提高高中作文水平
一、 寫(xiě)作能力來(lái)自知識(shí)的積累。 我認(rèn)為： 我在作文教學(xué)中，特別注重知識(shí)的傳授，特別注重學(xué)生自身知識(shí)的積累。我常用的方法是： 老師多講。無(wú)論是作文指導(dǎo)課，還是作文評(píng)講課，對(duì)于寫(xiě)作規(guī)范之類是講而不多的。最多的是知識(shí)的傳授、信息的傳播。從世界數(shù)學(xué)難題“四色問(wèn)題”到“神舟五號(hào)”飛船上天，從美國(guó)發(fā)動(dòng)慘無(wú)人道的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)到民怨沸騰的臺(tái)灣大循…只要寫(xiě)作需要，我作文課是無(wú)所不包的。當(dāng)然，這不是上課開(kāi)無(wú)軌電車，瞎吹亂侃，所傳播的每一條信息都與作文教學(xué)密切的結(jié)合。例如，當(dāng)我講《圍城》中“有人吃蘋果從最好的吃起，有人吃蘋果從最壞的吃起，”的故事時(shí)，就誘使學(xué)生作發(fā)散思維，讓學(xué)生考慮：這兩種人，誰(shuí)是樂(lè)觀者?誰(shuí)是悲觀者?最后的結(jié)論又總是出乎大家意料，因?yàn)閮煞N人都可能是樂(lè)觀者，都可能是悲觀者，在一陣興味盎然的笑聲中，學(xué)生學(xué)到作文構(gòu)思、立意的思維方法�？梢�(jiàn)，寫(xiě)作的規(guī)范、方法正寓于具體的信息、知識(shí)之中。 學(xué)生多看。教師多講，當(dāng)然不能代替學(xué)生的多看，從某種意義上講，教師的講僅僅是對(duì)學(xué)生自己多看的指導(dǎo)，我特別注意創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己多看。我是不惜擠出語(yǔ)文講課時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書(shū)刊的。我常常從圖書(shū)館借出多于全班人數(shù)兩倍的雜志，在課堂上讓學(xué)生選擇閱讀、摘錄。對(duì)此，學(xué)生十分歡迎。另外，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生每周必須摘一則剪報(bào)。并對(duì)所剪文章寫(xiě)一篇評(píng)、感類隨筆。學(xué)生為找一篇好文章，每周必須讀相當(dāng)數(shù)量的'報(bào)紙，對(duì)許多文章進(jìn)行比較、分析、選擇;寫(xiě)隨筆，則對(duì)可把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)了。長(zhǎng)此以往，在不知不覺(jué)中，養(yǎng)成了讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)的習(xí)慣。積累多了，知識(shí)自然也豐富了，“不意”之中，寫(xiě)作能力自然得到提高。 這方面，我的一點(diǎn)體會(huì)是，一個(gè)人閱讀的多少，決定了他知識(shí)總量的多少;而知識(shí)總量的多少，又直接關(guān)系到他寫(xiě)作水平的高低。如果說(shuō)知識(shí)多的人未必一定是很會(huì)寫(xiě)的人;但，一個(gè)知識(shí)貧乏的人，必定不會(huì)有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，則是不容置疑的。 二、 知識(shí)的積累導(dǎo)致寫(xiě)作欲的產(chǎn)生。 一個(gè)人知識(shí)素質(zhì)的優(yōu)劣、知識(shí)數(shù)量的多少直接關(guān)系到一個(gè)人寫(xiě)作水平的高低，這首先從寫(xiě)作欲的產(chǎn)生方面表現(xiàn)出來(lái)。 創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生兼收并蓄，廣泛接受各方面的知識(shí)、信息，到了一定的質(zhì)與量的時(shí)候，他們會(huì)不滿足于僅僅當(dāng)一只盛水的缸，當(dāng)一張儲(chǔ)存信息的磁卡的。人的表現(xiàn)欲，發(fā)表欲會(huì)油然而生，這就是我們所說(shuō)的寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生。這也如十月懷胎，既然胎兒成熟，就不愁分娩了。其實(shí)學(xué)生怕寫(xiě)作，寫(xiě)不好作為的最主要原因肚內(nèi)寥寥，沒(méi)東西可寫(xiě)，既然有東西可寫(xiě)興趣也相伴而生了。但對(duì)我講課特別感興趣，塔喜歡我講各種知識(shí)、信息;也喜歡聽(tīng)我講自己的寫(xiě)作體會(huì);更喜歡每周一次的閱讀課，寫(xiě)作興趣驟然而升。表現(xiàn)欲、發(fā)表欲促使他自己不斷地寫(xiě)，對(duì)教師布置的作文更是認(rèn)真完 我是不主張?jiān)谧魑恼n上過(guò)多講寫(xiě)作法、寫(xiě)作規(guī)范的，即使講，也是把主要內(nèi)容放在各種范文的講析上。我覺(jué)得不應(yīng)讓學(xué)生以為學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作法自己的作文就能寫(xiě)好了。因?yàn)檫@種誤解常使部分學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)上追求急功近利，到頭來(lái)一無(wú)所成，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高實(shí)在是個(gè)潛移默化、水到渠成的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是靠多讀、多寫(xiě)、多積累貫穿的。 每周寫(xiě)隨筆，是我作文教學(xué)的法寶之一。前文已提到，我要求寫(xiě)的隨筆是緊密結(jié)合讀報(bào)的評(píng)感式。對(duì)這類隨筆，我一般從不在寫(xiě)作法角度進(jìn)行評(píng)判，也從不評(píng)分打等級(jí)，對(duì)每次隨筆，我都根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)發(fā)表自己的感想，每周寫(xiě)下80句左右自造的格言警句，或共鳴、或討論，進(jìn)行師生間的交流。對(duì)此，學(xué)生非常歡迎，每次作文本發(fā)下，只見(jiàn)每位學(xué)生都迫不及待地看評(píng)語(yǔ)，然后互相交換傳閱，這樣一來(lái)，整個(gè)寫(xiě)隨筆的過(guò)程成了“找材料——評(píng)材料——交流思想——信息互動(dòng)”的一項(xiàng)“工程”了，許多同學(xué)的才華在這一過(guò)程中得到顯現(xiàn)。有的學(xué)生主動(dòng)提出要我在寫(xiě)作法方面給予批改評(píng)判，我給他們的回答是：“只管耕耘，不問(wèn)收獲”;“得來(lái)全在不意之中”。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，每次考試改卷，改作文的老師都說(shuō)：“我教的學(xué)生語(yǔ)言有文采，見(jiàn)解深刻的學(xué)生比別班多�！边�有不少學(xué)生紛紛向�？陡澹卸嗥S筆被采用。值得一提的是王大發(fā)同學(xué)的隨筆《我為“神舟五號(hào)”飛船上天而自豪》在州級(jí)刊物上發(fā)表，張小紅同學(xué)的隨筆《淚雨》也在《中學(xué)生作文遜上發(fā)表。隨筆實(shí)在并不“隨”啊!寫(xiě)作能力則在潛移默化而水到渠成;作文尖子在“不意之中”嶄露頭角。 今天話題作文一統(tǒng)天下，因?yàn)樗膬?nèi)容寬泛，容易抒發(fā)學(xué)生性情，非常受師生的歡迎。但是也應(yīng)看到話題作文訓(xùn)練過(guò)濫的問(wèn)題，因?yàn)楦呖贾豢荚掝}作文，所以隔三差五找一些話題給學(xué)生寫(xiě)，作文仍進(jìn)步不大。 其實(shí)按照新課標(biāo)的理念，首先要解決語(yǔ)言的積累，材料的積累的問(wèn)題，量積累多了提高作文水平才不是空話，學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上作文能自然流露和抒發(fā)，而不是筆不由己的“擠牙膏”。實(shí)踐證明，讓學(xué)生堅(jiān)持積累知識(shí)、搜集材料，堅(jiān)持寫(xiě)隨筆的做法，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于兩周一次的大作文，優(yōu)于單調(diào)的話題作文訓(xùn)練
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