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以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題的作文
俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，紀(jì)律的重要性是非常重要的。接下來(lái)讓小編來(lái)教你們?cè)鯓訉懯貙W(xué)校紀(jì)律話題作文吧!
以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題篇一
我作為班上的班長(zhǎng)，就有義務(wù)管理大家，有的時(shí)候，管理起來(lái)很煩惱，特別有幾個(gè)難管的同學(xué)，一個(gè)人不遵守紀(jì)律，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)。幾個(gè)人不遵守紀(jì)律，就更糟糕了。
比如說(shuō)劉東昊，他上課不遵守紀(jì)律。
今天，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，李老師要出去聽(tīng)課，所以讓我和副班長(zhǎng)一起管理大家，讓大家看書，這時(shí)，劉東昊拿起水壺，開(kāi)始喝水，喝了好長(zhǎng)時(shí)間，他根本就沒(méi)有看書，一直在喝水，我說(shuō)：“劉東昊小朋友，請(qǐng)你不要喝水了，現(xiàn)在是看書時(shí)間，要看書!”我說(shuō)了他也不聽(tīng)，繼續(xù)喝他的`水，可是我也沒(méi)有辦法制止他，他一點(diǎn)都不聽(tīng)話，太煩人了。第二個(gè)就是莊家俊小朋友了，他上課老喜歡插嘴，那天老師說(shuō)了一件事，他立刻去接老師的話。他總是喜歡接嘴，這也會(huì)影響課堂紀(jì)律，有一次，李老師提了一個(gè)問(wèn)題，老師請(qǐng)莊家俊回答，他回答不上來(lái)，還趴在桌子上哭了，讓他說(shuō)他不說(shuō)，不讓他說(shuō)，他非要說(shuō)，真奇怪。第三個(gè)是何林，他愛(ài)和我頂嘴，我為了管理班級(jí)，不讓大家說(shuō)悄悄話我對(duì)大家說(shuō)：“班上有十個(gè)人講話，就全班起立。”大家說(shuō)：“好。”可是過(guò)了一會(huì)兒，“嗡嗡嗡……”像蒼蠅的聲音從教室每個(gè)角落傳了出來(lái)，于是我大吼一聲：“全班起立”這是一個(gè)反對(duì)的聲音傳了出來(lái)，“憑什么呀!我又沒(méi)講話，干嗎要我站啊?太不公平了。”這就是何林。大家互相監(jiān)督，這樣班級(jí)才可以安靜。
班上往往會(huì)有這樣的同學(xué)，我希望他們快快改正，做一個(gè)好學(xué)生。
以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題篇二
我們班的紀(jì)律很差，每次必須要老師來(lái)才能安靜下來(lái)，有時(shí)連老師也阻止不了，你看我們班同學(xué)瘋狂到什么程度，每次中午都沒(méi)有安靜過(guò)，除了老師在的時(shí)候。好像我們班級(jí)的同學(xué)被給控制一樣，時(shí)刻都在吵，像是個(gè)啄木鳥班級(jí)。在科學(xué)上，紀(jì)律“太好了”，有的人在做語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的.作業(yè)，有的人管自己講空話，真是高手啊!但是也有可能我們自由的時(shí)間太少了吧!在一天中(睡覺(jué)除外)差不多占了40%左右，中午不得不沒(méi)有紀(jì)律啊!大課間活動(dòng)也很珍惜。
我希望學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)少一點(diǎn)，均勻調(diào)配，才能學(xué)習(xí)效率高。
以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題篇三
一個(gè)班級(jí)，紀(jì)律好，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地上去，相反，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，在不良風(fēng)氣的逐日影響下，則精神萎靡不振，成績(jī)每況愈下。由此可見(jiàn)，如何規(guī)范班級(jí)紀(jì)律，對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)是多么重要的。
很欣賞這樣一段話：班主任不在，班級(jí)紀(jì)律也好，是個(gè)出色的班主任。班主任在，班級(jí)紀(jì)律好，頂多算是一個(gè)合格的班主任;
班主任在，班級(jí)紀(jì)律也不好，就是一個(gè)不合格的班主任
每天，按照工作習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生早讀情況督察之后，然后詢問(wèn)值日班長(zhǎng)反饋紀(jì)律情況，
說(shuō)心里話，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情況良好，每一位學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是又希望能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，以免一些問(wèn)題被隱蔽而不被發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)管理的`漏空。
我就班級(jí)管理上談兩點(diǎn)心得：
一、讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一朝一夕形成，尤其是好的習(xí)慣。
1.從“小處”抓起。著重規(guī)范學(xué)生的 “小”細(xì)節(jié)，如隨地亂丟東西，吃零食等方面，值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，及時(shí)獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)罰分明。
2.從“三個(gè)課前”抓起。早自習(xí)、午自習(xí)及下午自習(xí)課，要求學(xué)生提前到教室，不準(zhǔn)亂跑;在教室不準(zhǔn)吵鬧、喧嘩、走動(dòng)。
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以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題篇四
作文課讓我看清了同學(xué)們的真面目。
想起這件事就開(kāi)始惱恨。事情是這樣的。這節(jié)課是要謄寫作文的，我剛拿起筆，就看見(jiàn)劉校長(zhǎng)急匆匆地把梁老師喊了出去，也不知是什么事，過(guò)了一會(huì)兒，梁老師進(jìn)來(lái)了，便說(shuō)：“曾穎潔，你到講臺(tái)上謄寫，管一下紀(jì)律。”話音剛落，就走了出去。我拿著本子，羞澀地走到講臺(tái)上，認(rèn)認(rèn)真真地謄寫。“咚咚咚”米偉華舉起手來(lái)，說(shuō)：“曾穎潔，李陽(yáng)老是看我的。”“你不知道把作文草稿本放在腿上，課堂作文本放在桌子上抄啊!”我答道。“咚咚咚”又是一陣煩人的敲桌子的聲音。“有問(wèn)題自行解決。”我輕聲的'說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，舉手的聲音又開(kāi)始響了起來(lái)，我便想做人不要得寸進(jìn)尺，我已經(jīng)夠客氣了，要好自為之。他們見(jiàn)我不回話，便又舉起手來(lái)，我惱了，大吼一聲：“我說(shuō)過(guò)，有問(wèn)題自行解決。”“嚇?biāo)牢伊诉帧?rdquo;曹賜麗等幾位同學(xué)說(shuō)到。我眉頭一皺，用我自己都覺(jué)得害怕的眼神掃視著他們，他們立刻安靜下來(lái)。我正沾沾自喜呢!可沒(méi)過(guò)多久，鄔慧瑩和沈凡彥又開(kāi)始講小話，“嘰哩呱啦”，我的神情開(kāi)始嚴(yán)肅起來(lái)，用我的“男”高音說(shuō)：“我的忍耐是有限度的。”“嘻嘻”向啟明笑了起來(lái)，我正準(zhǔn)備批評(píng)他，陳筱雨說(shuō):“曾穎潔，你拿劉同那個(gè)本子登記名字。”真是個(gè)好辦法。我謄作文的時(shí)候，用側(cè)光瞄瞄兩邊，看有什么動(dòng)靜。他們真是狗改不了吃屎，又說(shuō)了起來(lái)，“安靜”我用低沉聲音說(shuō)。“嘣嘣嘣”楊朝東下座位交本子，我和氣的說(shuō)：“下課再交本子。”他聽(tīng)了，迅速回到座位上。劉宗衢卻把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，“下課再交本子”我又用我的聲音震住了他們。他們又開(kāi)始說(shuō)小話，這時(shí)朱夢(mèng)圓說(shuō)：“只有4分鐘了，還不快點(diǎn)寫。”他們終于停止了說(shuō)話聲，是朱夢(mèng)圓救了我。大概過(guò)了兩分鐘，梁老師進(jìn)了教室，我回到座位，向梁老師匯報(bào)情況。
以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題篇五
紀(jì)律既然是維持人們一定關(guān)系的規(guī)則，要求一定集體成員必須執(zhí)行。那么，它就必然帶有強(qiáng)制性。紀(jì)律是以行為的限制、以服從為前提的。無(wú)論是象征著統(tǒng)治階級(jí)權(quán)力和意志的政治紀(jì)律，還是反映社會(huì)化大生產(chǎn)規(guī)律的各行各業(yè)的職業(yè)紀(jì)律;無(wú)論是維護(hù)社會(huì)正常秩序的規(guī)章制度，還是機(jī)關(guān)團(tuán)體的各種公約章程，都具有強(qiáng)制性。一定集體的紀(jì)律一經(jīng)制定，每個(gè)成員就必須執(zhí)行，違犯了紀(jì)律，就要受到批評(píng)或者懲罰。
社會(huì)主義紀(jì)律是在社會(huì)主義條件下形成和發(fā)展的，是工人階級(jí)和人民群眾的意志和利益的反映。社會(huì)主義紀(jì)律與一切剝削階級(jí)的紀(jì)律有著本質(zhì)的區(qū)別，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
社會(huì)主義紀(jì)律的'本質(zhì)與一切剝削階級(jí)紀(jì)律的本質(zhì)不同。在剝削制度下，一切剝削階級(jí)為了維護(hù)他們的政治統(tǒng)治，獲得他們經(jīng)濟(jì)利益，就要強(qiáng)迫被剝削階級(jí)按照他們的意志進(jìn)行活動(dòng)，也就必然制定出符合他們的意志和利益的紀(jì)律。奴隸主和封建地主用皮鞭和棍棒強(qiáng)迫奴隸和農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，服從統(tǒng)治。他們制定的紀(jì)律是“棍棒紀(jì)律”。資本家用“饑餓”這根無(wú)形的繩索套在工人的脖于上，強(qiáng)迫工人不得不出賣自己的勞動(dòng)力。資本家制訂的是“饑餓紀(jì)律”。總之，一切剝削階級(jí)的紀(jì)律，是以生產(chǎn)資料私有制為基礎(chǔ)的，是維護(hù)少數(shù)人利益的，是以人與人之間的不平等關(guān)系為前提的，是剝削和壓迫勞動(dòng)人民的殘酷手段。
以遵守學(xué)校紀(jì)律為話題篇六
紀(jì)律既然是維持人們一定關(guān)系的規(guī)則，要求一定集體成員必須執(zhí)行。那么，它就必然帶有強(qiáng)制性。紀(jì)律是以行為的限制、以服從為前提的。無(wú)論是象征著統(tǒng)治階級(jí)權(quán)力和意志的政治紀(jì)律，還是反映社會(huì)化大生產(chǎn)規(guī)律的各行各業(yè)的職業(yè)紀(jì)律;無(wú)論是維護(hù)社會(huì)正常秩序的規(guī)章制度，還是機(jī)關(guān)團(tuán)體的各種公約章程，都具有強(qiáng)制性。一定集體的紀(jì)律一經(jīng)制定，每個(gè)成員就必須執(zhí)行，違犯了紀(jì)律，就要受到批評(píng)或者懲罰。
社會(huì)主義紀(jì)律是在社會(huì)主義條件下形成和發(fā)展的，是工人階級(jí)和人民群眾的意志和利益的`反映。社會(huì)主義紀(jì)律與一切剝削階級(jí)的紀(jì)律有著本質(zhì)的區(qū)別，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
社會(huì)主義紀(jì)律的本質(zhì)與一切剝削階級(jí)紀(jì)律的本質(zhì)不同。在剝削制度下，一切剝削階級(jí)為了維護(hù)他們的政治統(tǒng)治，獲得他們經(jīng)濟(jì)利益，就要強(qiáng)迫被剝削階級(jí)按照他們的意志進(jìn)行活動(dòng)，也就必然制定出符合他們的意志和利益的紀(jì)律。奴隸主和封建地主用皮鞭和棍棒強(qiáng)迫奴隸和農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，服從統(tǒng)治。他們制定的紀(jì)律是“棍棒紀(jì)律”。資本家用“饑餓”這根無(wú)形的繩索套在工人的脖于上，強(qiáng)迫工人不得不出賣自己的勞動(dòng)力。資本家制訂的是“饑餓紀(jì)律”。總之，一切剝削階級(jí)的紀(jì)律，是以生產(chǎn)資料私有制為基礎(chǔ)的，是維護(hù)少數(shù)人利益的，是以人與人之間的不平等關(guān)系為前提的，是剝削和壓迫勞動(dòng)人民的殘酷手段。
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