農村初中作文教學
初中語文教學中，作文教學是重頭戲。學生作文水平是衡量語文教學質量好壞、綜合水平高低的重要依據(jù)。盡管如此，作文教學仍是現(xiàn)今農村初中語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。多年的作文教學實踐證明，要提高學生作文水平，完成作文教學任務，除學校和教師要重視作文教學，學生要多寫多練之外，還要唱好作文教學“四步曲”。
第一步，培養(yǎng)和激發(fā)濃厚的寫作興趣。
興趣是入門的向導，興趣是最好的老師，是提高學生寫作能力的原發(fā)力和內動力。作文教學的第一緊要任務就是要善于培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。在教學中，如果學生對習作不能產(chǎn)生絲毫的興趣，再加上平時的作文訓練中，習作水平提高較慢，那么，學生就會更加畏懼作文，怕寫作文。即使按教師布置的任務去寫了，也不會認真對待，而是敷衍了事，必然寫不好，更談不上作文水平的提高。反之，如果學生對作文產(chǎn)生了創(chuàng)作的濃厚興趣，那么，一到寫作課，學生心里就鼓足了勁頭，靈感也就跟著上來了。所以，雖然說，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣的話已經(jīng)是老生常談，但，要提高學生的作文水平，仍然要能夠激發(fā)寫作興趣。
第二步，積累和觀察。
“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，俗話說：“沒有米，再巧的媳婦也做不出香甜可口的飯，沒有布，再有手藝的裁縫也制不出漂亮的服裝”。要讓學生在寫作時做到運用自如，左右逢源，而不是苦思冥想，抓耳撓腮，就要進行積累和觀察。農村初中的學生隨時都與大自然“親密”接觸，但不會下意識的進行觀察和積累。教師要引導學生深入到生活中去，處處留意身邊的事物，細心觀察生活中的的現(xiàn)象，這樣，學生因為對生活中的事物有親身的觀察和體會，就會產(chǎn)生真實的感受，并在感受中悟出生活的哲理，作文起來就會言之有物，有感而發(fā)，真實動人。同時，引導學生積累大量生活素材，積累課內外作品中的生動語言，養(yǎng)成摘錄的好習慣，久而久之，時間長了，學生在寫作中，就會不自覺地運用生活素材和生動的語言，所積累和觀察的單純外化材料就會內化為學生的作文能力。
第三步，善于借鑒和模仿。
教師在教書育人的過程中，處處都要體現(xiàn)愛心和責任心。為了有效提高學生的作文水平，在農村學校經(jīng)費緊缺的情況下，教師就要慷慨地拿出自己的薪酬，為學生征訂與作文有關的書籍，讓學生在寫作中有可借鑒和模仿的`東西。教師有針對性的安排一些與課外讀物題目相同的作文，讓學生進行一定的模仿寫作，對初學習作的學生有一定幫助。模仿不等于單純的抄襲，它是仿中有變，棄舊圖新，翻新改進，加工提煉，刻意升華，是一種創(chuàng)新的過程。對于初中學生來說，其認知發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)為模仿力很強。學生在借鑒和模仿的基礎上，教師做好模仿指導，引導學生認真分析文章中的結構，立意，內容，構思技巧。只要在作文教學中進行細心的模仿指導，那么，仿寫的文章也一定會很成功。這樣的模仿，就為學生習作水平的提高夯實了堅實的基矗
第四步，做好作文教學的言傳身教。
“名師出高徒”是一句使用頻率極高的詞語，它通常出現(xiàn)在人們對骨干教師、優(yōu)秀教育工作者等“名師”的稱贊上，“打鐵要靠本身硬”則是多指自己的能力程度。“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”說明了教師本身存在的局限，要給學生一杯水，自己就要有一桶水。教師在指導學生作文的過程中，除了必要的向學生“言傳”作文的重要性，給學生灌輸正確的作文思想，消除學生作文的恐懼癥，變教師要求為學生需要外，難能可貴的是教師自己要能夠寫出一手好文章，并得到發(fā)表，利用學生崇拜名師的心理，加以誘導，就會變?yōu)閷W生作文的直接動力。對學生來說，連一篇文章都沒有發(fā)表過的教師來指導自己寫作，效果遠不及常有豆腐塊見諸報端的教師進行作文教學見效。所以在作文教學過程中，身教重于言傳。只會夸夸其談的教師，其影響力打動不了學生。在布置作文任務時，教師有必要親自寫出一篇文章來做學生的范文，這會收到極好的寫作效應。只要有文章得到發(fā)表，都可以復印到班級的圖書角上，這樣做并不是想得到學生的崇拜，而是通過利用學生對名師的崇拜心理，因勢利導，讓學生產(chǎn)生寫作欲望，形成寫作驅動力，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。
總而言之，教學無定法，凡是有利于學生寫作水平提高的方法都是好方法，不必拘泥于一種固定的模式來教學作文。要提高學生的作文能力，就得培養(yǎng)學生的作文興趣，激起學生的寫作欲望，教會學生積累知識和運用知識的能力，以身作則做好示范，在教學中進行寫法指導，讓學生自覺地視
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