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教學(xué)工作質(zhì)量個(gè)人自我評(píng)價(jià)
作為一名教師，在教學(xué)的工作質(zhì)量上一定要做好，我們應(yīng)該任何寫個(gè)人的自我評(píng)價(jià)呢？小編為大家精心準(zhǔn)備了教學(xué)工作質(zhì)量自我評(píng)價(jià)范文，歡迎大家前來閱讀。
教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熥盍私庾约旱墓ぷ鞅尘�、工作�?duì)象、在工作中的優(yōu)勢(shì)和困難以及想從評(píng)價(jià)中得到什么。所以在評(píng)價(jià)一開始就要與教師溝通，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成具有個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集信息的過程中要選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞剑膭?lì)教師自主提交評(píng)價(jià)資料，給教師提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì);同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)教師提出教育教學(xué)過程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對(duì)評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，要與教師進(jìn)行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論的過程要與教師一起進(jìn)行討論，對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步形成清晰的認(rèn)識(shí)，注重分析現(xiàn)象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進(jìn)的建議。
在教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：
1.要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師才能有目的地收集、分析有關(guān)自己教學(xué)的資料，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，并減少教師自我評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)之間的差異;
2.教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，這樣可以避免教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不顧實(shí)際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點(diǎn)，從而失去了通過自我評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目的。
在鼓勵(lì)教師進(jìn)行的同時(shí)，還應(yīng)重視和充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)和同事對(duì)教師的評(píng)價(jià)作用，做到自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接地參與了教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)工作的改進(jìn)和提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。但由于學(xué)生和家長(zhǎng)在教育教學(xué)的目標(biāo)、過程和方法等方面可能會(huì)與教師有不同的理解，其中有些方面可能會(huì)帶有較大的主觀性和局限性，甚至所作出的評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)是不合理的。對(duì)此，教師一方面要以積極的心態(tài)正確地對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，另一方面還要堅(jiān)持正確的教育理念和教育方法，不能簡(jiǎn)單地屈就學(xué)生、家長(zhǎng)不合理的要求。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，將此作為自己應(yīng)做工作的一部分，而不要糾纏在學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是否正確、是否公平的問題之上。
教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：
1.全員評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)的原則;
2.評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同發(fā)展的原則;
3.保密性原則(正式面談形成的材料、報(bào)告要專檔保管，不經(jīng)評(píng)價(jià)對(duì)象同意，他人不得借閱、調(diào)用和作為獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)校管理人員只能接觸和參閱評(píng)價(jià)報(bào)告中的發(fā)展目標(biāo)部分);
4.民主化原則(評(píng)價(jià)在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行);
5.定性和定量相結(jié)合原則;
6.使評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展和進(jìn)步在獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)中得到充分認(rèn)可的原則。
教學(xué)工作質(zhì)量個(gè)人自我評(píng)價(jià)篇二
這學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。
二、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，并時(shí)常有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
三、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的'信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)?rdquo;，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發(fā)揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。
教學(xué)工作質(zhì)量個(gè)人自我評(píng)價(jià)篇三
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在正反2個(gè)方面的影響，正如布魯姆所言：“評(píng)價(jià)是一把雙邊開刃的劍，它或許能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展，或許會(huì)危害學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展。它對(duì)學(xué)生、教師、課程和學(xué)校能夠產(chǎn)生積極的影響，也能產(chǎn)生消極的影響。”現(xiàn)有的評(píng)價(jià)、評(píng)估多是將教師放在一個(gè)被動(dòng)的位置上接受檢查、評(píng)議，缺少教師本人主動(dòng)積極參與的過程。即使有教師的自我評(píng)價(jià)，但因評(píng)價(jià)方式、反饋方式不妥，也會(huì)傷害教師工作的積極性，無助于課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)體系及其特點(diǎn)、作用是值得探討的問題。
1.教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
布魯姆教學(xué)評(píng)價(jià)理論的核心是改進(jìn)教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)。他將教學(xué)評(píng)價(jià)分為三大類：一是診斷性評(píng)價(jià);二是形成性評(píng)價(jià);三是總結(jié)性評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行。情感準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的目的在于檢測(cè)教師課前的精神狀態(tài)，整理儀表，調(diào)整情緒，調(diào)適心態(tài)，激發(fā)自身信心情況;認(rèn)知準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的目的在于檢測(cè)教師課前知識(shí)儲(chǔ)備情況，從手段、目標(biāo)分解、測(cè)試、矯正設(shè)計(jì)上對(duì)本次課進(jìn)行周密計(jì)劃、準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行補(bǔ)救，以保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在課后進(jìn)行。前者用于定量評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)際水平，后者用于定性評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。2.教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
(1)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合實(shí)際上是課前評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性。(2)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，所得結(jié)論真實(shí)、可靠、科學(xué)、合理。定量評(píng)價(jià)來自于對(duì)教學(xué)過程的回顧，是教學(xué)反思的程度標(biāo)志;定性評(píng)價(jià)判定教學(xué)活動(dòng)的成功、失敗，既有利于檢測(cè)課前設(shè)計(jì)的情況，又在總結(jié)對(duì)比中積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(3)使教師的個(gè)人判斷與教學(xué)效果相互結(jié)合。教師的自我評(píng)價(jià)是教師根據(jù)自己的行為、感受作出的主觀判斷。教學(xué)效果則是由教學(xué)管理主體、學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)得出的客觀判斷。主觀與客觀的結(jié)合有利于使教師準(zhǔn)確定位自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)的作用
3.1自我評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)工作自我檢查、自我診斷的有效手段從教師的角度看，每一位教師都有備好課、上好課的心理期望。這是教學(xué)成功的心理機(jī)制。自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程實(shí)施的再梳理、再思索。這個(gè)過程有利于肯定教學(xué)成績(jī)，找出存在問題，提出改進(jìn)方法，對(duì)今后的教學(xué)具有促進(jìn)作用。
3.2自我評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段
診斷性評(píng)價(jià)注重的是“課前功”，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是“課后功”。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的途徑。教師自我評(píng)價(jià)可以提煉最佳的教學(xué)方法，記載教師教學(xué)中最有特色、最有效果的教學(xué)，使教師不但重視“課前功”，還可以在設(shè)想的實(shí)施中驗(yàn)證教學(xué)方法的功效，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。
3.3自我評(píng)價(jià)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高
在評(píng)價(jià)中教師會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容、分值統(tǒng)計(jì)關(guān)注自己的'教學(xué)效果與教學(xué)準(zhǔn)備之間的差異，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失利的不足，正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際教學(xué)水平。這個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的過程因教師自己的親歷親為而更加具有實(shí)際意義，會(huì)變成教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4自我評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是推動(dòng)教育科研的重要?jiǎng)恿?/p>
自我評(píng)價(jià)是教學(xué)積累資料的過程，因其豐富的內(nèi)容，詳實(shí)的數(shù)據(jù)，定量定性的認(rèn)定水平，使之成為教育科研的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中教師把稍縱即逝的新思想、新啟發(fā)、新體會(huì)、新思路不斷總結(jié)、反思、研究、創(chuàng)新，這樣就自然拓展了自己的教學(xué)思路，開拓了教學(xué)視野。把這種經(jīng)驗(yàn)體會(huì)撰寫出來就會(huì)成為專題教學(xué)論文，促進(jìn)教師自身教學(xué)思想的形成。堅(jiān)持教師的自我評(píng)價(jià)既能增強(qiáng)教師的研究能力，也能幫助教師逐步成為研究型、學(xué)者型教師。
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