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高效課堂演講稿(精選12篇)
演講稿是為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,演講稿應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛,相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)演講稿感到非?鄲腊,以下是小編幫大家整理的高效課堂演講稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂演講稿 1
各位老師:
下午好!
課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,更要做好課前、課中等方面工作的改變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,把課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。
此外,要真正站在學(xué)生的角度看待教學(xué),這就需要我們教師重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在新的高考形式下,教師的課堂設(shè)計(jì)要以滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求為目的,從基礎(chǔ)抓起,不放棄每一個(gè)學(xué)生。
二、提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),保障高效課堂實(shí)施
1、先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此,教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),全面落實(shí)“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式。
2、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是實(shí)施高效課堂的保障
教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,特別是青年教師,要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,積極參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn);在教學(xué)中善于總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,形成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3、精心備課是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,才能取得良好的教學(xué)效率。
三、反思是進(jìn)步的利器
1、做一個(gè)反思型教師
美國(guó)著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我認(rèn)為,這里的.反思絕不僅僅是“想”,一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)具備四個(gè)“不停”:不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作、不停地思考。在日常生活和工作中,這四點(diǎn)是完全融為一體的,而思考則貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思,尤其在每次考試之后,但反思不能僅僅停留在“思”的階段,學(xué)生在反思后,要總結(jié)出自身出現(xiàn)的問(wèn)題,制定切實(shí)可行的計(jì)劃和措施,可以貼在課桌上,不斷鞭策自己進(jìn)步,而這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和督促。
高效課堂演講稿 2
各位老師:
下午好,根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué),結(jié)合最近在閱讀的課外書(shū)籍《高效課堂22條》,談一談對(duì)待提高高效課堂的心得體會(huì)。
記得有位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"無(wú)論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。"只有把握好教材,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。① 兩角度備課。備課時(shí),要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,然后告訴老師畫(huà)角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)",會(huì)"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課,老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn),一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě),重視練習(xí)設(shè)計(jì)。
高效課堂需要精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
高效課堂演講稿 3
尊敬的周校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
發(fā)言前我要申明一點(diǎn),今天的發(fā)言絕對(duì)不是經(jīng)驗(yàn)介紹,更不是冒充專(zhuān)家作什么專(zhuān)題報(bào)告,只不過(guò)是談一點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點(diǎn),就是拋出我這片不值錢(qián)的爛瓦片,引出價(jià)值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是:《高效課堂交流感言》。
首先,談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解。包括四個(gè)方面:
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章,不能拘泥于形式,更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為,正是站在這種認(rèn)識(shí)上,學(xué)校才反復(fù)強(qiáng)調(diào)高效課堂模式的研究,強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為單位來(lái)進(jìn)行這種研究。學(xué)科不同,班級(jí)不同,采取不同的教學(xué)模式才都是高效的。當(dāng)年中國(guó)模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓(xùn),今天在我們探討高效課堂模式時(shí),還是可以借鑒的。
二、檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,(在學(xué)校階段可以理解為能不能準(zhǔn)確而且迅速地解題)
標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是在研討一些問(wèn)題時(shí)十分重要,而且不能回避的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題不確定,會(huì)造成對(duì)同一問(wèn)題的截然不同的認(rèn)識(shí)。如果把一些形式的東西作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),就犯了主觀主義的錯(cuò)誤。實(shí)踐才是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認(rèn)知規(guī)律,必須符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的實(shí)際.把某一種模式當(dāng)標(biāo)簽亂貼,其效果可能是低效的。 教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐活動(dòng),必須讓這項(xiàng)活動(dòng)遵遁教育教學(xué)規(guī)律,尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會(huì)有一定的缺陷,必須針對(duì)缺陷找到相應(yīng)的補(bǔ)救措施。課堂高效的問(wèn)題不是從我們這一代人開(kāi)始的,也不會(huì)在我們這一代人手里終結(jié),高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式,存在許多的缺陷和不足才是正常的,因此,今天在這里晾一晾我們的教學(xué)模式,需要各位同事指出問(wèn)題,以利于我們修正。
第二方面,我談?wù)勎覀儑L試中的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù),包括五方面:
一、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們:從特殊到普遍,再由普遍到特殊是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般秩序。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。
二、新的課改理念指明“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位,就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生。
三、高效課堂必須先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),不能只要求學(xué)生身動(dòng),重要的是要求學(xué)生心動(dòng)和神動(dòng),即學(xué)生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學(xué)生心理特點(diǎn).
傳統(tǒng)教育理論包括有教無(wú)類(lèi),因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學(xué)法及“煽動(dòng)式教學(xué)法”等課堂教學(xué)模式。
第三方面,談?wù)劯咝дn堂的前提:
缺少了這些條件,一節(jié)正常的課都難以實(shí)現(xiàn),更談不上高效。
1、老師必須在學(xué)生中樹(shù)立起足夠的威信,讓學(xué)生信服你,甚至崇拜你。
因此,在學(xué)生面前需要點(diǎn)自吹,需要夸大化地亮出自己的閃光點(diǎn),需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下,當(dāng)然,在學(xué)生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學(xué)生時(shí)常體會(huì)到成就感。長(zhǎng)期沒(méi)有成就感會(huì)讓學(xué)生喪失信心。
3、處理好與學(xué)生的關(guān)系,生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
第四方面,介紹一下我們嘗試中政治課堂教學(xué)模式具體流程:
第一,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
第二,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,把教學(xué)情景升華為普遍原理(規(guī)律),這是課堂高效的核心。
第三,學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題,這是檢驗(yàn)課堂是否高效的.唯一標(biāo)準(zhǔn),也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡(jiǎn)而言之,是從創(chuàng)設(shè)情景 到 自主探究 再到 綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用可以起到檢驗(yàn)和鞏固兩個(gè)效果。
先講一講第一個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這是情景教學(xué)法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動(dòng)具體的情景,以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn),這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程生動(dòng)、活潑,彰顯了學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力,很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在著“重結(jié)果,輕過(guò)程”的弊端,這也與新課程背景下重視學(xué)習(xí)過(guò)程的理念相符合,這是一個(gè)積極的變化。同時(shí),符合認(rèn)知秩序的一般規(guī)律。
實(shí)施這一模式,我們一定要避免目前“高效”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重過(guò)程、輕結(jié)果”的問(wèn)題。
什么樣的情景才是有效的情景呢?我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn):
1、設(shè)置的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),必須有利于學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景去思考、去分析、去討論,有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
2、設(shè)置的情景必須貼近學(xué)生、貼近生活,貼近學(xué)情。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),一定要保證所設(shè)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平,能激起學(xué)生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精,具有針對(duì)性、概括性,不能濫。
4、情景的設(shè)置用語(yǔ)言描述時(shí)要注重語(yǔ)言藝術(shù),營(yíng)造活躍氛圍,要使學(xué)生在愉悅的情緒體驗(yàn)中,產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、情景設(shè)計(jì)的材料必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向,能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗(yàn)過(guò)程與情境體驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。
第二,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
把教學(xué)情景升華為普遍原理(規(guī)律)的過(guò)程,就是歸納的問(wèn)題,是一個(gè)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程必須注意以下幾方面:
一是要樹(shù)立強(qiáng)烈的“歸納”意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)多采取“演繹法”,先把規(guī)律、方法以口授、板書(shū)、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生,甚至讓學(xué)生死記硬背,這樣,往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的脫節(jié)。新模式強(qiáng)調(diào)“歸納法”,更注重把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。在新課改模式的教學(xué)中,如果老師沒(méi)有“歸納”意識(shí),知識(shí)容量再大,學(xué)生不知道知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系,在頭腦里留下的是模糊、凌亂的知識(shí),何談形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力?
二是切忌教師越俎代庖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀、思考后,教師不要把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉,代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯(cuò)誤。有的規(guī)律、思路、方法,對(duì)教師來(lái)說(shuō)也許是簡(jiǎn)單的,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻往往是困難的,這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因?yàn)槿绱,學(xué)生才需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步,分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)律、方法的正確認(rèn)識(shí)。如果片面追求“歸納”完美,容易造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平,似是而非,一知半解。
第三,學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題,這是檢驗(yàn)課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學(xué)上看,“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。重學(xué)輕練是不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求寬松。
3、嚴(yán)格按照高考要求安排訓(xùn)練,不能降低標(biāo)高。什么是難題?從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,都是難題。再難的題,見(jiàn)得多了,就不是難題了。高考的要求放在哪兒,不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)生差就降低難度,我們不能因?yàn)閷W(xué)生差就不去適應(yīng)高考的要求。正是因?yàn)閷W(xué)生差,我們才要不斷在讓學(xué)生接觸高考標(biāo)高,說(shuō)學(xué)生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過(guò)程中重視可操作性原則。我們?cè)谡握n教學(xué)中根據(jù)四大版塊的不同特點(diǎn),采取了不同的訓(xùn)練策略!段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里,我需要解釋一下什么是模塊?所謂模塊,就是我結(jié)合各類(lèi)問(wèn)答題,特別是高考問(wèn)答題的特點(diǎn),歸納其答題的共同要點(diǎn),按照一定的規(guī)律把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,以利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生看到某一類(lèi)的題型時(shí),思路清晰,語(yǔ)言規(guī)范!墩軐W(xué)》以理解為主,《經(jīng)濟(jì)生活》則強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用。選擇題則采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。這些方法,讓學(xué)生不至于無(wú)話可說(shuō),能夠動(dòng)手,因此積極性較高。
最后,談?wù)勅菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施。
問(wèn)題一:情景設(shè)置只能照顧重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)容量上很難做到飽滿(mǎn)。
補(bǔ)救措施:在課堂作業(yè)和課外練習(xí)上,把沒(méi)能強(qiáng)調(diào)指出的知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練的方式彌補(bǔ)上去。
問(wèn)題二:處理學(xué)生的提問(wèn),不能挫傷積極性,容易偏離主題。
補(bǔ)救措施:嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏,對(duì)學(xué)生提出的偏離主題的問(wèn)題,一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進(jìn)行處理。
問(wèn)題三:學(xué)生在討論時(shí),課堂秩序容易混亂失控。
補(bǔ)救措施:老師可臨時(shí)取消討論,穿插一點(diǎn)提示,以整頓課堂紀(jì)律。
自己犯下的錯(cuò)誤,自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的,所以這種課堂模式一定還有我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,希望各位同事指出。
不妥之處,謹(jǐn)請(qǐng)專(zhuān)家斧正,諸多困惑,叩求高手賜教!
謝謝大家!
高效課堂演講稿 4
各位老師:
下午好!
“以人為本”實(shí)現(xiàn)“高效課堂”
課改已近十年,應(yīng)該說(shuō)新課改的理念已深入人心。以物理學(xué)科為例,學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究式教學(xué)就已經(jīng)被很多老師所熟知并運(yùn)用。但是我覺(jué)得很多時(shí)候我們還是在“穿新鞋走老路”。
同事們談到現(xiàn)在的課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō):現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往是“殺富不濟(jì)貧”。老師在課堂上講某個(gè)知識(shí)點(diǎn),接受快的學(xué)生很快就掌握了,老師的重復(fù)啰嗦浪費(fèi)了他們的時(shí)間,此為“殺富”;而有些學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化,他們往往被動(dòng)接受,甚至在心理上拒絕參與,老師講得再多都是廢話,對(duì)他們并沒(méi)有作用,此為“不濟(jì)貧”。在這種教學(xué)模式下,這樣的場(chǎng)景不斷地在上演!獛熒闫。要改變現(xiàn)狀,我認(rèn)為只有繼續(xù)深化課改,創(chuàng)造“高效課堂”?墒裁床攀钦嬲摹案咝дn堂”?怎樣才能實(shí)現(xiàn)從“有效”到“高效”?在“高效課堂”中,教師和學(xué)生應(yīng)該扮演什么樣的角色?
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。我想,如果教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者,就不可能有“高效課堂”;離開(kāi)每一位學(xué)生的充分參與就不能真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”;“高效課堂”的最高境界應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。
縱觀近年來(lái)課改較為成功的范例:洋思中學(xué)“先學(xué)后講,當(dāng)堂鞏固”;杜郎口中學(xué)“三三六”;兗州一中“三步六段——循環(huán)大課堂”等,他們都具有一個(gè)共同的特點(diǎn):成功并不在于課堂教學(xué)模式,而在于準(zhǔn)確地把握了教育的本質(zhì)“以人為本,關(guān)注生命”。
他山之石可以攻玉。杜郎口的成功給我印象最深的有兩點(diǎn):一是課堂教學(xué)“10+35”模式,真正的把課堂時(shí)間和空間交給了學(xué)生;二是“從最后一名抓起”,一個(gè)班處于最后三分之一名次的學(xué)生成績(jī),占到教學(xué)評(píng)價(jià)80%的權(quán)重,這樣從源頭實(shí)現(xiàn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)、展示、反饋各環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)之間的關(guān)系進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。通過(guò)學(xué)生自悟,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組生互動(dòng)、組組互動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生充分參與,學(xué)生是主角。學(xué)生的理解、掌握、體會(huì),更深、更透、更快!
我在平常的物理教學(xué)中,每學(xué)完一個(gè)章節(jié)就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià),測(cè)試卷批改發(fā)給學(xué)生后,我會(huì)把試卷再講評(píng)一遍,重點(diǎn)地方還突出重復(fù)?砂l(fā)現(xiàn)效果總不盡人意,下一次測(cè)試時(shí)類(lèi)似的題還錯(cuò),甚至原題還有不會(huì)做的。
這樣的情形叫人很困惑。學(xué)生不對(duì)?老師錯(cuò)了?怎么辦?我想,不破不立:既然講了沒(méi)效果,那還不如不講。
現(xiàn)在,我開(kāi)始有些小小的嘗試。測(cè)試卷、作業(yè)等的訂正,全都交給學(xué)生自己。他可以與同學(xué)交流、查資料、問(wèn)老師,總之要弄懂、理解,每個(gè)人都必須過(guò)關(guān)。弄清錯(cuò)題后講給我聽(tīng),講給小組成員聽(tīng),有代表性的題就在全班講。過(guò)程完全由學(xué)生參與,由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑,展示者答疑,而我只作點(diǎn)撥。
雖然開(kāi)始是逼著學(xué)生主動(dòng),但是他們?cè)隗w驗(yàn)到成功后,居然很樂(lè)意主動(dòng)去做了。一方面,學(xué)生能成功展示給同學(xué)們和老師看,他覺(jué)得很有成就感;另一方面切實(shí)弄清了問(wèn)題,他對(duì)學(xué)習(xí)就逐漸有了信心。特別是那些所謂的“學(xué)困生”,在主動(dòng)學(xué)習(xí)中取得了讓人意想不到的`成功。學(xué)生在課堂上積極參與,主動(dòng)探索實(shí)踐,樂(lè)于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境。在展示中甚至有些學(xué)生的思路比我都新穎,這樣反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了我的教學(xué)。
有了良性循環(huán),我就在更多的課堂教學(xué)中改變自己,創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與。我堅(jiān)信做了就能改變。我認(rèn)為在“以人為本”的教育思想的指導(dǎo)下,教學(xué)模式可以多樣化。核心要真正讓學(xué)生做課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。
“以人為本”的“人”應(yīng)該是既有作為主體的學(xué)生,還應(yīng)該有作為主導(dǎo)的教師。我期望課堂可以成為師生一起交流展示的自由平臺(tái);課堂可以成為師生一起參與思考的智慧平臺(tái);課堂可以成為師生一起充分發(fā)展的和諧平臺(tái)。這樣,“高效課堂”就能讓師生在教與學(xué)的過(guò)程中,共同感受生命的精彩;共同體驗(yàn)生命的價(jià)值;共同提升生命的質(zhì)量!
高效課堂演講稿 5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家下午好!由于組內(nèi)老師的謙虛,我被推上了這個(gè)講臺(tái)。說(shuō)句實(shí)話,我很心虛。因?yàn)槲乙恢焙芾Щ螅赫n堂中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的“搏擊”,學(xué)生仍然不能在考試中“出彩”。所以今天我擬的題目是:走在“高效課堂”的路上。
我眼中的高效課堂首先應(yīng)該是有效的,有效的課堂應(yīng)該是主動(dòng)的。主動(dòng)就是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),最后真正學(xué)會(huì)。這里的學(xué)會(huì)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí),更是學(xué)會(huì)方法,學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑等。那怎樣才能讓學(xué)生真正主動(dòng)起來(lái)呢?我以為:
1、主動(dòng)就要求教師不包辦,高效課堂絕不是“抱養(yǎng)”,而是“放養(yǎng)”,不越俎代庖,讓孩子多體驗(yàn)、多參與、多交流。
2、主動(dòng)就是要給學(xué)生展示機(jī)會(huì),成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)盡量讓問(wèn)題細(xì)化、分類(lèi),讓更多的同學(xué)參與討論交流。讓學(xué)生主動(dòng),不是三分鐘熱情,不是做做樣子,而是持續(xù)性的、一貫性的,這樣才會(huì)真正高效。
3、主動(dòng)需要教師在集體中樹(shù)立好榜樣,讓學(xué)生有模仿的對(duì)象,有努力的方向。
4、主動(dòng)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,多角度刺激,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。
學(xué)生主動(dòng)參與了,就有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,但要有更高的認(rèn)識(shí),還需要從實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)。因此,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)!袄皇,法不立”,對(duì)理科教學(xué)還是有一定道理的。
其次,高效課堂應(yīng)該是全員參與的。應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、提升。但在實(shí)施過(guò)程中卻有很多困惑。
1、優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng),上課學(xué)習(xí)效果好,而不善言辭,動(dòng)作緩慢差生機(jī)會(huì)少,那效果如何保證呢?
2、學(xué)生的展示與質(zhì)疑,會(huì)偏離教學(xué)或預(yù)設(shè)。教學(xué)任務(wù)如何達(dá)成呢?
最后,我想說(shuō)的是,真正的高效,不是“形似”,而是“神似”——讓每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),不僅是身動(dòng)、心動(dòng),還要神動(dòng)。我想這該是我理想中的高效課堂。
以上是我個(gè)人一些不成熟的想法和自己對(duì)高效課堂困惑,請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝!
高效課堂演講稿 6
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
我演講的題目是《注重教學(xué)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)高效課堂》
也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師;也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處;也許你是德高望眾、學(xué)識(shí)淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個(gè)執(zhí)教年齡,我們共同從事著“太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”,共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上,共同面對(duì)著“如何提高課堂效益”的挑戰(zhàn)。要想上好一堂課,這就要求教師們要提前做好精心的準(zhǔn)備與策劃。
歌德說(shuō)過(guò):“想要得到聰明的回答,就要提出聰明的問(wèn)題!笨梢(jiàn),課堂提問(wèn)也是至關(guān)重要的。然而在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的提問(wèn)質(zhì)量不高,使得有些學(xué)生不愿回答,甚至人云亦云,注意力不集中,這是導(dǎo)致我們的課堂效率低下的最直接的原因。
課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種師生溝通、相互理解,最終達(dá)成思想共識(shí)的過(guò)程。它是學(xué)生積極主動(dòng)地把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”和“主見(jiàn)”的思維活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂,是我們每位教師的不懈追求,我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾方面的教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng):
第一,善于及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。
在教學(xué)中,善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地展開(kāi)討論,提出解決問(wèn)題的思路,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。
在探究活動(dòng)中,要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口頭、書(shū)面、繪畫(huà)、圖表等多種方式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營(yíng)造相互尊重、相互信任的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論,對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出批評(píng)和質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn),接受更合理的科學(xué)解釋。
第二,善于鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與
教師應(yīng)改變以自我為中心的.課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,注重學(xué)生“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”的結(jié)合。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)期,教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生,教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。
第三,善于鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作
鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng),使每一個(gè)人都能參與小組工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng),其知識(shí)和技能可以互補(bǔ),通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
第四,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人人都說(shuō)“興趣是最好的老師,興趣也是提高效率最好的法寶!痹趺礃蛹ぐl(fā)“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知的火花,引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡我們所教的學(xué)科”才是最重要的。如:我在教《animal》一課時(shí),可先放一段《喜羊羊與灰太狼》,看到了活潑可愛(ài)的喜羊羊,大家的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,都大聲叫出“sheep”,看到可惡的灰太狼時(shí),大家又自然而然地脫口而出“wolf”,我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們唱歌謠” Do you like sheep? 過(guò)的通過(guò)這堂多課,大家們?cè)谳p松、愉快的氛圍中很快地掌握了與動(dòng)物相關(guān)的詞語(yǔ)
課堂教學(xué)不是死板的,也不是一成不變的。高效課堂也不是口號(hào),得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實(shí)施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講:思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!
謝謝大家!
高效課堂演講稿 7
老師們、同學(xué)們:
大家早上好!緊張、忙碌而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。本月十七、十八號(hào)高一、二年級(jí)將舉行期末考試,十九、二十號(hào)高三年級(jí)將參加市里組織的調(diào)研考試。現(xiàn)在,各年級(jí)各學(xué)科都已進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段,我欣慰的看到絕大部分同學(xué)正在摩拳擦掌,竭盡全力的去復(fù)習(xí)備考。然而,我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中還存在著一些不足,例如:學(xué)習(xí)緊迫意識(shí)、復(fù)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)效率、復(fù)習(xí)方法、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度等方面仍存在著不少問(wèn)題,需要同學(xué)們提高認(rèn)識(shí),引起重視,落實(shí)于行動(dòng)。借此機(jī)會(huì),對(duì)即將到來(lái)的考試,我想給同學(xué)們提四點(diǎn)建議。
第一,正確認(rèn)識(shí),高度重視。
無(wú)論是高一、二年級(jí)的期末考試還是高三的調(diào)研考試,都是對(duì)師生們一個(gè)學(xué)期來(lái)教學(xué)效果的一次統(tǒng)一評(píng)價(jià) ,是促進(jìn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)的手段,是同學(xué)們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的集中暴露,是老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一次集體會(huì)診,是師生制定后期教學(xué)策略的客觀依據(jù),是師生們彼此分享教學(xué)成功喜悅的一個(gè)平臺(tái)。期末考試與我們平時(shí)考試相比,它有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是它是對(duì)一個(gè)學(xué)期來(lái)各科所學(xué)內(nèi)容的全面考查,覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多,能力要求更高。二是考試成績(jī)是決定學(xué)生能否升留級(jí)的一個(gè)重要依據(jù)。為此每位同學(xué)都必須高度重視這次考試,要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待本次考試。同時(shí)期末考試還是對(duì)同學(xué)們自信心、意志力的一次考驗(yàn)。前不久最火的電視節(jié)目是《爸爸去哪兒》,kimi在趕豬比賽里想放棄,林志穎的一句話給我留下深刻的印象:kimi不可能每次都贏,但我一定要讓他知道要努力!面對(duì)期末考試我不能要求每位同學(xué)都成為優(yōu)勝者,但我希望大家做一名能不斷進(jìn)步、超越自我的勇敢者。我們不要一味與同學(xué)攀比分?jǐn)?shù)的高低,主要應(yīng)與“以前的自己比”,今天要比昨天好,明天要比今天好。對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō),只要在考試中發(fā)揮出自己的水平就是成功。
第二,珍惜時(shí)間,全力以赴。
歷史在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在前進(jìn)。今天,我們有著比前人優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,我們不必再像前人那樣”囊螢照讀”,”鑿壁借光”,但這并不意味著前人那種勤學(xué)立志的優(yōu)秀品德已經(jīng)過(guò)時(shí)可以丟棄了。恰恰相反,由于今天學(xué)習(xí)、生活條件優(yōu)越,如果我們稍微放松自己,很容易懈怠。在復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵時(shí)期,同學(xué)們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間,記公式、默單詞,做練習(xí)、背課文……時(shí)間就像海綿里的水,你不擠他就不出來(lái),只要肯擠總是會(huì)有的。我始終認(rèn)為,要想取得好成績(jī),勤學(xué)是必須的。期末考試要想成功取決于你對(duì)時(shí)間的充分利用和你的投入程度,來(lái)自于你每天扎實(shí)的學(xué)習(xí),來(lái)自于你每節(jié)課認(rèn)真的投入,來(lái)自于你每次練習(xí)的認(rèn)真完成。
第三,講究方法,提高效率。
勤奮確實(shí)可貴,刻苦也不可缺少,但方法更為重要。期末考試科目多,這么多學(xué)科的內(nèi)容要在一、兩周左右的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理,任務(wù)比較重,這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種壓力,確實(shí)很容易忙亂。希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,全面梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí),查漏補(bǔ)缺,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。尤其在復(fù)習(xí)課上,注意力要集中,因?yàn)槔蠋熤v的都是重中之重。不理解的問(wèn)題一定向老師、同學(xué)請(qǐng)教,直到弄懂為止。希望同學(xué)們注意勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦。復(fù)習(xí)階段有的同學(xué)廢寢忘食,用減少睡眠的方法來(lái)增加學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣會(huì)導(dǎo)致睡眠不足,白天上課打瞌睡,影響復(fù)習(xí)效果。
第四,遵規(guī)守紀(jì),誠(chéng)信考試。
期末考試是對(duì)同學(xué)們誠(chéng)信的一次考驗(yàn)。教育家陶行知說(shuō):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。學(xué)校教育的目的就是追求真善美,抵制假惡丑。所以每每考試,我都愛(ài)跟我的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話:“寧要實(shí)事求是的0分,也不要弄虛作假的100分”。作弊實(shí)在是一種自欺欺人的.行為,作弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝,就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者,一時(shí)蒙蔽的是別人,終生受騙的是自己,我們必須堅(jiān)決加以擯棄。我們必須樹(shù)立這樣的觀念:真實(shí)才是真本事。我們可以在學(xué)識(shí)能力上遜于他人,但決不能輸在誠(chéng)信這份答卷上。
學(xué)校對(duì)考風(fēng)考紀(jì)的要求一向很?chē)?yán)格,本次期末考試學(xué)校將按照高考的要求實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們將一如既往,端正考風(fēng),嚴(yán)肅考紀(jì),對(duì)考試中出現(xiàn)的違紀(jì)和作弊的事件將按規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理,絕不手軟,希望同學(xué)們端正考試態(tài)度,堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象,我們期待著全體同學(xué)考出成績(jī),考出誠(chéng)信,用實(shí)際行動(dòng)證明自己的實(shí)力。
同學(xué)們,期末復(fù)習(xí)和考試其實(shí)是一塊試金石,能識(shí)辨出一個(gè)人的尊與卑、美與丑、強(qiáng)與弱。誰(shuí)能越到最后越能?chē)?yán)格自律,誰(shuí)就越會(huì)得到老師的欣賞,同學(xué)的尊重;誰(shuí)能越到最后越能加倍努力,堅(jiān)持不懈,誰(shuí)就越能笑到最后,取得理想的成績(jī)。最后,我預(yù)祝所有同學(xué)在期末的各項(xiàng)考試中取得好成績(jī)!
高效課堂演講稿 8
敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們:
大家早上好!
我是宋老師。今天國(guó)旗下講話的題目是:規(guī)范在心中,高效在課堂。
我曾經(jīng)計(jì)算過(guò),一個(gè)小學(xué)生六年上課總數(shù)大約7200多節(jié),如果按每節(jié)課40分鐘這樣積累下來(lái),就有28萬(wàn)多分鐘,這是一個(gè)多么令人驚嘆的時(shí)間呀!可見(jiàn),課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要陣地,如果沒(méi)有把握好課堂,就意味著失去了學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)。
那么,如何把握好這課上的每一分鐘呢?除了認(rèn)真傾聽(tīng)、做好筆記,還要牢記課堂上的常規(guī)要求!你還記得咱們課堂常規(guī)的有關(guān)要求嗎?讓我們回憶一下吧!
1.坐姿要求
頭正、肩平、身體坐正、手臂自然下垂,雙腳平放于地面,與肩同寬。
2.舉手要求
左手或右手自然舉起,五指并攏,向上舉直不離開(kāi)桌面,輕輕放在桌面上不發(fā)出聲音。
3.聽(tīng)課要求
聽(tīng)老師講課要專(zhuān)心致志,邊聽(tīng)邊思考,做到不交頭接耳,不講小話,不做小動(dòng)作,不閱讀與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)或做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的作業(yè);聽(tīng)同學(xué)發(fā)言不打斷同學(xué)的發(fā)言。如有不同意見(jiàn),等同學(xué)講完后,得到老師同意后再發(fā)表自己的.觀點(diǎn);如別人的發(fā)言與自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)一致時(shí),我們可以點(diǎn)頭贊許還可以鼓掌稱(chēng)贊。
4.發(fā)言要求
上課發(fā)言先舉手,經(jīng)老師批準(zhǔn),迅速站立,橫跨半步;回答問(wèn)題時(shí)身體立正,儀態(tài)大方,回答完畢后要告知老師:“我回答完了”。質(zhì)疑時(shí),可以說(shuō)“我有一個(gè)問(wèn)題……”“請(qǐng)問(wèn)老師(同學(xué))……”當(dāng)參與討論時(shí),要學(xué)會(huì)用“我認(rèn)為……”、“我有不同意見(jiàn)……”、“我補(bǔ)充……”;對(duì)不能回答的問(wèn)題,不要耽擱時(shí)間,應(yīng)大聲告訴老師和同學(xué):“對(duì)不起,我不會(huì),請(qǐng)諒解”。
5.讀書(shū)要求
朗讀時(shí),雙手拿書(shū)身體坐直,書(shū)向外自然傾斜;站著讀書(shū)時(shí),不但要按以上要求拿好書(shū),還要站直站穩(wěn)。
6.操作要求:
實(shí)驗(yàn)用品、學(xué)具要輕拿輕放,按要求科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施操作,保持桌面整潔。
7.互評(píng)要求:
同學(xué)之間互評(píng),要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),不能總說(shuō)別人的缺點(diǎn),學(xué)會(huì)用“你讀的真好”、“你說(shuō)的……問(wèn)題我還沒(méi)想到呢”“我想給你提個(gè)小小的意見(jiàn)”等
8.下課要求:
老師喊下課,學(xué)生整齊地向老師說(shuō)“謝謝老師”“老師再見(jiàn)”;如果有老師聽(tīng)課,全體學(xué)生轉(zhuǎn)向聽(tīng)課老師,齊聲說(shuō)“謝謝老師們”,最后再整理好書(shū)本及學(xué)習(xí)用具,有序地離開(kāi)教室。
這些要求你們記住了嗎?這兩位同學(xué)做得怎么樣?讓我們把掌聲送給她們!
本周周四、周五將有新教師匯報(bào)課,到時(shí)候會(huì)有許多班級(jí)的同學(xué)向我們?nèi)w老師展示課堂上精彩表現(xiàn)。你能像這兩位同學(xué)一樣,完美展現(xiàn)你自己?jiǎn)幔?/p>
孩子們,這小學(xué)階段28萬(wàn)分鐘多么重要呀!每時(shí)每刻請(qǐng)記住:規(guī)范記心中,高效在課堂。讓我們一起說(shuō)一遍:規(guī)范——高效——
我的講話完畢,謝謝大家!
高效課堂演講稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家早上好!在立足于職教特色,立足于高校課堂,以先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性的教育空間為目的,我校開(kāi)始開(kāi)展周六教研活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們要扎實(shí)開(kāi)展校本研發(fā)和教學(xué)研究活動(dòng),重點(diǎn)解決教學(xué)中所存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正常規(guī)教學(xué)中不符合教材特點(diǎn)、違背語(yǔ)言規(guī)律和偏離教學(xué)改革方向的教學(xué)行為,提高對(duì)“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”課堂的認(rèn)識(shí)。為此,我們要做到以下幾點(diǎn):
1、吃透學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的鄰近區(qū)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不是被動(dòng)的接受外在信息的,而是主動(dòng)的根據(jù)結(jié)構(gòu)注意和有選擇的知覺(jué)外在信息的,這就首先要求我們必須了解自己所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、所處的文化背景、不同的思維方式、興趣愛(ài)好等,然后根據(jù)這些設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容,研究我們的教材。
2、吃透教材,把握教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)是以教材作為師生之間的媒介而得以開(kāi)展的。我們要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保,潛心鉆研教材、挖掘教材、拓展教材,對(duì)教材增刪取舍,以符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要。在教研活動(dòng)中,我們要響應(yīng)學(xué)校對(duì)“校本”教材的研究,側(cè)重對(duì)教材的處理。把握和挖掘教材的科學(xué)性、思想性體現(xiàn)教材的趣味性,是我們教師開(kāi)發(fā)和研究“課程潛能”、整合教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的重要思想基礎(chǔ)和必要前提。
3、吃透“課眼”,注重學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在每堂課中,我們要明白要讓學(xué)生學(xué)到什么,做到什么,本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容是什么,這就是我們所說(shuō)的“課眼”。在我們要實(shí)施一堂課之前,我們要用“課眼”這個(gè)杠桿撬動(dòng)整堂課所有的.教學(xué)活動(dòng),F(xiàn)在的課堂教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)為途徑,以探究學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。所以在把握課眼,設(shè)置問(wèn)題;如何控制這個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程;讓學(xué)生積累、思考、靈感、興致的參與學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)我們每個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
沒(méi)有研則淺,沒(méi)有教則空。一個(gè)教研氛圍有助于學(xué)校的學(xué)術(shù)文化的形成,有助于我們提高辦學(xué)品位,形成學(xué)校特色;讓我們通過(guò)教學(xué)研究,獲得收獲,更重要的是增強(qiáng)我們的科研意識(shí),提高我們的科學(xué)精神,使我們學(xué)校在職教陣地中開(kāi)辟出一片新的領(lǐng)域。
謝謝大家!
高效課堂演講稿 10
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!
我是四五班的張紫涵,今天我演講的題目是《高效課堂,讓我快樂(lè)成長(zhǎng)》
同學(xué)們,當(dāng)我們置身于這偌大的校園,一起感受集體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍時(shí),我們有沒(méi)有思考這樣一個(gè)問(wèn)題——今天我努力了嗎?今天我充實(shí)嗎?今天我快樂(lè)嗎?
學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,能和同學(xué)們合作一起學(xué)習(xí),那就更棒了!在學(xué)校大力提倡高效課堂教學(xué)活動(dòng)中,我就充分體驗(yàn)到了它的快樂(lè)。
“主動(dòng)”、“張揚(yáng)”、“積極”、“自信”是我們班的口號(hào),為了更好地讓同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲,老師把我們分成六個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組,選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí),課堂上我們不再是端端正正坐在位置上聽(tīng)老師講課。教室里很熱鬧,站著的,跪在凳子上的,坐到課桌上的,跑到前面蹲著的,坐在地上的,形形色色,花樣迭出;老師簡(jiǎn)單的幾句引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱烈的討論,有時(shí)是小組內(nèi)討論,有時(shí)是全班人都參與;發(fā)言者真是隨便,不用舉手,不用請(qǐng)示,站起來(lái)就說(shuō),有時(shí)呼啦站起來(lái)好幾個(gè),誰(shuí)的嗓門(mén)大,誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán);老師在同學(xué)間走來(lái)走去,時(shí)不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題,出個(gè)難題,引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論;進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié),四周的黑板便派上了用場(chǎng),黑板不夠用了,一些學(xué)生干脆蹲在地上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)……
在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們良好的合作意識(shí)和習(xí)慣得到了培養(yǎng),我們學(xué)會(huì)了交流和傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)。
例如在一節(jié)作文課上,同學(xué)們對(duì)《挖野菜》這一作文進(jìn)行互評(píng),各個(gè)小組成員推薦本組最優(yōu)秀的.作文,然后大聲地朗讀出來(lái),其他各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)!拔矣X(jué)得,他前期工作準(zhǔn)備太多,有好多句子不通順,但是,他做到了首尾呼應(yīng),這一點(diǎn)是值得肯定的!薄拔矣X(jué)得,這篇文章中運(yùn)用了排比的修辭手法,而且,文章給人以詩(shī)意般的感覺(jué),讓人更想走進(jìn)大自然,貼近大自然。”同學(xué)們都爭(zhēng)著、搶著發(fā)表自己的見(jiàn)解,生怕沒(méi)了機(jī)會(huì)。在這樣的課堂上,我們不僅理解和掌握了知識(shí),還培養(yǎng)了我們的表達(dá)能力以及合作意識(shí),更主要的是讓我們“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué),更自信,更成功”。
我感謝高效課堂,因?yàn)樗屛铱鞓?lè)成長(zhǎng)!
謝謝大家!
高效課堂演講稿 11
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
下午好,作為一名實(shí)習(xí)生從來(lái)到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué),就在接觸高效課堂模式,對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,不足之處,還請(qǐng)希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式,從字面意思理解,高效,就是在比較短的時(shí)間里,用比較小的投入,得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,小組合作學(xué)習(xí)的課堂,共同探究的課堂,興趣盎然的課堂。
第一,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極地,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加融洽,正所謂“親其師信其道”。
第二,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí),探討的興趣。興趣是最好的'老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴(lài)于興趣!倍鞓(lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語(yǔ)教學(xué)上,上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
高效課堂演講稿 12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們:
大家好!
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì),今天能坐在這里和大家交流,我感到十分榮幸。“高效課堂這一口號(hào)我們喊了有幾年了,但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式,學(xué)校則不是很多,我校的高效課堂也是摸著石頭過(guò)河。我也沒(méi)什么好的方法,更談不上經(jīng)驗(yàn),只把我校平時(shí)的一些做法講出來(lái),起到拋磚引玉的作用,如有不正確,請(qǐng)大家給予指正。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化,課堂教學(xué)面貌明顯改觀,但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿(mǎn)活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量,解決課改中存在的問(wèn)題和不足,切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),結(jié)合我校實(shí)際情況在全校開(kāi)展了“深化課程改革,構(gòu)建高效課堂”實(shí)踐研究活動(dòng)。因?yàn)槲覀冎溃プ≌n堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子,找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點(diǎn)”;只有課堂高效了,一切教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)顯得從容不迫、游刃有余,各項(xiàng)工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認(rèn)識(shí)了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效;充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路;充分運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
在高效課堂組織實(shí)施的過(guò)程中,我校教師以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手,導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)導(dǎo)航、設(shè)疑生問(wèn),教師功在課前,學(xué)生練在課中、利在課后;以構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組為形式,將學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層
次,按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組,使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的;以進(jìn)行教學(xué)反思為載體,老師們?cè)诿抗?jié)課后都有一定深度的反思,從操作層面到目標(biāo)達(dá)成,從學(xué)生參與的.廣度到效度,認(rèn)真總結(jié),及時(shí)改進(jìn)。
“高效課堂”實(shí)施以來(lái),教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革,“知識(shí)的超市,生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當(dāng)然,我校老師在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的,出現(xiàn)過(guò)難題,遇到過(guò)困惑,但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā),老師們還是動(dòng)腦筋、想辦法,直面現(xiàn)實(shí),解疑釋惑。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,在“高效課堂”改革的道路上,還有許多新的問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿。面?duì)探索中出現(xiàn)的新問(wèn)題,我們也一定還會(huì)產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過(guò)來(lái)了,我們還將義無(wú)反顧地走下去!相信不遠(yuǎn)的明天,高效課堂將在我校遍地開(kāi)花。
謝謝大家!
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