班主任工作交流
班主任工作交流發(fā)言
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家上午好！今天我很高興能與各位共同探討關(guān)于班主任德育工作的一些體會(huì)。班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，也即要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)等。今天我想就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法和體會(huì)。
一、 愛字當(dāng)頭、以情動(dòng)人師愛是一種教育愛。它具有巨大的教育威力，它能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，后進(jìn)生主要包括三類：1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；2、行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生；3、既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。這些學(xué)生的表現(xiàn)也不盡相同，有的自卑，認(rèn)為自己什么都不如別人，缺乏做人的自信，在班級(jí)中易不合群、感到孤獨(dú)。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該首先樹立起他們的自信心，鼓起他們的勇氣，通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好；談?wù)勊麄兗倨谠趺催^；談?wù)勊麄兏改�、家庭的情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，進(jìn)一步再有意識(shí)地讓他們幫助做一些簡(jiǎn)單的班務(wù)工作，如幫老師張貼材料、在黑板上寫幾個(gè)通知等等，漸漸地使他們?nèi)谌氲竭@個(gè)集體中來，恢復(fù)自信。還有一些后進(jìn)生則表現(xiàn)正相反，如好沖動(dòng)、自控能力較差，有時(shí)故意做出一些不良行為以引起別人的注意。思想決定行為。當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了某種不良行為，關(guān)鍵是要從糾正他的錯(cuò)誤思想入手，我們可以理性地幫他分析：為什么要這么做？你覺得這樣想、這樣做對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？個(gè)人的錯(cuò)誤行為事實(shí)上帶來了哪些傷害？當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)負(fù)起怎樣的責(zé)任？如何彌補(bǔ)自身的過錯(cuò)？幫學(xué)生理性地分析錯(cuò)誤的地方，尋找彌補(bǔ)錯(cuò)誤的辦法，而不是一味地埋怨指責(zé)。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。班主任工作決不是板起臉訓(xùn)幾句話就能解決問題的。親其師才能信其道。單方面板起臉訓(xùn)斥學(xué)生，只能讓他們怕你只會(huì)使學(xué)生離自己更遠(yuǎn)。部分學(xué)生還會(huì)在同樣的錯(cuò)誤上多次反復(fù)，這更需要我們班主任投入更多的精力和耐心。我做班主任的宗旨是“決不放棄任何一位學(xué)生”。學(xué)生來自各家各戶，家庭環(huán)境不同，社會(huì)影響不同，學(xué)生在性格、思想、道德、情操、習(xí)慣等方面都有不同的表現(xiàn)，而且這些都是在變化發(fā)展的。班主任對(duì)這些不了解，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、恰如其分的教育，只有對(duì)學(xué)生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打開學(xué)生心靈的鑰匙。
二、 人盡其才的用人機(jī)制班主任必須使每個(gè)后進(jìn)生都參與集體建設(shè)，給他們機(jī)會(huì)來施展才干。在班級(jí)中找到最合適的角色定位，因?yàn)樗麄儗儆诩w，盡管有時(shí)他們起了干擾集體的作用。作為后進(jìn)生，他也想獲得贊許、獲得成功感，所以我覺得應(yīng)給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)。我一直信奉“數(shù)其十過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”這句話。表揚(yáng)的力量遠(yuǎn)勝于批評(píng)，不僅是對(duì)于后進(jìn)生，對(duì)于所有學(xué)生都需要表揚(yáng)與肯定。成人都需要表揚(yáng)與肯定，何況是孩子？所以哪怕是學(xué)生很微小的成功，我都給予應(yīng)有的肯定，讓學(xué)生得到愉快的心理體驗(yàn)。為此，在平時(shí)有意識(shí)地讓后進(jìn)生多幫老師為集體做些事，讓他們負(fù)責(zé)一些力所能及的日常工作，改變他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的形象，得到更多受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，幫助他們克服缺點(diǎn)、恢復(fù)自信、鍛煉能力。
三、 平等互助的班級(jí)氛圍良好的班級(jí)輿-論和氛圍對(duì)每一個(gè)班集體成員都具有無形然而巨大的約束力量。生活在集體里的人，主觀上都不愿意自己為集體抹黑、受周圍人輕視。所以我通過班干部這個(gè)群體，動(dòng)幫教后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上幫教結(jié)對(duì)子，生活上、課余時(shí)間跟他們交朋友，用班干部的行為思想去感染他們，影響他們，使班集體的每個(gè)人都感受到班集體平等的氣氛，讓每位學(xué)生都自信快樂地生活在集體中，融洽學(xué)生關(guān)系，有利于后進(jìn)生克服自身缺點(diǎn)和不良行為。四、 民主、規(guī)范的管理制度俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在班級(jí)管理中，制定規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生行為給學(xué)生予約束是德育工作的一個(gè)基本方法。但班級(jí)管理中如何把約束性與民主性相結(jié)合，管而不死，也是較難把握的一個(gè)問題。如管得過度，班級(jí)缺少生機(jī)、死氣沉沉；管得太少，班級(jí)可能會(huì)一片混亂，所以班級(jí)管理也有一個(gè)度的把握問題。去年，我在課題《師生互動(dòng)雙向度班級(jí)管理模式初探》的研究中，作了一些嘗試，也取得了一點(diǎn)收獲�？偟膩碇v，班級(jí)管理要以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，如班規(guī)的制定，根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況，采用民主方法、廣泛聽取學(xué)生意見，由全班學(xué)生集體逐條審核，最后逐條討論通過，使學(xué)生在參與班規(guī)討論的過程中體驗(yàn)到班規(guī)是非常慎重地制定的，它代表了絕大部分學(xué)生的集體意志。然后進(jìn)行量化細(xì)化的管理，每天由值周班長(zhǎng)逐條對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)比，定期公布。若個(gè)別學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)了過錯(cuò)，可選擇為班集體做好事來將功補(bǔ)過。量化、細(xì)化、賞罰分明的管理制度在一定程度上約束了后進(jìn)生身上潛在的不良言行的發(fā)生。
總之，對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生，要愛、要用、要談、要管、更要贊。讓他們自己去體會(huì)、去思考、去把握，在自我塑造中成為品行兼優(yōu)的學(xué)生。在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師都是教育的行家，今天我所講的，只是班門弄斧。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行多多指正，謝謝大家！
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