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班主任工作的基本規(guī)律
班主任在整個學校的教育教學工作中起著極其重要的作用，學校的一切工作的推行幾乎都要通過班主任工作來進行。如果班主任掌握了工作的基本方法，工作就會進行得非常順利。下面是小編幫大家整理的班主任工作的基本規(guī)律，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任工作的基本規(guī)律 篇1
新時期班主任德育工作的基本規(guī)律，是班主任德育工作的客觀法則。班主任德育工作的原則是班主任德育工作的基本原理。它體現(xiàn)了德育目的，反映了班主任德育工作的基本規(guī)律，是班主任德育工作經驗的高度概括。其所以是基本原理，由于它：
�。ㄒ唬┦亲钪饕⒆罨镜囊�(guī)律；
（二）具有普遍的指導意義。即對于班主任德育工作的各階段、各方面、各環(huán)節(jié)都具有普遍的指導意義。
班主任德育工作有以下基本規(guī)律，也就是說，班主任德育工作應遵循以下十六條原則。這些原則是在長期的工作實踐中，在大量的調查研究中被提煉出來的，每一條原則都有特定的任務和具體的內容。如果違反了其中任何一條，都將使班主任德育工作受到損失，甚至遭致失敗。
一、“紅煤球爐”原則
這是系統(tǒng)整體優(yōu)化原則的形象表述。兩院院士、中科院院長路甬祥曾把班級比作一個煤球爐。一個爐火燒得痛紅的紅煤球爐，加進幾塊黑煤球，爐火會更旺；一個黑煤球爐，加進幾個紅煤球，紅煤球很快會熄滅。煤球爐產生的上述效應，叫做“煤爐效應”。這里“紅煤球爐”產生的巨大熱效應的道理，被概括和提升為班主任德育工作的第一重要原則，即“紅煤球爐”原則。一個團結奮發(fā)向上的班集體，就是一個紅煤球爐，這時即使加進幾個黑煤球（差生），也會使黑煤球很快變?yōu)榧t煤球。反之，一個亂班、差班（黑煤球爐），即使加進一些紅煤球（品學兼優(yōu)的好學生），不久會使這些紅煤球變黑（優(yōu)生變成中、差生）。一個稱職的班主任，首先要成功運用這一原則，想方設法、千方百計建成“紅煤球爐”班級，并始終使自己的班級保持紅煤球爐的狀態(tài)。一旦“紅煤球爐”（良好班風）班級建成，差生轉化就會事半功倍。運用這種方法，我?guī)У陌嗝磕暧惺笥业牟钌玫睫D化。這種方法為什么靈？因為它符合整體大于部分之和的哲學道理，是現(xiàn)代系統(tǒng)方法的運用，同時也符合馬卡連科的集體教育思想。該原則是班主任德育工作上臺階的最重要原則。它是以下十五條原則的出發(fā)點和歸宿地。也就是說以下十五條原則圍繞創(chuàng)建“紅煤球爐”班級展開并為它服務，最終效果落實到創(chuàng)建“紅煤球爐”班級上。
二、狠抓中心原則。也就是寓德于智原則
教學工作是學校的中心工作，德育必然體現(xiàn)在教學工作中，并通過教學等工作體現(xiàn)出來。這一原則是哲學上講的抓主要矛盾的方法，抓住了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。班主任在運用這一原則時，每接一個班，都要盡快引導學生，轉入以學習為中心的軌道，必須牢牢抓住這個中心。條條道路通羅馬。我運用這一原則的經驗是：
1、進行學習形勢教育。瓦特發(fā)明蒸氣機的第一次產業(yè)革命，要求在社會上普及小學教育；1900年電的運用為核心的第二次科技革命，要求在社會上普及初中教育；以原子能和電子計算機為核心的第三次科技革命，要求在社會上普及高中和短期大學教育。當今進入終生學習的學習型社會。
2、訓練學習行為。注意是學習興趣的門戶。觀察學生注意的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。有的人學得十分投入，完全進入學習狀態(tài)；有的人學習時注意狀態(tài)較好，仍有多余動作，沒有完全進入狀態(tài)；還有的人，多余動作太多，完全沒有進入狀態(tài)。要針對上述情況反復訓練，以至形成良好的學習習慣。
3、經常進行學習方法指導。如，先易后難，循序漸進，課前預習，課上認真聽講，課下及時復習。一旦學生轉入以學習為中心的軌道，班級的各項管理就會十分順手。如果班主任忽視了這一點，育德效果就不會理想。
三、意志磨煉原則
現(xiàn)在的中學生很少有勞動等意志力鍛煉經歷。因而意志薄弱是通玻許多事，說得好而做不好，究其原因是意志薄弱使然。要在意志磨煉中逐步提高學生克服困難的能力。通常的做法是：首先，教給學生磨煉意志的方法。當堅持不下去時，再咬緊牙關堅持一下，就有了一點意志，長期堅持，意志力就出來了。其次，在實踐中磨煉意志。
1、在學習中磨煉意志。學習中隨時都會遇到困難。要克服困難，就要從“認真”做起，認真預習，認真聽課，認真完成作業(yè)，在認真中培養(yǎng)堅持精神。
2、在勞動中磨煉意志。中學生每學期有一周勞動。這是鍛煉意志的極好機會。每次勞動我總要多接受一些任務，學校規(guī)定男生一天挖6個植樹樹坑，女生挖4個坑，我班每個男生9個坑，女生5個坑。為完成任務，不少學生手上起了血泡，但對他們是難得的。
3、利用體育活動磨煉意志。把教育部提倡的陽光長跑一絲不茍地落到實處，實行中難免個別學生有困難，讓這些學生咬牙堅持，再好不過了。告訴他們離衡水中學80華里的負重拉練的差距還大著呢。對意志特別差的學生，要建立個人檔案，進行意志方面的個別訓練。
四、嚴格要求原則
教師是否嚴格要求學生，對學生能否健康成長關系至大�！皣缼煶龈咄健笔乔О倌杲逃涷灥目偨Y，蘊涵著深刻的哲理。許多有重大成就的人，在求知階段都受過嚴格的訓練，才創(chuàng)造出驚人的業(yè)績。
古人云：“教不嚴，師之惰”。如果對學生不是嚴格要求，而是放任自流、姑息遷就，必然誤人子弟。這是班主任不負責任的`表現(xiàn)。有責任心的班主任就必須嚴格要求，把學生的行為控制在《中學生守則》和《日常行為規(guī)范》的“格”里面。嚴格要求，就要從一日管理做起，杜絕遲到、早退、曠課，抓出勤、抓學習、兩操的質量。遇有違紀現(xiàn)象能及時發(fā)現(xiàn)及時處理。要做到這一點，班主任必須深入實際，及時發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題不繞道走，對于擾亂正常秩序的特殊學生，要毫不客氣地批評并令其改正。嚴格要求不僅要一視同仁，還要注重平時小事，對事不對人。
五、針對性原則。
1、針對每個獨特的學生開展工作。人心不同各如其面。由于每個學生的生理素質、生活環(huán)境、后天教育、學習態(tài)度、愛好特長各不相同。只有對癥下藥，藥效才靈，工作才能收效。班主任必須經常與學生個別談心。
2、針對班級客觀存在的優(yōu)、中、差三大類的實際，分類指導。優(yōu)生品德優(yōu)良，能模范地遵守《中學生守則》和《日常行為規(guī)范》，在一個班風良好的班集體，這類學生應占到全班人數的40%左右，對這一類學生要鼓勵他們繼續(xù)注重自我修養(yǎng)，更加嚴格要求自己，對全班學生起模范帶頭作用。學習和品德中等的學生，基本能遵守《中學生守則》和《日常行為規(guī)范》。督促他們克服自身不足，向優(yōu)生看齊。這類學生占班級總人數的一半。差生一般占班級的10%左右，但轉化難度很大。班主任要花大力氣做好這部分人的工作，否則，會造成整個班級的一片混亂。對差生要建立檔案，給予偏愛，有針對性地分步驟進行轉化。分類施教必須和個別教育相結合。
六、感情投入原則
這一原則要求班主任“在學生的心靈里耕耘”。中學生已接近成人。心理已具有很大閉鎖性，許多秘密不愿意公開。班主任要熱愛黨的教育事業(yè)，真心實意愛自己的本職工作。作為班主任，要多與學生接觸，課間、課外活動多到學生中間，與他們打成一片從而使他們有話對你說，增強教育的親和性和針對性。班主任要對學生一生成長負責，從根本上關心愛護他們�！皼]有情感就從來沒有，也不會有人們對真理的追求”。情感是道德認識轉化為道德行動的中介。運用感情投入法，就要對差生給予偏愛。在片面追求升學率的情況下，差生幾乎是被“愛”遺忘的角落。偏“愛”才能使差生重樹“自信”，消除抵觸情緒，找到差生的“閃光點”激勵。班主任對學生的“情”給夠，學生對班主任的“理”才接受。我當班主任近三十年，憑一顆赤誠的“心”，轉化了上百名差生。
七、榜樣示范原則
列寧說，榜樣的力量是無窮的。榜樣示范法，就是為學生樹立仿效的樣板，從而學有模范、趕有目標。榜樣具有直觀性、示范性等特點。
1、樹立高大的榜樣。如雷鋒、陳景潤等。
2、注重樹立學生榜樣。本班的模范人物和本校的十佳中學生。有更大的接近性和可學習性。
3、班主任要為學生樹立最直觀、最生動的榜樣。要求學生做到的，自己先做到�！捌渖碚�，不令而行”，班主任的言行是一部最直觀、最生動的活的教科書。學生具有向師性，班主任自身的榜樣示范作用是非常大的。
八、目標激勵原則
心理學證明，不經過激勵，人的潛能只能發(fā)揮30—40%，經過激勵能發(fā)揮80—90%。實際上班主任工作是與大大小小的目標（任務）聯(lián)系在一起。目標應具體明確，圍繞學校的具體工作展開。如，三月份初的學雷鋒創(chuàng)文明班級活動�？梢蕴岣甙囡L水平。之后進行第一次月考創(chuàng)優(yōu)活動，四月份，準備校運動會。五、六月份還有學科競賽和月考。目標確定后，要進行激勵，激發(fā)大家的積極性，研究達到目標的策略，為達到目標而努力。目標激勵的成功，對搞好班級工作有非常大的鼓舞士氣，提升班風水平很有價值。有經驗的班主任十分重視這一原則的運用。
九、德目訓練原則
誠實、毅力、責任這三個德目是中學生最欠缺的。對其反復訓練可收到意想不到的效果。美國前教育部長威廉、貝內特認為，青少年要進行同情、誠實等八個德目的訓練。武漢大學最新的研究成果表明，德目的形成主要在小學階段。由于小學階段德目形成受阻，造成中學階段的較大難度。我在三十年班主任工作中，發(fā)覺中學生最差的是誠實、毅力和責任。而抓好這三個德目的訓練，又是搞好班級德育工作的關鍵所在。每接一個班，反復地堅持不懈地訓練這些德目。誠實對于學生以科學的態(tài)度學習功課，以認真的態(tài)度做事，與人為善都有好處。毅力，是通向成功的必要條件。責任是成為“四有”新人的保證，責任對于高中生尤為重要。必要時，進行同情、勇敢等其他德目訓練。實踐證明，德目訓練是班主任德育工作的有效原則，收效非常明顯。
十、樹立理想原則
班主任德育工作的最終目的是培育“四有”新人，而“有理想”又是“四有”的核心。理想即奮斗目標，既有全國人民實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的共同理想，又有實現(xiàn)共產主義的最高理想。班主任要結合思想政治課的學習和班級讀書讀報活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，進而引導學生確立學好知識，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻力量的共同理想和實現(xiàn)共產主義的崇高理想結合起來。如班級中開展“為中華崛起而讀書”的競賽活動，開展學雷鋒“為人民服務”的青年志愿者活動，開展《鋼鐵是怎樣煉成的》等書的閱讀活動等，都有利于中學生樹立理想。
十一、自我教育原則
最成功的教育是自我教育。中學生自我意識有了很大的發(fā)展。其中自我監(jiān)控的認識能力大為提高。要引導學生充分發(fā)揮意識的能動性。不斷檢查反省自己的行為。孔子說：“吾日三省吾身”。具體說來，第一步是制定自我行動計劃。接下來檢查計劃的實施情況。再對下一步行動進行反潰如果一天的計劃全完成了，應心安理得地休息了，如沒有完成就要提醒自己加倍努力，爭取明天迎頭趕上來。自我教育的成功，可使學生成為自動化的自我實現(xiàn)的人。
十二、習慣養(yǎng)成原則
葉圣陶說，教育就是養(yǎng)成習慣。班主任要重視學生的習慣。對學生已養(yǎng)成的壞習慣要不斷給予個別矯正。同時，還要在日常中形成學生的好習慣。
1、遵守紀律的習慣。不遲到，不早退，不曠課，在每日的學校生活中訓練形成。
2、認真學習的習慣。在學習活動中，預習、聽課、作業(yè)中形成。
3、熱愛勞動的習慣。在日常值日、勞動和參加公益活動中形成。學生有了這些好習慣，可以受益終身，它要比學好某一門功課重要的多。習慣的養(yǎng)成，靠平時抓，反復抓，沒有百日、千日之功是難以見效的。特別是高中生的一些壞習慣糾正特難。盡管如此，我們還是要痛下決心，進行習慣養(yǎng)成訓練。為學生的一生發(fā)展負責。
十三、防微杜漸原則
學生學壞，以致違法犯罪都不是一下子釀成的。而是一個漸進的過程。這一方法主要針對可能出問題的那些學生。一個學生逐漸變壞，往往有逃課、交壞朋友、大手大腳花錢等表現(xiàn)。班主任要以偵察兵敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)。一經發(fā)現(xiàn)馬上幫教。對特別危險的要大喝一聲：“此路危險！”令其懸崖勒馬。本學期我班5名差生，團支部分組幫教。平時，每日管理中特別注重這些差生，不厭其煩地做他們的工作。由于一出現(xiàn)苗頭，就及時扼制，未能釀成大禍。三十年來，我?guī)У陌嘤幸话俣嗝钌玫睫D化，而無一人違法犯罪。
十四、穩(wěn)靜性原則
所謂穩(wěn)靜性原則，就是說教學秩序要相對穩(wěn)定，局限環(huán)境要盡量安靜。這是班主任有效育德的必要條件�，F(xiàn)在穩(wěn)定的德育秩序已經形成。安靜學習的外環(huán)境也得到有效治理。關鍵是如何形成學生自主自習的安靜學習內環(huán)境。“定能生慧”，“靜能生慧”就是這個道理。始終保證自習不吵，這個班主任就很有水平了。
十五、協(xié)同作戰(zhàn)原則
班級德育工作是一個系統(tǒng)工程。要取得成效必須協(xié)同作戰(zhàn)，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處，下有學生，左有家長，右有社會的立體結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去教育學生，其中每一種教育因素的發(fā)揮作用，都離不開班主任的積極爭齲我校近年來，班主任在學校黨團支部、政教處的領導下，帶領學生參加豐富多彩的社會實踐活動，進行大量的家訪，都切實加強了學校德育工作。其中付出辛苦最多的是班主任。班主任是這支協(xié)同作戰(zhàn)部隊的主將。
十六、循序躍進原則
過去所提的“循序漸進”原則雖然沒錯，但不全面。只說對了問題的一半。只強調循序漸進一步一步慢慢來，老牛慢車，一步八擺；就會影響德育工作的上臺階和質變。這一原則要求班主任既要像老黃牛那樣勤勤懇懇，任勞任怨，重視量的積累，同時要又好又快，把自己的班建成“紅煤球爐”班，產生質的飛躍。
以上十六條原則是對班主任德育工作規(guī)律認識的結晶，每一條原則都各有其獨特的作用，實踐中根據實際情況綜合運用，發(fā)揮整體功能。
班主任工作的基本規(guī)律 篇2
一、班主任工作的基本原則
�。ㄒ唬┙處熤笇c學生自主相結合原則
教師指導學生自主相結合的原則，是指在班級教育活動開展過程中，既要有班主任的具體指導，又要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。在班主任的指導下，學生通過自己的主觀努力，形成良好的道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的社會實踐能力和基本技能。班主任不僅要指導個體，而且要指導群體；不僅要指導學習，而且要指導學生活動及活動的開展。另外，班主任指導的廣度和深度要符合學生個體及群體的特點。首先要善于引導學生、啟發(fā)學生，給學生展示發(fā)展前景目標。其次要調動學生的積極性，促使學生養(yǎng)成自我教育、自我督促、相互幫助的良好習慣。最后，要發(fā)揮學生自身的特長，注意培養(yǎng)的能力，為學生的鍛煉和提高良好的機會。
（二）管理與教育相結合原則
管理與教育相結合的原則，是指在班級工作中既要通過教育的方式來引導學生的發(fā)展，又要輔以必要的管理措施進行約束，做到管與教的統(tǒng)一。有效的教育，離不開嚴格的管理，而管理的目的也正是為了教育。教育和管理密不可分，互相促進。
管理和教育相結合，首先要以教育為主。學生思想品德的發(fā)展主要依賴于教育的作用，管理只是輔助的手段。對學生的疏導，應遵循學生身心發(fā)展的特點，通過耐心細致、入情入理的啟發(fā)，通過有關知識的傳授、能力的培養(yǎng)，通過基本行為習慣的養(yǎng)成等方面對學生施加影響。其次，由于學生生理、心理水平的限制，其意志品質、行為習慣等方面尚有一定的不足，其社會適應能力也較低。因此，班主任還要通過科學、嚴格的管理來要求學生，制定相應的管理規(guī)范，善于通過目標的設計來激勵學生積極性的發(fā)揮，通過一定的獎罰措施來揚長避短，通過科學的評估手段來總結提高。最后，班主任要善于營造有利于學生健康成長的班級文化氛圍，通過健康活動的開展，引導學生思想情感的發(fā)展，防止腐朽思想的侵蝕和不良因素的誤導。
�。ㄈ﹤�別教育與集體教育相結合原則
班主任既要注重學生的個別教育的指導，又要注意班集體的培養(yǎng)，通過個體的進步來影響集體，依靠集體的作用來教育個體�？傊诠ぷ髦邪嘀魅我龅健耙渣c帶線，以線帶面，以面促點”。班主任在班級環(huán)境中要時刻關注對學生發(fā)生影響的“冷點”、“熱點”、“盲點”、“興奮點”。在把握這些因素的前提下，架起個體與集體溝通的橋梁，以此為媒介提高集體的凝聚力和“戰(zhàn)斗力”，使集體悅納個體，使個體關心集體。
�。ㄋ模├碚撆c實踐相結合原則
理論與實踐相結合原則，是指班主任在教育過程中既注重理論知識的傳授，提高學生的.認識水平，又關注學生實踐能力的提高和社會適應能力的培養(yǎng)。知是行之始，行是知之的，知行結合才能穩(wěn)步提高。
�。ㄎ澹贤ㄅc協(xié)調相結合原則
班主任不僅要努力溝通各種有教育意義的主客觀要素，更要注意各要素相互的協(xié)調與配合，協(xié)調必須溝通，溝通為了協(xié)調。由于教育過程的長期性及教育因素的復雜性，班主任在工作過程中，應注意保持信息溝通渠道的暢通，以便于及時采取有效的教育對策。同時由于協(xié)調的復雜性，班主任還應注意在信息溝通的前提下，保持各種教育因素、教育力量互相配合、互相協(xié)調的經常化、制度化。
二、班主任工作的方法
（一）樹立良好的行為參照
由于社會的開放程度逐步增加，社會行為參照物日益豐富，加之學生模仿力強，因此班主任在工作中要慎重地為學生提供學習的榜樣，樹立學生可望可及的行為參照。這種參照一般分為三個層次：第一層次是崇高理想與遠大抱負的化身。它有深厚的政治色彩及階級色彩，這也是社會主義學校教育的終極目的，可以從政治信仰、品德素養(yǎng)、思想作風等方面影響學生的人格；第二層次是現(xiàn)實社會的公德形象。它是現(xiàn)實社會總體機制的反映，有濃厚的時代色彩。它可以從近期的社會需要中反映客觀環(huán)境對人才基本規(guī)格、類型、質量的要求，對學校教育與社會的接軌，對提高學生的社會適應能力有著現(xiàn)實的指導意義；第三層次是所在集體的先進人物。這是最接近學生生活，最具有操作意義，也最容易模仿和學習的內容。樹立這種淺近的榜樣，可以使學生不斷修正自己的行為偏差，因而它也是班集體建設中最具實效的途徑之一。
�。ǘ┙⒓w行為常規(guī)
學生個體之間有著相當大的差異，這種差異常常在學生的行為中表現(xiàn)出來。為了順利地從班級群體過渡到班級集體，班主任必須依據學校教育對學生的基本要求，制定出符合本班特點的行為規(guī)范和制度。這是培養(yǎng)良好班級、創(chuàng)建優(yōu)良班級的必由之路。這些常規(guī)有的是口頭的，有的是書面的，它包含了活動常規(guī)、紀律常規(guī)、校內常規(guī)、校外常規(guī)、學習常規(guī)、生活常規(guī)、人際關系常規(guī)、師生關系常規(guī)、班級關系常規(guī)等。
（三）明確集體奮斗目標
優(yōu)良的班級集體，必定是一個有明確目標的集體。集體的目標可以激勵、約束、評價班級內部的各種關系及矛盾。它分為遠期、近期、中期三種。班主任要善于調動個體的積極性，力求使每個學生都擔當實現(xiàn)一定目標的角色，都有目標的要求。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮骨干作用
班集體的各項具體工作往往是參與面、涉及面較廣的活動。由于班主任特殊角色的影響，學生往往處于被動地位，因此，班主任要善于調動班干部及骨干的積極性，發(fā)揮他們的特長，利用他們組織活動、開展工作。學生骨干的作用是班主任不可替代的，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學生，而且可以大大提高學生參與的興趣，更可以通過個體來促進集體的成熟與進步。學生骨干的作用發(fā)揮，主要是選好人、用好人，給每個學生以展示自己才能的機會。
�。ㄎ澹┣袑嵓訌妭�別指導
班級中的個體，尤其是后進生應該成為班級工作中的教育重點，在個別教育中，班主任要善于建立學生的“個性檔案”、“問題檔案”。因為個別教育最主要的是加強針對性，班主任可以用文字或非文字的形式對學生中的重點指導對象設立個性分析、心理透視、問題類型、個人優(yōu)勢等方面的檔案。實踐證明，這樣做不僅有助于班主任工作實效的獲取，而且有助于班主任工作經驗的總結和工作水平的提高。
（六）及時、準確地進行評估
教育的效果在一定程度上取決于教育時機、評估分寸的把握。班主任在工作中除建立必要的評估制度以外，還應及時對學生各種行為的表現(xiàn)進行評判。這也是心理學“強化理論”的具體運用。及時、準確的表揚或批評，可以弘揚正氣，杜絕歪風；可以促進班級健康風氣的形成；可以通過具體事例來教育全體學生，使其學會自我批評、自我糾正、自我提高。及時、準確的評估，要求班主任把握好“溫度”：有的需要“趁熱打鐵”，有的需要“冷處理”，有的需要“一針見血”，有的需要“層層剝皮”，有的需要“一氣呵成”，有的需要“步步為營”。評估形式要形成制度，養(yǎng)成習慣，有利于整個班級學生的進步。當然，在具體的操作過程中，也要防止婆婆媽媽、主次不分、見表不見里、力度不足等不良傾向。
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