了50年，取得了巨大的進(jìn)展，再經(jīng)過(guò)50年的奮斗，也必將勝利完成。”這就是說(shuō)，今天中國(guó)人民的理想是祖國(guó)的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中實(shí)現(xiàn)，黨和人民殷切期望我們志存高遠(yuǎn)，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的廣闊舞臺(tái)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值，努力創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。青少年時(shí)期正是樹(shù)立理想的時(shí)期，讀《理想》這首詩(shī)，會(huì)得到不少有益的啟示。
2.默讀。
3.借助注釋、詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)齊讀。
5.逐節(jié)研討(1～7)。
研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。再齊聲朗讀。
6.作業(yè)。
“研討與練習(xí)”二。
第二課時(shí)
1.交流作業(yè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
2.繼續(xù)逐節(jié)研討(8～12)。
研討目的、方式，同上一課。
3.小結(jié)這次探究詩(shī)意的經(jīng)驗(yàn)。
4.朗讀全詩(shī)。
5.語(yǔ)言運(yùn)用。
教師投影或板書(shū)。學(xué)生兩人合作，他說(shuō)你記，互相評(píng)論，并向全班推薦佳句。
(1)小康的年代里，理想是 。
(2) 一 綴連著一 。
(3) 歷史的脊梁骨。
(4) 海天相吻的弧線。
(5) 可望而不可即 。
(6) 折磨著 的心。
(7) 倔強(qiáng)地反抗著 命運(yùn)。
(8) 鬢發(fā)早白。
(9) 洗濯 。
(10) 絕處逢生。
(11) 被玷污了。
(12) 夸耀著當(dāng)年的功勛。
(13) 碌碌終生。
6.作業(yè)。
“研討與練習(xí)”一。
第七課：短文兩篇
一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
二、教學(xué)步驟
(一)《行道樹(shù)》
1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀《行道樹(shù)》。
2.借助注釋、詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
3.朗讀。
4.內(nèi)容研討。
(1)學(xué)習(xí)方法。
《行道樹(shù)》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。
(2)質(zhì)疑與提問(wèn)。
為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?
怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?
語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。
(3)合作研討。
研討方式：同桌二人切磋。
(二)《第一次真好》
1.默讀《第一次真好》。
2.借助注釋、詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微
回味無(wú)窮不可磨滅
3.朗讀練習(xí)。
4.內(nèi)容研討。
(1)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。
探究的收獲，首先取決于探究什么問(wèn)題，問(wèn)題有價(jià)值，探究才有價(jià)值。
你認(rèn)為閱讀這篇短文，提出什么問(wèn)題最有價(jià)值?
如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”，這樣的問(wèn)題可以使我們對(duì)課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價(jià)值不太大，因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案�！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，等等，說(shuō)的都是“好”，“好”就是指這些。“愿你珍重第一次”，是作者對(duì)讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。有些語(yǔ)句有疑難，當(dāng)然必須探究明白。
(2)合作研討。
“珍重”第一次的含義是什么?
語(yǔ)句上的疑難：“風(fēng)情”“雛形”“具體而微”“不一定都愉快”。
(3)全班交流與小結(jié)。
(三)語(yǔ)言應(yīng)用
(1) 只是一種點(diǎn)綴。
(2)當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候， 。
(3) 冉冉升起。
(4)一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。
(5) 心頭充滿了喜悅與新奇。
(6) 值得低回品味。
(7) 給 留下了不可磨滅的印象。
(8) 玲瓏剔透。
(9)第一次看到 ，但覺(jué) 。
(10) 使人回味無(wú)窮。
(11)愿你珍重 。
(四)作業(yè)
“研討與練習(xí)”一。
第八課：人生寓言
一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
1.強(qiáng)調(diào)理解表述的準(zhǔn)確性。
2.反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。
二、教學(xué)步驟
1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。
2.借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運(yùn)慧心皎潔心曠神怡歸屬
稟告身世正色
3.朗讀。
4.內(nèi)容研討。
(1)研討方法：提出一種似是而非的看法，通過(guò)研討，求得準(zhǔn)確的理解。
(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。大家有沒(méi)有不同看法?
通過(guò)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構(gòu)想，想想這一則寓言的寓意是什么�！堵潆y的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”，你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
5.語(yǔ)言運(yùn)用。
(1) 獨(dú)具審美的慧心。
(2) 皎潔的月色。
(3) 無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
(4) 心曠神怡地 。
(5) 不愧是 的行家。
(6) 各具風(fēng)韻。
(7) 舉世無(wú)雙。
(8) 一掃而光。
(9) 閑適的心情。
(10) 烏云蔽月 。
(11) 心痛如割。
(12) 險(xiǎn)象迭生。
(13) 心未泯。
6.朗讀。
7.作業(yè)。
“研討與練習(xí)”一。
第九課：我的信念
一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)
1.閱讀是搜集和處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法。
2.堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)。
愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗•居里》一文中說(shuō)：“我幸運(yùn)地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來(lái)越感到欽佩�！薄八簧凶顐ゴ蟮目茖W(xué)功績(jī)證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的�！遍喿x《我的信念》，就是閱讀居里夫人的靈魂，可以了解她那偉大的人格來(lái)自怎樣偉大的心靈。
2.默讀。
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
固執(zhí)鞭策盛名報(bào)酬奢望蹂躪呵責(zé)懊惱沉醉迷醉猝然長(zhǎng)逝問(wèn)心無(wú)愧
4.梳理與把握。
梳理的方法，第一步是概括要點(diǎn)，第二步是分析歸納，第三步整理排列，概括要點(diǎn)只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就行。
引導(dǎo)學(xué)生梳理。
堅(jiān)忍不拔
信心
勤奮
目標(biāo)
探討真理
獻(xiàn)身科學(xué)
安靜
不謀利
自由
克制
科學(xué)之美
一、宗旨 探討真理，不圖財(cái)富
沉醉于科學(xué)之美
二、環(huán)境 自由
安靜
時(shí)間
三、工作 目標(biāo)
信心
堅(jiān)忍不拔
勤奮努力
5.問(wèn)題探究。
(1)默讀質(zhì)疑。
默讀時(shí)遇有不大理解的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，默讀后提出疑難問(wèn)題。
(2)研討方式。
四人一組，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
三組代表報(bào)告研討紀(jì)要，不同意見(jiàn)全班討論，教師小結(jié)。
(3)小結(jié)質(zhì)疑與探究的經(jīng)驗(yàn)。
6.語(yǔ)言運(yùn)用。
(1)無(wú)論 任何 ，都 。
(2) 問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：“ ”。
(3) 執(zhí)著地、勤奮地 。
(4) 把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上， 。
(5) 致力于 。
(6) 受了一言半語(yǔ)的呵責(zé) 。
(7)從 中我獲益匪淺。
(8) 沉醉于 之中。
(9) 把 視為理所當(dāng)然。
(10) 之所以 ，是因?yàn)?。
7.作業(yè)。
第十課：《論語(yǔ)》十則
一、 學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)這篇課文，能當(dāng)堂成誦是關(guān)鍵，理解不必求深，能啟發(fā)學(xué)生探究的興趣，就算達(dá)到了目的。全篇課文除去“××曰”等字眼，不過(guò)二百字，完全有可能在40—50分鐘之內(nèi)成誦。要保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，并以靈活、生動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。課文內(nèi)容當(dāng)然要經(jīng)過(guò)討論，但要控制討論的規(guī)模，一般只宜用師生交談的形式，個(gè)別的可讓學(xué)生自由發(fā)言。要提倡學(xué)生在反復(fù)誦讀中作獨(dú)立思考，聯(lián)系本人的實(shí)際，以加深體會(huì);
二、分章說(shuō)明
1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎?”
[講解]第一句講的是學(xué)習(xí)的方法�！皶r(shí)”，這里是副詞，相當(dāng)于“以時(shí)”，可以解作“按一定的時(shí)間”或“及時(shí)”�！傲�(xí)”的本義是“鳥(niǎo)數(shù)飛”，引申為“實(shí)習(xí)”“演習(xí)”�？鬃铀v的功課如禮、樂(lè)、射、御等都需要實(shí)習(xí)才能掌握;但另一些功課如講經(jīng)，那就只能是“溫習(xí)”或“復(fù)習(xí)”了。這類字眼要懂得活解。
第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�！芭蟆迸f注：“同門曰朋�！备F(xiàn)在說(shuō)的“同學(xué)”“同班”相近�？鬃诱f(shuō)這句話是有背景的�！妒酚�•孔子世家》說(shuō)，孔子辭官以后，專力講學(xué)，“弟-子彌眾(越來(lái)越多)，至自遠(yuǎn)方”。這自然使他感到很快樂(lè)。這句話是孔子對(duì)他的弟-子說(shuō)的，所以“朋”指的是志同道合的人。
第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍�！叭瞬恢保安恢笔裁茨�?沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但意思很明白，就是“自己”。從《論語(yǔ)•憲問(wèn)》中“不患人之不己知(不必?fù)?dān)心別人不了解自己)”這句話，也可以看得出來(lái)�！熬印�，在《論語(yǔ)》一書(shū)中有多個(gè)義項(xiàng)：有時(shí)指有道德的人;有時(shí)指在高位的人。在這句話里，可取前義。因?yàn)檫@個(gè)詞現(xiàn)在也常用，大家都懂得它的意思，我們沒(méi)有翻譯;一定要譯，也可以譯作“高尚的人”。
2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
[講解]《論語(yǔ)》記孔子門人一般稱字，如對(duì)仲由稱“子路”，對(duì)端木賜稱“子貢”，對(duì)曾參獨(dú)稱“子”，因?yàn)榇藭?shū)是孔子二傳或三傳弟-子所記，曾受業(yè)于曾參�！叭龝r(shí)，多次反剩文言文中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數(shù)。下述三事，這是巧合。朱熹認(rèn)為，重在為學(xué)，“傳”指受之于師，“習(xí)”則熟之于己，而“忠”“信”為“傳習(xí)”之本從這里可以看出古代治學(xué)的人非常重視品德的修養(yǎng)。
3.溫故而知新，可以為師矣。
[講解]這一則也是講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。過(guò)去有這樣一種理解，把“溫故”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))和“知新”(獲取新知識(shí))看作相互補(bǔ)充的兩個(gè)方面，如子夏所說(shuō)“日知其所無(wú)，月無(wú)忘其所能”(見(jiàn)《論語(yǔ)•子張》)，這是因?yàn)楹雎粤讼旅妗盀閹煛倍帧！抖Y記•學(xué)記》中記錄了孔子這句話：“記問(wèn)之學(xué)，不足為人師�！边@說(shuō)明孔子認(rèn)為只能記誦一些知識(shí)，是不能當(dāng)別人的老師的;一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”�？梢�(jiàn)，“溫故”和“知新”并非平列的兩件事，關(guān)鍵在于要“知新”，這就需要獨(dú)立思考了。
4.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
[講解]這一則也是講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。其中，“罔”“殆”二字歷來(lái)解釋紛紓朱熹注云：“不求諸心，故昏而無(wú)得;不習(xí)其事，故危而不安�！薄安磺笾T心”指的是不思考;“不習(xí)其事”，指的是不讀書(shū)。講這一章，要防止產(chǎn)生片面理解，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)”是基�？鬃泳秃苤匾暋皩W(xué)”，反對(duì)離開(kāi)“學(xué)”這個(gè)基礎(chǔ)去胡思亂想。他曾說(shuō)：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也�！�(《衛(wèi)靈公》)
5.子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！�
[講解]關(guān)于這段話的背景，《荀子•子道》中有記載：子路盛服見(jiàn)孔子，孔子批評(píng)了他;子路于是改服而入，但顏色依舊充盈�？鬃佑謱�(duì)他說(shuō)：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也;能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要?jiǎng)t知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣哉!”據(jù)此，最后的“知”字當(dāng)破讀，通“智”�？鬃诱f(shuō)這番話的意思是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�！�
7.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
這兩章內(nèi)容相同，故予合并。
[講解]這兩章也是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，意思是要向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒(méi)有跟他類似的毛玻老子也說(shuō)過(guò)類似的話：“善人，不善人之師;不善人，善人之資�！辟Y，也有借鑒的意思。
8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”
[講解]“士”，在《論語(yǔ)》中大約出現(xiàn)十五次，大多指有抱負(fù)或有特殊社會(huì)地位的人。“弘”，胸懷寬廣;“毅”，意志堅(jiān)強(qiáng)。胸懷寬廣，才能接受重任;意志堅(jiān)強(qiáng)，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持奮斗�！叭省�，是孔子學(xué)說(shuō)的核心。曾子說(shuō)這番話的目的是，鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。
9.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也�！�
[講解]這是借松柏之后凋比喻社會(huì)現(xiàn)象。何晏集解：“大寒之歲，眾木皆死，然后知松柏小凋傷;平歲，眾木亦有不死者，故須歲寒而后別之。喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同;在濁世，然后知君子之正不茍容�！敝祆湟妒显唬骸靶∪酥谥问�，或與君子無(wú)異，惟臨利害，遇事變，然后君子之所守可見(jiàn)也。”二說(shuō)大同小異。
10.子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人�！�
[講解]曾子曾說(shuō)過(guò)：“夫子之道，忠恕而已矣�！薄爸摇焙汀八闭强鬃印叭省钡膶W(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是積極的一面;“吮的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是消極的一面�？鬃雨P(guān)于“仁”說(shuō)過(guò)許多話，細(xì)分析起來(lái)，都跟這兩點(diǎn)有關(guān)，例如“修己以安人”，“修己”也就是“吮，“安人”就是“忠”。由于子貢問(wèn)的是“可以終身行之”的“一言”(實(shí)即問(wèn)“道”)，所以孔子拿“吮來(lái)回答他。
譯文
1.孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了(知識(shí))，然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí))它，不也高興嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)處(到這里)來(lái)，不也快樂(lè)嗎?人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎?”
2.曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)呢?”
3.孔子說(shuō)：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。”
4.孔子說(shuō)：“只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書(shū)，就有(陷入邪說(shuō)的)危險(xiǎn)�！�
5.孔子說(shuō)：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道這就是聰明智慧�！�
6.孔子說(shuō)：“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛�！�
7.孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們那些短處就要改正�！�
8.曾子說(shuō)：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎?到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎?”
9.孔子說(shuō)：“(碰上)寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。”
10.子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話?”孔子說(shuō)：“那大概是‘恕(道)’吧!自己所討厭的事情，不要施加在別人身上�！�
第三單元
單元分析與提示
第三單元多數(shù)是文情并茂的優(yōu)美篇章。學(xué)習(xí)這幾篇文章，要注意以下幾點(diǎn)：
1. 注重誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語(yǔ)感。
2. 理清思路，學(xué)習(xí)作品精美的構(gòu)思。
3. 將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4. 深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情。
5. 品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受，要反復(fù)誦讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。
6. 要以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。
11.春
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 整體感知
1. 導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題
2. 感知內(nèi)容
① 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
② 感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報(bào)春
春花圖 花爭(zhēng)春
盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春
春雨圖 雨潤(rùn)春
迎春圖 人迎春
二.研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
3. 潛心精讀
問(wèn)題組
① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
② 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
③ 讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
教師小結(jié)
在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
4. 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。
三. 體驗(yàn)與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情-色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
12濟(jì)南的冬天
教學(xué)目標(biāo)
1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3. 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力里。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2. 體會(huì)擬人、擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.整體感悟
1. 導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她給人帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字大寫(xiě)，突出一下)
2. 教師配樂(lè)范讀課文
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
3. 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
① 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
② 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
③ 第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
④ 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天有什么樣的感情?
⑤ 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論明確)
二.研讀賞析
1. 研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
① 文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
② 三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
③ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
第二課時(shí)
一.教學(xué)內(nèi)容
1. 重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言;拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞。
2. 重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問(wèn)題]
① 第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
② 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
③ 找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想一想為什么寫(xiě)得好?
④ 文中還有那些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
[討論明確]
一.體驗(yàn)反思
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天景色會(huì)如此動(dòng)人?
二.拓展延伸
1.比較〈春〉和〈濟(jì)南的冬天〉在寫(xiě)法上有什么異同。
2. 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
三.作業(yè)
① 寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特點(diǎn)。
② 比較閱讀：讀郁達(dá)夫〈故都的秋〉。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)
13山中訪友
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3. 展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4. 熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可)
2.點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
①作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
②表達(dá)了作者怎樣的感情?
(學(xué)生討論明確)
二、 研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
1. 精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
作者從山中的朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的
靈魂，要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2.合作探究：
作者帶著“滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
三、體驗(yàn)與反思
1.質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中后，你除了被那童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫來(lái)歷感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2.拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景
物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
14秋天
教學(xué)目標(biāo)
1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2. 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3. 揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2. 揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 整體感悟
1. 導(dǎo)入新課
在文人墨客的筆下，秋天往往是憂傷的、哀婉的，讓人惆悵的。但是秋
天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。
2. 教師配樂(lè)范讀
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、及停頓。
3. 學(xué)生自由朗讀課文
問(wèn)題組：a為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?
c詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
二. 研讀欣賞
1. 想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜
歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅畫(huà)。
2、作者是按什么順序?qū)懢暗?
3、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好在哪里?
學(xué)生討論明確這三個(gè)問(wèn)題
三. 齊讀、自背、齊背、比賽背誦
四. 課堂小結(jié)
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、寫(xiě)意，少了些艱難苦恨，多的是清凈、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
五. 拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
六.布置作業(yè)
1. 寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2. 摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
15 古代詩(shī)歌五首
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
2. 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
3. 有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4. 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)〈觀滄�！�、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉
教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
一. 導(dǎo)入新課
曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他將自己宏偉的抱負(fù)、
闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二. 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀，并思考：
1. 全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
2. 這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的?哪些是想象的?
3. 詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。
三. 研讀賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融
會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王灣
一. 導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因
此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二. 感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
1. 詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
2. 哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確。
三. 研讀與賞析
學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如
果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確。
錢塘湖春行
一. 導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩(shī)：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相
宜”白居易的這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二. 感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考：
1. 詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
2. 哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?
學(xué)生自己合作探究明確。
三. 研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是
“家家”?
討論明確：詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信
使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的
活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想
象出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
四. 作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
〈西江月〉、〈天凈沙〉
教學(xué)設(shè)計(jì)
西江月 辛棄疾
一. 導(dǎo)入新課
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作〈觀滄海〉，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思
鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。
二. 教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考：
1. 這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2. 表達(dá)了詞人怎樣的心情?
學(xué)生自主合作探究明確。
三. 研讀與賞析
學(xué)生集體朗讀課文，思考問(wèn)題：
1. 詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
2. “忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用?
3. 探究這首詞的意趣。
明確3：上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也
是詞的意趣所在。
天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)
一、 導(dǎo)入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗錾?/p>
運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、 感知內(nèi)容
教師范讀，學(xué)生仿讀。
隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫(huà)面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象
的畫(huà)面。
四. 研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的
存在。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
五、拓展延伸
1. 將收集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
2. 展開(kāi)想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
第四單元
單元分析與提示
本單元繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的精神。《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī);《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記實(shí)作品，也屬科普小品;《山市》是一篇虛幻的文言小說(shuō)。本單元入選的作品古今中外兼而有之，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”的宗旨。五篇課文編排有序，特別是綜合性學(xué)習(xí)，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探索中熱愛(ài)生活。
16 化石吟
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2. 理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3. 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 精心導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，有一首詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇得分故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二. 感知內(nèi)容
該詩(shī)是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在;朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
1. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
2. 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3. 本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確。
三. 研讀賞析
1. 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
2. 自主探究
[問(wèn)題組]：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題
①“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
②怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
③“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
④當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?
⑤從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)問(wèn)題，⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
3. 學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
4. 合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。
① 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
② 拓展延伸
教師出示圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己收集的材料，做口頭介紹。
5. 延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思》——讀(觀)XX有感》
17 看云識(shí)天氣
教學(xué)目標(biāo)
1. 快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2. 理清文章的思路。
3. 領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有情”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活的息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》
二. 整體感知
1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 聽(tīng)讀課文，思考：
① 云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
② 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有什么特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。
三. 重點(diǎn)研究
1. 本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第六段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。如第三段，把“薄云”分成“卷云”、“卷積云”、“積云”、和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
2. 本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子寫(xiě)幾個(gè)句子?
① 學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。
② 齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
四. 小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益與運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
五. 拓展延伸
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞幾2文章片斷等。
六. 留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記。
18綠色蟈蟈
教學(xué)目標(biāo)
1. 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章 內(nèi)容。
2. 能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 情景導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題
二. 初讀課文，感知內(nèi)容
1.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
2.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三. 重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
[問(wèn)題組]
1.你最喜歡哪個(gè)段落?為什么?
2.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或句子?為什么?
四. 拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五. 課后練習(xí)
1. 讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
2. 以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。
19月亮上的足跡
教學(xué)目標(biāo)
1. 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2. 理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3. 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，了解人類登月的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 導(dǎo)入
用嫦娥奔月的故事引入。
二. 速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
1. 自主學(xué)習(xí)
A. 快速默讀課文，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
B. 本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
C. 登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
D. 試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2. 合作探究
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。
三. 研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色。
1. 宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2. 宇航員登月后 做了哪幾件事?
3. 寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
四. 拓展延伸，聯(lián)想和想象
1. 月球上有些什么?那是一個(gè)怎樣的世界?
2. 科學(xué)家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢?
3. 想象一下在登月過(guò)程中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
五. 總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
20山市
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2. 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3. 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入
由“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”的詩(shī)句引入。
二.整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文。
檢查預(yù)習(xí)，出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
教師導(dǎo)讀，出示文言文閱讀方法
1. 通覽全文，了解全貌
①識(shí)記生字詞 ②斷清句層次
③ 朗讀按標(biāo)點(diǎn) ④難句標(biāo)出來(lái)
2. 逐詞逐句，通懂詞語(yǔ)
①分析理解詞語(yǔ) ②省略補(bǔ)出翻譯
③精讀分析理解 ④畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
三.自主學(xué)習(xí)
1. 在學(xué)法指導(dǎo)下，用多種方法讀。
2. 看注釋講內(nèi)容，理解句子的含義。
3. 互相質(zhì)疑，師點(diǎn)撥。
四. 探究想象
1. 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
2. 結(jié)尾的作用是什么?
3. 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道
理?
4. 相象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
五.拓展練習(xí)
1. 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
2. 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3. 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解起創(chuàng)作風(fēng)格。
第五單元
人與社會(huì)之一：家庭親情
濃濃親情，動(dòng)人心弦，天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。親情是人間真摯而美好的感情，本單元前兩篇課文描寫(xiě)矛盾，后兩篇課文描寫(xiě)家庭親情，最后一篇文言文描寫(xiě)家庭教育，文章大都以描寫(xiě)心靈感應(yīng)為主�！讹L(fēng)箏》為我們講述了一對(duì)兄弟童年時(shí)代游戲的故事，從童年的游戲中感受人情美、人性美。《羚羊木雕》講述的就是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。我把羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被-逼無(wú)奈讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！渡⒉健范绦【�，意味深長(zhǎng)，濃濃親情，醉入肺腑。《詩(shī)兩首》讓我們感受到母-子情深，感受到母-子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫(xiě)出，未加任何評(píng)論。但誰(shuí)的語(yǔ)言優(yōu)，誰(shuí)的劣，一望而知�！蛾愄鹋c友期》記錄陳紀(jì)和來(lái)客的對(duì)話�？腿说弥鹨呀�(jīng)離去。不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，陳紀(jì)針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”。這些文章大都以描寫(xiě)心靈感應(yīng)為主，感情性特點(diǎn)較為明顯。
學(xué)習(xí)本單元，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。要求學(xué)生體驗(yàn)文章表現(xiàn)的情感，投入感情，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟�？梢l(fā)學(xué)生對(duì)課文作出個(gè)人的判斷，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。
第六單元
人與社會(huì)之二：想象世界
這幾篇文章都是描寫(xiě)想象世界的作品，通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)人們對(duì)真善美的追求和對(duì)假惡丑的鞭撻�！痘实鄣男卵b》是以想象寫(xiě)成，通過(guò)虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求�！豆粼�(shī)兩首》短孝精悍、清新、優(yōu)美�！短焐系慕质小访鑼�(xiě)的是晴朗的繁星和滿天的夜空，《靜夜》描寫(xiě)的是天上飄著團(tuán)團(tuán)白云，遮住了天河，遮住了星星，月亮也不甚明亮的夜空，前者引起的想象是牛郎織女在天街閑游，是動(dòng)景，后者引起的想象是鮫人在天河岸邊對(duì)著月亮流下串串珠淚，是靜景�！杜�?huà)z造人》作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演義與擴(kuò)充。課文敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。《盲孩子和他的影子》這篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，是有詩(shī)情畫(huà)意的境界。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩�！对⒀运膭t》包括伊索寓言和兩則中國(guó)寓言，他們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻，現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特，引人遐想。
本單元重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中品味與感悟。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，可嘗試運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、大膽地說(shuō)出自己的看法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì)，可讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章的深意，培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。
綜合性學(xué)習(xí)：追尋人類起源
○教學(xué)目標(biāo)
① 在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。
② 學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō)。
③ 培養(yǎng)搜集、篩癬整理資料的能力。
④ 在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力
○活動(dòng)重點(diǎn)
① 搜集資料，整理資料。
② 口語(yǔ)表達(dá)。
③ 想像寫(xiě)作訓(xùn)練。
○課時(shí)安排
2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
① 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。
② 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。
③ 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想，對(duì)人類起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。
二、故事大王比賽
① 每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。
② 每組選出一名講故事的代表，參加班級(jí)故事大王比賽。
③ 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
④ 小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。
三、自由辯論會(huì)
① 搜集查找關(guān)于“人類起源新說(shuō)”的資料。
② 從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。
③ 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。
④ 辯論形勢(shì)靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。
A.以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
B. 比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)，并匯編成冊(cè)。
四、給未來(lái)人畫(huà)像
① 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像
② 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：(1)外形設(shè)計(jì)理念;(2)服飾搭配理念;(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……
③ 畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。
④ 根據(jù)畫(huà)像制作的精美程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
⑤ 每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。
六、活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。
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