農村初中作文教學
初中語文教學中,作文教學是重頭戲。學生作文水平是衡量語文教學質量好壞、綜合水平高低的重要依據(jù)。盡管如此,作文教學仍是現(xiàn)今農村初中語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。多年的作文教學實踐證明,要提高學生作文水平,完成作文教學任務,除學校和教師要重視作文教學,學生要多寫多練之外,還要唱好作文教學“四步曲”。
第一步,培養(yǎng)和激發(fā)濃厚的寫作興趣。
興趣是入門的向導,興趣是最好的老師,是提高學生寫作能力的原發(fā)力和內動力。作文教學的第一緊要任務就是要善于培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。在教學中,如果學生對習作不能產(chǎn)生絲毫的興趣,再加上平時的作文訓練中,習作水平提高較慢,那么,學生就會更加畏懼作文,怕寫作文。即使按教師布置的任務去寫了,也不會認真對待,而是敷衍了事,必然寫不好,更談不上作文水平的提高。反之,如果學生對作文產(chǎn)生了創(chuàng)作的濃厚興趣,那么,一到寫作課,學生心里就鼓足了勁頭,靈感也就跟著上來了。所以,雖然說,激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣的話已經(jīng)是老生常談,但,要提高學生的作文水平,仍然要能夠激發(fā)寫作興趣。
第二步,積累和觀察。
“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海”,俗話說:“沒有米,再巧的媳婦也做不出香甜可口的飯,沒有布,再有手藝的裁縫也制不出漂亮的服裝”。要讓學生在寫作時做到運用自如,左右逢源,而不是苦思冥想,抓耳撓腮,就要進行積累和觀察。農村初中的學生隨時都與大自然“親密”接觸,但不會下意識的進行觀察和積累。教師要引導學生深入到生活中去,處處留意身邊的事物,細心觀察生活中的的現(xiàn)象,這樣,學生因為對生活中的事物有親身的觀察和體會,就會產(chǎn)生真實的感受,并在感受中悟出生活的哲理,作文起來就會言之有物,有感而發(fā),真實動人。同時,引導學生積累大量生活素材,積累課內外作品中的生動語言,養(yǎng)成摘錄的好習慣,久而久之,時間長了,學生在寫作中,就會不自覺地運用生活素材和生動的語言,所積累和觀察的單純外化材料就會內化為學生的作文能力。
第三步,善于借鑒和模仿。
教師在教書育人的過程中,處處都要體現(xiàn)愛心和責任心。為了有效提高學生的作文水平,在農村學校經(jīng)費緊缺的情況下,教師就要慷慨地拿出自己的薪酬,為學生征訂與作文有關的書籍,讓學生在寫作中有可借鑒和模仿的`東西。教師有針對性的安排一些與課外讀物題目相同的作文,讓學生進行一定的模仿寫作,對初學習作的學生有一定幫助。模仿不等于單純的抄襲,它是仿中有變,棄舊圖新,翻新改進,加工提煉,刻意升華,是一種創(chuàng)新的過程。對于初中學生來說,其認知發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)為模仿力很強。學生在借鑒和模仿的基礎上,教師做好模仿指導,引導學生認真分析文章中的結構,立意,內容,構思技巧。只要在作文教學中進行細心的模仿指導,那么,仿寫的文章也一定會很成功。這樣的模仿,就為學生習作水平的提高夯實了堅實的基矗
第四步,做好作文教學的言傳身教。
“名師出高徒”是一句使用頻率極高的詞語,它通常出現(xiàn)在人們對骨干教師、優(yōu)秀教育工作者等“名師”的稱贊上,“打鐵要靠本身硬”則是多指自己的能力程度。“沒有金剛鉆,別攬瓷器活”說明了教師本身存在的局限,要給學生一杯水,自己就要有一桶水。教師在指導學生作文的過程中,除了必要的向學生“言傳”作文的重要性,給學生灌輸正確的作文思想,消除學生作文的恐懼癥,變教師要求為學生需要外,難能可貴的是教師自己要能夠寫出一手好文章,并得到發(fā)表,利用學生崇拜名師的心理,加以誘導,就會變?yōu)閷W生作文的直接動力。對學生來說,連一篇文章都沒有發(fā)表過的教師來指導自己寫作,效果遠不及常有豆腐塊見諸報端的教師進行作文教學見效。所以在作文教學過程中,身教重于言傳。只會夸夸其談的教師,其影響力打動不了學生。在布置作文任務時,教師有必要親自寫出一篇文章來做學生的范文,這會收到極好的寫作效應。只要有文章得到發(fā)表,都可以復印到班級的圖書角上,這樣做并不是想得到學生的崇拜,而是通過利用學生對名師的崇拜心理,因勢利導,讓學生產(chǎn)生寫作欲望,形成寫作驅動力,激發(fā)寫作興趣,提高寫作水平。
總而言之,教學無定法,凡是有利于學生寫作水平提高的方法都是好方法,不必拘泥于一種固定的模式來教學作文。要提高學生的作文能力,就得培養(yǎng)學生的作文興趣,激起學生的寫作欲望,教會學生積累知識和運用知識的能力,以身作則做好示范,在教學中進行寫法指導,讓學生自覺地視
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