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幼兒教師工作自我評(píng)價(jià)范文
幼兒教師是孩子的啟蒙老師，在工作上，我們要寫好個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。小編為大家精心準(zhǔn)備了幼兒教師怎么寫工作自我評(píng)價(jià)，歡迎大家前來閱讀。
在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得了普通話過級(jí)證書,英語過級(jí)證書,書法過級(jí)證書,計(jì)算機(jī)過級(jí)證書以及教師資格證書.其中普通話達(dá)到二級(jí)甲等水平,英語過B級(jí),書法達(dá)到七級(jí),計(jì)算機(jī)達(dá)到初級(jí)水平。
人是要獨(dú)立的，生活也是要靠自己的能力來維持的.我只希望自己能夠塌實(shí)地度過人生的每一天!做任何事情都要盡自己的努力做到最好!未來的路還很長，我相信明天會(huì)迎來燦爛的陽光!
幼兒教師工作自我評(píng)價(jià)篇二
我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力�，F(xiàn)總結(jié)二大點(diǎn)：
一、重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)�？傊�，我努力朝著我的話去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。
二、為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實(shí)際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。在擔(dān)任班主任這三年的工作當(dāng)中，我勤勤懇懇，做事細(xì)致。我在教育教學(xué)方面一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思，注重個(gè)別差異，做到課前有精心的準(zhǔn)備。平時(shí)我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，常開展科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的能力、開發(fā)幼兒的智力。同時(shí)對(duì)能力相對(duì)較弱的孩子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，耐心教育。我平時(shí)經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的.知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。在家長工作方面，我常與每一位家長進(jìn)行聯(lián)系，做到不冷落一個(gè)家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實(shí)是愛的教育。只有對(duì)祖國熱愛，對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才能教好書，管好班級(jí)。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的成長。我所接管的班級(jí)制度都是民主化，充分發(fā)揮幼兒的主人翁精神，讓幼兒有地方展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，每一年，我班的孩子都能發(fā)揮出自己的特長在全幼兒園展現(xiàn)自己。
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業(yè)，始終以踏實(shí)的工作態(tài)度，對(duì)待每一天，在今后的工作中我將揚(yáng)長避短，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。
如何評(píng)價(jià)幼兒教師的工作
評(píng)價(jià)幼兒教師的工作，這既是一個(gè)需要理論工作者要實(shí)踐領(lǐng)域丞待的問題，也是幼兒教育實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行研究的理論問題。那么，如何評(píng)價(jià)幼兒教師的工作，涉及到評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和目的。評(píng)價(jià)的原則和方法。內(nèi)容和途徑以及評(píng)價(jià)的技術(shù)影響等多方面，總歸納如下：
一、 教師評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師的發(fā)展為核心。
以往的評(píng)價(jià)常常以幼兒的發(fā)展水平或教師的獎(jiǎng)懲來評(píng)價(jià)老師，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)是缺乏科學(xué)性的。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展受多方面因素影響，它與教師的工作和教育質(zhì)量不完全是互為因果關(guān)系的，而為獎(jiǎng)懲來評(píng)價(jià)老師，又往往會(huì)導(dǎo)致把獎(jiǎng)懲作為目的，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的功能。
將促進(jìn)教師的發(fā)展置于核心地位的教師評(píng)價(jià)，則有利于突出評(píng)價(jià)的功能，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己應(yīng)該努力的方向，并通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)來提高自己的能力，改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的功能，必須在評(píng)價(jià)的任何過程中讓教師具有知情權(quán)，尤其是應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)的有關(guān)信息，包括具體的指導(dǎo)性建議盡快告知教師，而不是僅僅告知教師一個(gè)抽象、籠統(tǒng)的結(jié)果。只有這樣，才能讓教師在評(píng)價(jià)中了解自己，并通過評(píng)價(jià)來發(fā)展自己。
二、 教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重多角度和客觀公正。
在以往，幼兒園的評(píng)價(jià)者大多是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，至多也是部分教師的參與，這樣的評(píng)價(jià)往往存在很大的主觀性和片面性。
評(píng)價(jià)的多元化，則有利于改變上述評(píng)價(jià)的不足。這是因?yàn)槎嘣脑u(píng)價(jià)主體，不僅增加了評(píng)價(jià)者的角色，即由幼兒、幼兒家長，幼教專業(yè)人員、教師自己，甚至社區(qū)人員等多層次的成員來評(píng)價(jià)，而且增加了評(píng)價(jià)教師的不同角度。這樣，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)的面無疑寬廣多了，評(píng)價(jià)也更全面了。
但需要注意的是，評(píng)價(jià)是一把雙刀劍，做得好，能夠通過實(shí)施評(píng)價(jià)激發(fā)和鼓勵(lì)教師的工作熱情，反之，則容易傷害教師工作的積極性。因此，無論由誰來評(píng)價(jià)，都必須注意評(píng)價(jià)的客觀和公正。為此，我們不妨借鑒在幼兒園評(píng)價(jià)幼兒時(shí)所倡導(dǎo)的“多元”理論和以“表揚(yáng)”、“鼓勵(lì)”為主的原則。在營造一個(gè)寬松、多元。尊重差異的評(píng)價(jià)環(huán)境時(shí)，以評(píng)價(jià)為手段，通過評(píng)價(jià)來激發(fā)和保持教師良好的工作態(tài)度和最佳的工作狀態(tài)。
三、 教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重提高教師的教育實(shí)踐能力。
目前教師評(píng)價(jià)中存在著一些誤區(qū)：(1)權(quán)威性的單向評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)往往由專家或領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)施，教師只是被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)結(jié)果的消極接受者，他們沒有討論、辯駁、申訴的權(quán)利和機(jī)會(huì)。(2)注重技能。即對(duì)普通話、唱歌、舞蹈等外顯技能的.重視。(3)追求有形成果。如學(xué)歷、職稱、職務(wù)或
承擔(dān)課題的級(jí)別、論文的獲獎(jiǎng)數(shù)量和次數(shù)等。(4)評(píng)價(jià)的目的簡單而功利，僅僅將評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用于教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、或經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。不重視運(yùn)用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師的發(fā)展技能。
以上種種原因，使不少幼兒教師對(duì)評(píng)價(jià)參與的積極性不高，參與評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，更多的是一種委曲求全的方法手段。
其實(shí)，評(píng)價(jià)不僅要深入了解教師的實(shí)際需要，幫助他們解決實(shí)際工作中遇到的困難和問題，更重要的是要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師的教育實(shí)踐能力的提高和發(fā)展。為此，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教師的觀察能力、獨(dú)立判斷能力，組織和實(shí)施教育活動(dòng)的能力，與其他教育者(教師、家長)進(jìn)行溝通和協(xié)作等方面能力的評(píng)價(jià);注重運(yùn)用評(píng)價(jià)來提高教師的反思能力，引導(dǎo)他們結(jié)合理論反思自己在教育實(shí)踐中遇到的問題和困惑，分析自己在處理這些問題的過程中采用的行為策略的情景適宜性。在自我反思中發(fā)展自己的專業(yè)特性。
四、教師不同的發(fā)展水平和不同發(fā)展時(shí)期的發(fā)展需求為根據(jù)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)選擇不同的指標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以使每一位教師都能在不同的發(fā)展時(shí)期和不同的層次上都得到適宜的發(fā)展。比如，對(duì)新上崗教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)以工作表現(xiàn)和教學(xué)的技能技巧為主;對(duì)骨干教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)以綜合教育能力、創(chuàng)新意識(shí)和自我更新能力為主。只有這樣，才能克
服評(píng)價(jià)的片面性，有針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
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