生活即課堂作文

語(yǔ)文是最重要的交際工具，人文性與工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們要樹立大語(yǔ)文觀念，語(yǔ)文即生活，生活時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文。只有充分挖掘身邊的語(yǔ)文課程資源，因地制宜，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。 教師開發(fā)和利用課程資源的角度有以下幾個(gè)方面。

一、人物

1、教師 教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用。其為人處事，其言談舉止甚至其成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活瑣事、家庭朋友，無(wú)不可作為語(yǔ)文課程資源。著名教育家魏書生、于漪的語(yǔ)文教育就是鮮活的例子。教師輪流上課，利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分挖掘?qū)W校自身的教師資源，讓學(xué)生吸收不同教師的長(zhǎng)處，感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格，體味不同教師的人格魅力�？梢娊處熥陨碣Y源的利用，貴身教而非言教。

2、學(xué)生 我們要關(guān)注學(xué)生的生活世界，既要面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活世界，如成長(zhǎng)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣、差異，自然環(huán)境，學(xué)校生活，家庭生活，童話世界;也要面向社會(huì)生活實(shí)踐，反映社會(huì)、科技的發(fā)展水平，把學(xué)生從課堂領(lǐng)入社會(huì)生活的實(shí)踐之中，拓展課程資源，還要面向?qū)W生可能的生活世界，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)人類的全部精神財(cái)富濃縮在一起。興趣是最好的老師。我根據(jù)學(xué)生的興趣，開展活動(dòng)，再結(jié)合書上的要求，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性參與，這樣做到資源共享，讓學(xué)生感覺到：語(yǔ)文原來(lái)就來(lái)源于我們的生活，它很容易汲取，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這樣會(huì)使很多學(xué)生受到感出自己的看法，所以發(fā)掘?qū)W生自身資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性勢(shì)在必行。

二、事物

1、教材 教科書、自讀課本、教學(xué)掛圖，課外讀本、工具書;其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò);圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，其設(shè)計(jì)、編排、封面封底、插圖、內(nèi)容無(wú)不成為我們的課程資源。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合化的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的捷徑，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效結(jié)合。

2、信息 現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，我們必須在短時(shí)間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，贏得時(shí)間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。一般采用讓學(xué)生編小報(bào)、寫介紹等方式進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)“鏈接”，可以從一個(gè)網(wǎng)頁(yè)跳到另一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以及時(shí)利用這最豐富、最生動(dòng)的生活教學(xué)資源。

3、其他學(xué)科 自然、社會(huì)科學(xué)、思想品德等學(xué)科知識(shí)都可作為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，學(xué)科之間遷移，也是為學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，教會(huì)他們做人的道理，只有學(xué)會(huì)了做人，這樣擁有了知識(shí)才能造福人類。

三、環(huán)境

生活大課堂，課堂小天地。與課外信息資源溝通，與課外社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象溝通。我們提倡學(xué)生要走出課堂，走出校園，走向生活。開拓識(shí)字道路生活在信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨處都在跟文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，立足生活，努力拓展教學(xué)空間，開拓識(shí)字道路，提高學(xué)生識(shí)字能力。

1、家庭生活，識(shí)字的溫床。每個(gè)人從出生就開始了學(xué)習(xí)。從熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說(shuō)話，接觸漢字，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程。走進(jìn)新課程，我們更需要家長(zhǎng)的支持與配合。如果說(shuō)家庭生活是識(shí)字的溫床，那么父母就是孩子最偉大的老師。也許不經(jīng)意的隨手指點(diǎn)，會(huì)使孩子無(wú)意中認(rèn)識(shí)了不少漢字。也許電視屏幕上的廣告逗笑，會(huì)使孩子在娛樂時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。

2、校園生活，識(shí)字的樂園。學(xué)校教育的第一課，可引導(dǎo)學(xué)生參觀校園，介紹自己。校園美麗的環(huán)境就是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂園：學(xué)校、班級(jí)、功能室的標(biāo)志和名稱，宣傳標(biāo)語(yǔ)，校風(fēng)、校訓(xùn)，畫廊、板報(bào)等等，不僅只是作為一種裝飾，更是課程的資源。校園文化中的那些漢字還為學(xué)生提供了導(dǎo)向，更有其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛。具體的做法有：

給花草樹木插上牌，這樣既讓學(xué)生在玩耍觀賞之余自然而然地識(shí)了字，又學(xué)到一種知識(shí)，同時(shí)陶冶了情操;給常見的物品標(biāo)上名。校園里有許多學(xué)生常見、常用的物品，如簸箕、掃帚，可以事先在這些物品上貼上注音名稱的小紙片，利用學(xué)生的無(wú)意注意解決這些生字的識(shí)記;辦好黑板報(bào)、宣傳欄。學(xué)生喜歡看黑板報(bào)、宣傳欄。因此，班級(jí)的黑板報(bào)可以根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的識(shí)字需要，適時(shí)地刊出各種韻文，學(xué)生習(xí)作等;舉行各種展覽。針對(duì)低段學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，自信心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦各種展覽，為學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)鋪設(shè)一種良好的環(huán)境。

3、社會(huì)生活，識(shí)字的天地。

許多字的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于日常生活，生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中得到樂趣，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)孩子每天要接觸人、社會(huì)、各種各樣新鮮的事物。他們?cè)诮煌�中學(xué)會(huì)交流溝通，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中識(shí)字的樂趣。何況社會(huì)在發(fā)展，每天的新聞報(bào)道，各種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，同樣是孩子們識(shí)字的主題�？梢砸�求學(xué)生每天收看新聞和社會(huì)生活息息相關(guān)的各種事件，而以此為契機(jī)識(shí)字，往往會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電視里、報(bào)紙上的新聞，他們能看懂、讀通的時(shí)候，他們的識(shí)字欲望會(huì)空前高漲。與生活接軌，事件中的人間真情更是可以熏陶孩子們的精神財(cái)富。親情，友情，愛情;愛國(guó)情、民族情、手足情，骨肉情，同學(xué)情，同志情，老鄉(xiāng)情;相見之情，離別之情;喜悅之情，悲傷之情;悔恨之情，感動(dòng)之情……引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘，并充分體味和感受，并描繪這人間真情。

以上幾個(gè)方面的課程資源并非截然分開的，許多時(shí)候是相互交融、彼此滲透的，在開發(fā)和利用時(shí)要有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們要因人因時(shí)因地因境恰當(dāng)選擇，靈活運(yùn)用，使資源得以充分有效的利用。

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