要感謝那只手

感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手?這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解，孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說:“這準(zhǔn)是上帝的手�！绷硪粋�(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞。”

女教師走到小道格拉斯——一個(gè)皮膚棕黑色、又瘦又孝頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎?”

“這是你的手，老師�！� 孩子小聲答道。

她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手�？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中既有物質(zhì)上的給予，也包括精神的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

最近，我讀了一篇描寫真實(shí)而感人之深的文章——《我要感謝那只手》，從中受益匪淺。文章主要講的是，一位美國小學(xué)教師，讓孩子們畫畫，畫的內(nèi)容是：我想要感謝的東西。其中一位叫小格拉斯的小男孩卻畫了一只手，這是一只老師的手。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常拉著他的手，送他走一段路程。是那只手給了他溫暖，所以他要感謝那只手。對(duì)于很多的給予者來說，這種給于是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。由此我想到了一件我親身經(jīng)歷的`事。有一次，老師說下午進(jìn)行英語測(cè)試。中午的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都捧著英語書聚精會(huì)神地看了起來。過了一會(huì)兒，我對(duì)同桌小媛說：“可不可以幫我默一下單詞?”她爽快地答道：“當(dāng)然可以!”。默完后，她發(fā)現(xiàn)我有一個(gè)單詞些錯(cuò)了。

最近，我讀了一篇描寫真實(shí)而感人之深的文章——《我要感謝那只手》，從中受益匪淺。文章主要講的是，一位美國小學(xué)教師，讓孩子們畫畫，畫的內(nèi)容是：我想要感謝的東西。其中一位叫小格拉斯的小男孩卻畫了一只手，這是一只老師的手。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常拉著他的手，送他走一段路程。是那只手給了他溫暖，所以他要感謝那只手。對(duì)于很多的給予者來說，這種給于是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。由此我想到了一件我親身經(jīng)歷的事。有一次，老師說下午進(jìn)行英語測(cè)試。中午的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都捧著英語書聚精會(huì)神地看了起來。過了一會(huì)兒，我對(duì)同桌小媛說：“可不可以幫我默一下單詞?”她爽快地答道：“當(dāng)然可以!”。默完后，她發(fā)現(xiàn)我有一個(gè)單詞些錯(cuò)了

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