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三風(fēng)建設(shè)學(xué)生演講稿
一提起“教師” , 很多耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)就同時(shí)涌現(xiàn)出來(lái)——“春蠶”、“蠟燭”、“辛勤的園侗、“人類(lèi)靈魂的工程師” ，與這些耀眼的詞語(yǔ)相輝映的是報(bào)紙、廣播、電視等媒體所謳歌的教師形象——他們生活拮據(jù)、卻甘于平淡、默默耕耘。到了后來(lái)，在轟轟烈烈的經(jīng)濟(jì)建設(shè)大潮中，教師的形象逐漸淡出銀屏。作為一種職業(yè)，它既難以制造傳奇性的故事，也缺乏吸引眼球的外在形象。人們一聽(tīng)到教師這一職業(yè)時(shí)，總是很客氣地說(shuō)：嗯，不錯(cuò)，是個(gè)很穩(wěn)定的工作。言下之意卻是：這一工作沒(méi)有前途，很好混!作為青年教師，我們尤其需要進(jìn)行認(rèn)真地思考：我們?cè)撊绾味ㄎ蛔约?如何在教學(xué)中有愛(ài)還有責(zé)任?
“春蠶”、“蠟燭”、“人類(lèi)靈魂的工程師” ，這些閃耀著光芒的詞眼確實(shí)能讓我們暫時(shí)陶醉，但一接觸到實(shí)際工作，砰，如同一個(gè)熱度過(guò)高的電燈，很容易就破滅了。在這個(gè)偶像破滅的時(shí)代，我們需要腳踏實(shí)地地考察自己的職責(zé)，一廂情愿是沒(méi)有用處的，大而空的名詞該早日廢止。
一次上數(shù)學(xué)課之前,我照例檢查昨天布置的作業(yè)，又是只有倔強(qiáng)的熊佳月一個(gè)人沒(méi)有做.我讓她站起來(lái),很生氣地告訴她要么把作業(yè)做好了再進(jìn)教室,要么以后上數(shù)學(xué)課時(shí)都站著.她幾乎連想都沒(méi)想就硬梆梆的說(shuō):"我以后站著上課."教室里一陣爆笑,我感覺(jué)到了我的失策,于是也跟著笑起來(lái),走到她面前笑著對(duì)她說(shuō):"那要是讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了說(shuō)我體罰你怎么辦,你想個(gè)兩全之策吧."她有點(diǎn)不好意思,低著頭說(shuō):"那我還是先做好了再進(jìn)來(lái)吧."同學(xué)們又笑了,我順勢(shì)說(shuō):"你要這么說(shuō)那我就不要出去了,以后作業(yè)要按時(shí)完成,能做到嗎"她幾乎是喊著說(shuō):"老師，以后我要再不完成，你叫同學(xué)們監(jiān)督,隨便怎么懲罰我都可以。"這回教室里響起的不僅是笑聲,還有一陣熱烈的掌聲.到現(xiàn)在,熊佳月的作業(yè)交得都很及時(shí)。她后來(lái)拿這件事對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師的寬容!”’我也對(duì)她說(shuō):"你的真誠(chéng)讓我遠(yuǎn)離了憤怒,老師也很感謝你,是你自己找回了那個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光又積極向上的你,希望你的人生永遠(yuǎn)都是這樣陽(yáng)光而又向上."
我常常在想,除了知識(shí)以外,我還能教給學(xué)生什么呢如果他們僅僅是考試的機(jī)器,那么他們的人格會(huì)健全嗎他們的情感會(huì)很豐富嗎?每當(dāng)我走在大街上,看著熙熙攘攘的人群,我常常會(huì)想到我的學(xué)生:都說(shuō)你們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)世界的主人,那么你們離開(kāi)校園以后,將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢?你們是會(huì)用真善美守候自己的精神家園，還是會(huì)加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利?
我班上有一個(gè)學(xué)生，各科成績(jī)都特不好，不管主科還是副科，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)任何一個(gè)老師夸過(guò)她，她整個(gè)人完全沒(méi)有自信，怎么教育、引導(dǎo)也還是沒(méi)有成效，連我也快要對(duì)她失去信心了。但隨著我對(duì)心理暗示這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)加深后，我越來(lái)越覺(jué)得，有問(wèn)題的不只是這個(gè)學(xué)生，更是我這個(gè)班主任自己。我是沒(méi)當(dāng)面表達(dá)過(guò)我對(duì)她的失望與輕視，但我對(duì)她的這種心理，其實(shí)先給了我自己一個(gè)暗示：她太笨了，她沒(méi)救了。這種暗示左右著我的教育行為，通過(guò)我的一言一行，長(zhǎng)期傳遞給她，讓這種不良的認(rèn)知在她的潛意識(shí)里不斷生根發(fā)芽，慢慢形成了消極暗示，削弱了他的行動(dòng)力，我對(duì)她的沒(méi)信心，讓本來(lái)就不自信的她變得更加不自信。意識(shí)到問(wèn)題，我嘗試著改變，我試著從不同的角度去觀(guān)察他，去挖掘他的閃光點(diǎn)，試著多去鼓勵(lì)他，贊美她，引導(dǎo)她多去關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，放大自己的優(yōu)點(diǎn)。如有一次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們都激情洋溢的舉手說(shuō)：“老師，我參加跳繩”，“老師，我參加800米”“老師我參加…”我很驚訝的看到，她也怯生生的舉起了小手。我想：“讓她去參加吧，難得有勇氣來(lái)表現(xiàn)一下自己,我應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生�！啊睉c幸我當(dāng)時(shí)給了她一個(gè)機(jī)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了很好的成績(jī)。借這次機(jī)會(huì)，我大張旗鼓的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。她的成績(jī)還是一樣的不好，但是，我看到了細(xì)微的變化，她認(rèn)真的聽(tīng)講，哪怕不懂;她認(rèn)真完成作業(yè)，哪怕做得不正確;她也積極的舉手回答問(wèn)題，哪怕回答得不正確。
我想，祖國(guó)的花朵各有各的特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一朵繽紛的花。樣聞到他們的芬芳?xì)庀�，就看老師的鼻腔里，是否裝著慢慢的愛(ài)與責(zé)任。也許這是我能夠帶給他的,最珍貴的東西.我不能在他們前進(jìn)的道路上,都鋪著鮮紅的地毯,但可以見(jiàn)證他命的每一次拔節(jié),就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生.
所以我不想做春蠶,也不愿意是蠟燭,也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上.我更愿意是一只森林里的老獸,溫暖而又嚴(yán)格的呵護(hù)著孩子的真純與善良.是一個(gè)虔誠(chéng)的神父,教會(huì)他們堅(jiān)守純潔與高貴,面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的未來(lái),我們都將會(huì)是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕,堅(jiān)強(qiáng)而寧?kù)o的立在水邊,不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!或者是一個(gè)園丁,讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?都成為他們美好未來(lái)的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開(kāi)放!
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