悠然 空間 感謝

個(gè)個(gè)都是天才

已經(jīng)快4年沒(méi)上語(yǔ)文課了，有上些簡(jiǎn)單的字我竟然一時(shí)想不起來(lái)該怎么寫。于是，我重新捧起小學(xué)語(yǔ)文書，在空閑的時(shí)候翻它幾頁(yè)。

我發(fā)現(xiàn)里面的好多文章我都不熟悉，可我讀到了里面的好多好文章，我欣喜萬(wàn)分。

我特意打開(kāi)教師參考用書，看了里面的教材解讀，突然興致全無(wú)。我覺(jué)得里面把一篇好文章解讀得索然無(wú)味。有一些好東西，只能用心去感悟，有些文字，是從心底自然流淌而出的。如果刻意去放大，刻意去解讀，那是很別扭的，相信這也并不是作者的本意。有些情感滲透在文字里頭，有一種只可意會(huì)不可言傳的效果，你去解讀了，可你又說(shuō)不清楚，而有人又拿這些東西去考學(xué)生，那學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力如何得以提高?他們是否早已習(xí)慣那些教條了呢?

用這種方式，是不可能培養(yǎng)出天才的。也許，有人會(huì)說(shuō)天才本來(lái)就很少的。但是，我敢說(shuō)，天才是普遍存在的。只是少數(shù)被發(fā)現(xiàn)而已，更多是被埋沒(méi)了。

大部分語(yǔ)文教師對(duì)這一切是沒(méi)有察覺(jué)的。也許大家只知道要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中那獨(dú)特的情感體驗(yàn)，竟是如此的忽視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的敏感性已不復(fù)存在了。他們帶著一顆圈滿條條框框的心，平靜而有秩序地在固定的軌道上行進(jìn)，周而復(fù)始，日復(fù)一日，庸才就這樣出現(xiàn)了，可惜呀!

呵呵，偶爾也發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，是我的真實(shí)想法，不會(huì)太偏激吧?我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的`東西，都是非常珍貴的，如在那方面被發(fā)現(xiàn)，得到培養(yǎng)，個(gè)個(gè)都將是天才。你們相信嗎

一天放學(xué)回家，我站著洗菜，兒子趴在我的腿上一動(dòng)也不動(dòng)，一副專注樣兒。我感到奇怪，便問(wèn)：“你干什么呀?”兒子認(rèn)真地說(shuō)：“我在聽(tīng)你的夢(mèng)是什么樣的�！蔽液苁求@訝，“難道我的夢(mèng)是藏在口袋里的?”“是啊，你以前對(duì)我說(shuō)過(guò)�！碧彀�，我說(shuō)過(guò)嗎?我怎么也想不起來(lái)了，我正驚訝于兒子的想象力呢，沒(méi)想到是自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的。

兒子喜歡問(wèn)為什么，有時(shí)我也不知道怎么回答，我就如實(shí)地告訴他我不知道。他就說(shuō)：“你不是老師嗎?你怎么會(huì)不知道?”為了不破壞兒子心目中的老師形象，我決定要不斷學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老�？蓵r(shí)間一天天過(guò)去，我還是原來(lái)的我，我總能找出不學(xué)習(xí)的理由。兒子的一些問(wèn)題我還是回答不出來(lái)。不過(guò)，我學(xué)會(huì)了信口開(kāi)河。兒子問(wèn)我：“秋天為什么樹(shù)葉會(huì)落下來(lái)?”我就說(shuō)：“小樹(shù)葉很淘氣，它想偷偷溜出去玩�！薄澳撬鼮槭裁创禾炀筒惶詺饬四�?”汗!“哦，是秋風(fēng)來(lái)了，天氣變涼了，一陣風(fēng)吹過(guò)，老樹(shù)打了個(gè)噴嚏——啊啾，葉子就落下來(lái)了�！眱鹤与m然不是很滿意，但他還是覺(jué)得有趣，還是歡天喜地的。以后，我就經(jīng)常用這種方法來(lái)應(yīng)付兒子的各種問(wèn)題。可我真的想不起來(lái)我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)“我的口袋是用來(lái)裝夢(mèng)的”。

兒子的口袋里總裝著上些小玩意兒，有時(shí)是筆套，有時(shí)是小玩具，有時(shí)是橡皮泥，甚至?xí)�裝一些小石子。我覺(jué)得不起眼的東西，他總把它們當(dāng)寶貝，還不許我動(dòng)它們，有時(shí)候洗衣服時(shí)忘了把它們掏出來(lái)他肯定找我論理。他的口袋，才是裝夢(mèng)的呢。

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