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杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié)
為了及時(shí)總結(jié)山東杜郎口中學(xué)在教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，更新課堂教學(xué)理念，促使教師的教學(xué)觀發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的整體提升，2015年7月4日上午，西安市第四十六中學(xué)全體教師在學(xué)校二樓會(huì)議室聽(tīng)取了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)教師的學(xué)習(xí)匯報(bào)。校長(zhǎng)左自文主持會(huì)議并講話。
總結(jié)會(huì)上，王玫副校長(zhǎng)首先對(duì)此次外出觀摩學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)外出學(xué)習(xí)情況做了全面匯報(bào)。
緊接著外出學(xué)習(xí)教師總結(jié)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，向全體教師展示了大量的圖片、視頻資料，通過(guò)圖文并茂的形式，直觀地展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)成果，并分別匯報(bào)了自己在學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞、所思所感，提出了許多可行性的意見(jiàn)和建議。大家表示，要借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，在師生互動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)效果。
在聽(tīng)取了各位老師的匯報(bào)后，左校長(zhǎng)充分肯定了赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的重要成果，對(duì)我校的課改提出了殷切期望，做了詳盡的要求。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)要提高課堂教學(xué)效率，必須改進(jìn)教師的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把此次學(xué)習(xí)的收獲和總結(jié)會(huì)成果盡快轉(zhuǎn)化為促進(jìn)我校教學(xué)改革與發(fā)展的具體舉措，增強(qiáng)信心，凝聚力量。
自我校制定外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案以來(lái)，我校外出學(xué)習(xí)教師就承擔(dān)著優(yōu)秀資源共享的責(zé)任和義務(wù)。此次外出交流學(xué)結(jié)會(huì)的召開(kāi)，不僅使學(xué)習(xí)教師在總結(jié)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷發(fā)展，更為我校課堂教學(xué)改革提供了學(xué)習(xí)和借鑒、做出了引領(lǐng)和指導(dǎo)，受到了全體教師的普遍歡迎和贊賞，達(dá)到了“一人學(xué)習(xí)、多人受益”的效果和目的，體現(xiàn)了我�！皩＜乙I(lǐng)、同伴互助、自我反思”的教研思路。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇2]
今年五月下旬，在固義學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機(jī)會(huì)，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學(xué)所震撼！親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而回想自己過(guò)去半年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢(mèng)的感覺(jué)，原來(lái)課改是可以這樣改的，原來(lái)課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)。現(xiàn)我想將參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷見(jiàn)聞總結(jié)如下：
一、百聞不如一見(jiàn)
當(dāng)車子緩緩的停在了杜郎口中學(xué)校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫(huà)面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水泥停車場(chǎng)了，師傅好不容易找了個(gè)空地把車停了下來(lái)。我在想杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所普通中學(xué)的名字，而是已成為先進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，吸引了全國(guó)各地的教育者們來(lái)參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)校園也被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹(shù)立的大石板上寫(xiě)有校訓(xùn)以人為本，關(guān)注生命幾個(gè)大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式就如同這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒，會(huì)被永遠(yuǎn)地傳承下去。
二、 聽(tīng)課
在杜郎口中學(xué)，我聽(tīng)了上午第三節(jié)英語(yǔ)課。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每 個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)講課以及給別的同學(xué)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師里學(xué)生自由走動(dòng)，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，british airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時(shí)不斷地有節(jié)奏地有力地?fù)]動(dòng)著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生迅速進(jìn)入自由的課堂活動(dòng)中。接著講臺(tái)上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個(gè)學(xué)生在黑板的左邊抄寫(xiě)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是用不同顏色的粉筆寫(xiě)的，重點(diǎn)部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來(lái)。后來(lái)我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫(xiě)的，重點(diǎn)突出，是一種不錯(cuò)的方法，值得我們借鑒。另一個(gè)學(xué)生在黑板的中間畫(huà)一顆樹(shù)，樹(shù)的左右兩邊分了六個(gè)樹(shù)枝，后來(lái)樹(shù)枝上畫(huà)上了個(gè)數(shù)不同，大小不一的蘋(píng)果。當(dāng)時(shí)不明白，后來(lái)才知道六個(gè)樹(shù)枝代表了六個(gè)小組，用來(lái)評(píng)價(jià)六個(gè)小組在整個(gè)課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個(gè)學(xué)生用中文寫(xiě)出了一些短語(yǔ)要求翻譯為英文。這個(gè)時(shí)候，課堂上有些學(xué)生在整理筆記，有些學(xué)生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語(yǔ)翻譯為英文。小黑板也被分成了多個(gè)部分，每個(gè)部分的最上面用英文寫(xiě)著每一個(gè)學(xué)生的名字。學(xué)生就在自己名字下面那一部分翻譯短語(yǔ)。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來(lái)到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語(yǔ)糾錯(cuò)。過(guò)后，老師讓六個(gè)小組根據(jù)課文話題分別準(zhǔn)備自我創(chuàng)作的對(duì)話，然后每個(gè)小組派幾個(gè)代表表演對(duì)話。在一個(gè)小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來(lái)糾錯(cuò)，關(guān)于語(yǔ)法發(fā)音等的錯(cuò)誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進(jìn)行，課堂氣氛十分地?zé)崃摇２恢阌X(jué)下課鈴響，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。
三、聽(tīng)匯報(bào)
第四節(jié)課我在報(bào)告廳聽(tīng)了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細(xì)的介紹。他從課堂如何評(píng)價(jià)入手講解了六個(gè)大的方面。第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個(gè)班分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個(gè)小組，如在成績(jī)處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個(gè)組，再?gòu)某煽?jī)處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個(gè)組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個(gè)小組。第二個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的選拔。許多活動(dòng)要以學(xué)習(xí)小組展開(kāi)，必須得選擇成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用。第一，小組長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的榜樣。第二，小組長(zhǎng)要對(duì)組員不好的表現(xiàn)及時(shí)提出建議。第三，搞好對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評(píng)價(jià)同學(xué)提出的建議評(píng)價(jià)同學(xué)課堂參與狀況。第四，小組長(zhǎng)要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個(gè)方面是如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營(yíng)造一種參與無(wú)錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，沒(méi)有老師會(huì)批評(píng)，也沒(méi)有同學(xué)會(huì)笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生發(fā)表自己的建議和說(shuō)出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評(píng)學(xué)生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓學(xué)生敢說(shuō)，說(shuō)得好。第二，老師應(yīng)樹(shù)立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對(duì)不是教改的障礙。第三，要及時(shí)評(píng)價(jià)課堂參與積極性，包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。賞識(shí)孩子才是最重要的，評(píng)價(jià)只是一種手段。通常用不同顏色的星星來(lái)評(píng)價(jià)課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅(jiān)信，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子會(huì)給我們一個(gè)驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級(jí)學(xué)生去八年級(jí)和九年級(jí)課堂聽(tīng)課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說(shuō)，搶著說(shuō)。然后推選一位在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹(shù)立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。首先通過(guò)一天一總結(jié)，一周一總匯來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生參與次數(shù)。其次評(píng)價(jià)每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生參與次數(shù)。一個(gè)小組中一個(gè)學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過(guò)參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)小組的參與情況。最后杜郎口中學(xué)用一句話總結(jié)了他的匯報(bào)：只要思想不滑坡，方法總比困難多。
這次杜郎口的學(xué)習(xí)我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問(wèn)題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)改變自己一貫的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇3]
小組合作學(xué)習(xí)是“杜郎口教學(xué)模式”基本形式，生生合作是“杜郎口教學(xué)模式”的重要手段，預(yù)習(xí)課是基礎(chǔ)，展示課是提升，鞏固復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵。
預(yù)習(xí)必需有教師指導(dǎo)，有條件每天預(yù)習(xí)時(shí)都有教師指導(dǎo)最好。在預(yù)習(xí)課結(jié)束時(shí)按小組分題，便于學(xué)生利用課前十分鐘準(zhǔn)備展示內(nèi)容。黑板安排靈活合理，讓學(xué)生自己就能找準(zhǔn)位置。雙色筆的運(yùn)用要合理，板書(shū)要精練。板書(shū)的學(xué)生和講題的學(xué)生要分開(kāi)，有助于互相幫助共同進(jìn)步。
教師要及時(shí)調(diào)度學(xué)生到合理的位置，監(jiān)督其認(rèn)真聽(tīng)課。還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正板書(shū)的錯(cuò)誤和講題的錯(cuò)誤。對(duì)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要窮追猛打直至真相大白。
學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)模式”的幾點(diǎn)困惑。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間如果所有學(xué)科都實(shí)行“杜郎口教學(xué)模式”，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。
班容量過(guò)大操作起來(lái)有諸多不便，如移動(dòng)黑板不好安置，學(xué)生移動(dòng)不便，空間太小。
教師所任課程太多，沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間。
小組預(yù)習(xí)討論時(shí)，教室里可不可以有聲音。
學(xué)生講題時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決辦法。
姿勢(shì)問(wèn)題。姿勢(shì)不正確，不拿教鞭，拿教鞭的手不對(duì)，不能面向同學(xué)，不與同學(xué)交流。這類問(wèn)題的避免，需要平時(shí)不斷的糾正，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。
書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范出現(xiàn)抄錯(cuò)題或漏題的現(xiàn)象，這類型問(wèn)題的避免需要小組內(nèi)互相幫助，講題的人和寫(xiě)題的人共同完成書(shū)寫(xiě)互相檢查。
最大的問(wèn)題是學(xué)生講不清楚，究其原因是自己就不理解，或不知道如何才能講清楚，前一個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)預(yù)習(xí)和指導(dǎo)就能解決，后一個(gè)問(wèn)題多鍛煉就可以解決了。
實(shí)行“杜郎口教學(xué)模式”的一般程序。
先預(yù)習(xí)學(xué)案，教師做必要的指導(dǎo)并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
預(yù)習(xí)將要結(jié)束時(shí)分題，由各組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況。
展示課前學(xué)生開(kāi)始板書(shū)，一部分學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一部分同學(xué)在做紙條上的題，進(jìn)行反饋。
上課后學(xué)生繼續(xù)準(zhǔn)備幾分鐘，有問(wèn)題可向教師請(qǐng)教從而解決。
展示時(shí)按黑板空間順序進(jìn)行，可節(jié)省學(xué)生移動(dòng)的時(shí)間。展示結(jié)束后再進(jìn)行自由討論解決各自不清楚的問(wèn)題。
教師在學(xué)案上布置作業(yè)由學(xué)生檢查或批改，教師查閱。最終確定復(fù)習(xí)鞏固課的內(nèi)容。
進(jìn)行課改以來(lái)我做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)。自從實(shí)行課改以來(lái)我一直名列年級(jí)組第一名，而且成績(jī)有明顯進(jìn)步。實(shí)行課改以來(lái)為了保證課改的順利進(jìn)行我利用自習(xí)課和晚自習(xí)課增加了許多的輔導(dǎo)時(shí)間。在日復(fù)一日的鍛煉中學(xué)生的各項(xiàng)能力不斷加強(qiáng)，如自學(xué)能力，團(tuán)體合作能力，書(shū)寫(xiě)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。而且養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有固定的學(xué)習(xí)模式，不需要教師安排學(xué)生都知道自己每節(jié)課干什么。
最后我認(rèn)為在探索“杜郎口教學(xué)模式”與我校實(shí)際有機(jī)結(jié)合這一重大課題上我只邁出了一小步，今后要走的路還很長(zhǎng)。在各個(gè)方面要不斷提高，不斷完善爭(zhēng)取能走出一條屬于臨河二中的“杜郎口之路”。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇4]
5月11號(hào)，我們參觀了杜郎口中學(xué)的晚修，5月12日早上和中午參觀了他們的課堂教學(xué)情況，并聽(tīng)了一節(jié)完整的初二級(jí)的展示課《斑羚飛渡》。這是一間神奇的學(xué)校，其做法，有爭(zhēng)議，有激賞，觀照我們平時(shí)的教學(xué)情況，的確可以引起一些深度的思考。
杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、模式并非不可以復(fù)制，而是沒(méi)有什么必要去復(fù)制。每一種教學(xué)模式都有其產(chǎn)生背景、生長(zhǎng)的土壤和發(fā)展的歷程，如果每一個(gè)人參觀之后就去復(fù)制，那就失去了參觀的目的，和教學(xué)、教育改革的意義。每一所學(xué)校都有自己的實(shí)際情況，都有自己所要面對(duì)的發(fā)展的瓶頸。我們要有自己科學(xué)的教學(xué)、教育理念，并能以此為終極目標(biāo)，只要證明是行之有效的，就要一直貫徹下去。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的形成也不是一朝一夕就形成的，也是經(jīng)過(guò)了三五年的探索。就好像我們學(xué)校曾經(jīng)提出過(guò)“科研興校”，也搞過(guò)一陣子；接著又是“管理立�！�；也沒(méi)有深入開(kāi)展�，F(xiàn)階段，我們提出了“精講多練”的教學(xué)模式，還處在探索的階段，無(wú)論在理論上，還是在實(shí)踐中都還有極大的發(fā)展空間，我們不能操之過(guò)急，要扎實(shí)推進(jìn)，及時(shí)反思，假以時(shí)日，一定可以取得豐碩的成果！杜郎口最值得我們學(xué)習(xí)的地方就是有明確的教學(xué)模式，然后在教學(xué)、教育的過(guò)程中不斷地豐富，終于形成了自己特色。
杜郎口中學(xué)之所以會(huì)取得成功在于“求變”。在這個(gè)不斷變化發(fā)展社會(huì)中，只有“變”是永恒的，無(wú)論以往取得了怎樣的成績(jī)，我們的教育工作者一定要有“求變”的觸覺(jué)，一定要有“求變”的素質(zhì)準(zhǔn)備，在日常的教育、教學(xué)中一定要有新的思考，新的嘗試，以適應(yīng)環(huán)境的變化。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)也好，當(dāng)成一個(gè)事業(yè)也好，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，如果一成不變，沒(méi)有新鮮的內(nèi)容注入，職業(yè)將會(huì)是枯燥的；對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是千秋大業(yè)，許多有志之士不斷探索思考，許多的教育教學(xué)理念層出不窮，大浪淘沙，時(shí)代在不斷地選擇，要走有自己特色的路，要闖出自己的一片新的天地，不容易，要有勇氣，要堅(jiān)持自己的理念，要不斷吸收新的知識(shí)，才能走在時(shí)代的前列！
《斑羚飛渡》這節(jié)展示課其實(shí)是一節(jié)比較傳統(tǒng)的課。主要的亮點(diǎn)就“以學(xué)生為主體”教學(xué)的重點(diǎn)是課文的情感價(jià)值，學(xué)生談感受，互相解疑、答疑，老師只作必要的引導(dǎo)，就語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，落實(shí)的并不多。這樣的課堂最大的好處就是學(xué)生的表達(dá)能力提高了，但語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。我們學(xué)校的馮英妹老師也曾經(jīng)上過(guò)《斑羚飛渡》這節(jié)公開(kāi)課，馮老師的課堂上，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間少了，但更好地落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好！所以，我們其實(shí)我們大不必把杜郎口模式看得多么的神圣，我們用心，一定會(huì)做得更好！
別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)我們一定要虛心學(xué)習(xí)，但不能妄自菲薄，只要我們用心探索，我們可以做得更出色！只要我們堅(jiān)持！
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇5]
韓屯中學(xué)從上級(jí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)杜口以來(lái)，曾邀請(qǐng)杜口名師到我們學(xué)校講示范課，又組織全體一線教師和部分學(xué)生到杜口實(shí)地學(xué)習(xí)，并觀看了崔校長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，我受益匪淺。
在剛開(kāi)始他講到杜郎口中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中，在實(shí)施新模式之前的教師、學(xué)生、教學(xué)情況，到后來(lái)開(kāi)是實(shí)施杜郎口新教學(xué)模式的進(jìn)步，真是令人驚訝。
98年之前杜郎口中學(xué)的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語(yǔ)權(quán)日復(fù)一日的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個(gè)理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于家長(zhǎng)不重視教育，而是學(xué)生不入門(mén)，跟不上班。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障礙，千山萬(wàn)水，欲達(dá)無(wú)望更別說(shuō)造就人格，個(gè)性發(fā)展了。
后來(lái)經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，他們決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了新的杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。
1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；
2、教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；
3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；
4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；
5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；
6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟�(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。
并且還真正做到了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。學(xué)生由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜�；由�?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓�。教師由主演變�(yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲�；由現(xiàn)成變?yōu)樯桑挥蓭熼L(zhǎng)變?yōu)榕笥�；由老師變�(yōu)閷W(xué)生。課堂教師由傳授者變成策劃者；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀凰烙浻脖匙兂审w驗(yàn)感悟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作；接受式變?yōu)樘骄渴�；安分守己變�(yōu)槌?/p>
市自選。
他們撤掉講臺(tái)，搬走講桌，取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐。增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化。他們把時(shí)空還給學(xué)生，預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。
他們?cè)O(shè)有班主任的把關(guān)課、級(jí)部主任的反饋課、學(xué)科主任的科研課、驗(yàn)評(píng)組的考核課，四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級(jí)部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗(yàn)評(píng)組抓年級(jí)、學(xué)科，人人都是管理者，個(gè)個(gè)都是科研者。
通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，為我今后的教學(xué)生涯指明了方向，只有勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐才會(huì)有突破性的成就��！
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇6]
啟示一：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高。
在這個(gè)“信息化時(shí)代”，信息不斷更新的時(shí)代里，自學(xué)能力顯得尤為重要。若想跟上社會(huì)和時(shí)代的步伐，我們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇、判斷和更新，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來(lái)，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，這對(duì)將來(lái)他們成材是非常關(guān)鍵的�？梢赃@么說(shuō)，誰(shuí)掌握了這種自學(xué)能力，誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的大環(huán)節(jié)，能夠在知識(shí)的大潮中游刃有余。
可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學(xué)生的共同努力。我們過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問(wèn)題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來(lái)講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過(guò)去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
啟示二：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。
根據(jù)馬斯-諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。當(dāng)人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來(lái)。在這樣一個(gè)和平年代，學(xué)生們衣食無(wú)憂，他們生活在班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說(shuō)就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？洋思中學(xué)開(kāi)辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。
我平時(shí)的教學(xué)中雖然也注重讓學(xué)生展示匯報(bào)，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問(wèn)答或集中匯報(bào)。先是老師在前面慷慨激昂地講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問(wèn)題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答�？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開(kāi)始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來(lái)，對(duì)回答問(wèn)題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事了。
杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)錄像可以看出，學(xué)生在朗讀自己的作品時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問(wèn)題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說(shuō)這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。
我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。
當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時(shí)學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽(tīng)，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂(lè)。
每一種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時(shí)的教學(xué)，不可能像人家那樣把每篇文章分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課（共計(jì)三課時(shí)）來(lái)上。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個(gè)問(wèn)題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個(gè)學(xué)生都到黑板上展示，時(shí)間不允許，而且也沒(méi)有這個(gè)必要。
總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有什么條條框框，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，在班級(jí)中營(yíng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見(jiàn)解。
與此同時(shí)，我們也可以設(shè)立花樣繁多的評(píng)選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們?cè)诟鞣N各樣的課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
不管是洋思教學(xué)方法還是杜郎口教學(xué)方法，他們的共同點(diǎn)就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問(wèn)題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么將來(lái)還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學(xué)方法，這是不言而喻的。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇7]
2015年5月18—22日，在區(qū)教研室趙主任帶領(lǐng)下，我們一行三人帶著如何提高課堂教學(xué)效率、怎樣提升學(xué)校辦學(xué)品位這一困惑再赴杜郎口中學(xué)參觀取經(jīng)。我們參觀了學(xué)校的校容校貌，聽(tīng)取了該校近幾年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的介紹，深入課堂感悟到了教改給這所學(xué)校帶來(lái)的生機(jī)和活力。我們通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、推門(mén)聽(tīng)課、與師生交流等，深深被該校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果所震憾，也充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。
一、杜郎口中學(xué)教育教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)
1、新型的課改理念――解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。
有研究表明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)效果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。杜郎口中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究更是印證了這一結(jié)論。
為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己能作主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；
�。�2）教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，使課堂成為“快樂(lè)享受的地方，而不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂(lè)”；
�。�3）課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、課堂教學(xué)模式――“三三六”和“10+35”
�。�1）三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
所謂立體式：就是目標(biāo)任務(wù)的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；
所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；
所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項(xiàng)任務(wù)：
①明確目標(biāo)②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求③以問(wèn)題為線索編制預(yù)習(xí)提綱④學(xué)生收集信息⑤收集錯(cuò)例，建立錯(cuò)例醫(yī)院⑥學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。
教師備課標(biāo)、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容、背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫(xiě)作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫(xiě)……歌曲、相聲、舞蹈、快書(shū)、小品、圖畫(huà)等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察，思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂，有愛(ài)有恨，有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏�，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)問(wèn)。
展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_(kāi)放性的課堂還有許多不確定的因素，教師要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生買菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎?小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。
反饋：主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生要某一問(wèn)題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力，課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的；參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。
�。�3）課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；
展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；
穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。
正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。
3、杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理——精細(xì)化管理
“精細(xì)化管理”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂精細(xì)化管理，就是將計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)操作，有序的實(shí)施管理，實(shí)現(xiàn)管理無(wú)隙化。學(xué)校進(jìn)行精細(xì)化管理，制定全方位的精細(xì)化目標(biāo)，包括對(duì)教師的管理、對(duì)學(xué)生的管理、對(duì)各業(yè)務(wù)部門(mén)的管理。完善可監(jiān)控的精細(xì)化管理過(guò)程，在監(jiān)控中反思、在監(jiān)控中修正，在監(jiān)控中提高。
（1）權(quán)利下放，責(zé)任上移，把工作落到實(shí)處。
學(xué)校在原有的年級(jí)組、學(xué)科組、班主任、校委驗(yàn)評(píng)組、四級(jí)管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，及時(shí)撰寫(xiě)工作日記，記錄每天中的思考與建議。管理和教學(xué)兩條線，分別實(shí)行打分排名量化，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的問(wèn)題是教師的問(wèn)題；教師的問(wèn)題是班主任的問(wèn)題；班主任的問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)班子的問(wèn)題；領(lǐng)導(dǎo)班子的問(wèn)題是校長(zhǎng)的問(wèn)題。一級(jí)干給一級(jí)看，下級(jí)跟著上級(jí)干。
�。�2）強(qiáng)化教育教學(xué)管理：細(xì)，實(shí)，不留空間。
抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程、強(qiáng)化教育教學(xué)管理。在學(xué)生管理上，細(xì)則分明、落實(shí)到人，“全方位全時(shí)空盯死他，不給學(xué)生留有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)”，形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)管理上，堅(jiān)持細(xì)節(jié)決定成敗、過(guò)程決定結(jié)果。嚴(yán)格按照七個(gè)“十”抓教學(xué)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，即：課堂教學(xué)的十大關(guān)系，課堂成功的十種因素，教師十大素質(zhì)，課堂十大轉(zhuǎn)軌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的十大能力，備課十大要素，教學(xué)十大原則。在教師管理上實(shí)行“一談二警三�！�。一談就是在近一段時(shí)期有一節(jié)課不過(guò)關(guān)，要進(jìn)行談話。二警就是接著聽(tīng)第二節(jié)課，不合格就要警告。三停就是第三次聽(tīng)課不合格就要停課一周，要到優(yōu)秀的課堂里去培訓(xùn)
（3）勤反思。
及時(shí)反思與反饋是杜朗口中學(xué)管理的一大-法寶。實(shí)行“日清周評(píng)月小結(jié)”的管理形式，構(gòu)建立體式、大密度的網(wǎng)狀管理體系。每天早中兩次反饋會(huì)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)歸納，及時(shí)反思。學(xué)校提出了“反思三年成名師”的思路，實(shí)施了一二三四五的反思工程。
1、每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得與失公示在小黑板上，懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。
2、每天兩次反饋會(huì)。早上、中午上課前，由值日校長(zhǎng)主持，全體教師參加，學(xué)科主任、年級(jí)主任反饋，優(yōu)秀的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可介紹經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動(dòng)；差的談?wù)J識(shí)，也可自罰。
3、每周每個(gè)學(xué)科組三節(jié)公開(kāi)課。骨干教師上示范課，年輕教師上公開(kāi)課，薄弱教師上過(guò)關(guān)課，評(píng)課不拘形式，及時(shí)評(píng)價(jià)。注重尋找不足，并利用每周一次的教師業(yè)務(wù)論壇交流，及時(shí)整改，這是杜郎口中學(xué)最扎實(shí)、最有效的教研活動(dòng)之一。
4、每天班主任對(duì)學(xué)生的四次反饋小結(jié)。每天早、課間操、午、晚對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范，課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、每周班主任五次對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)。班主任每天對(duì)該班級(jí)的課任教師的課堂教學(xué)打分量化、排名公示，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。
通過(guò)各層次的反思，每位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)教師也都體驗(yàn)著事業(yè)的成功。
�。�4）開(kāi)展了多層面的活動(dòng)
以活動(dòng)促課堂。為了促進(jìn)課堂的發(fā)展，為了學(xué)生在課堂中表達(dá)的更加精彩，學(xué)校開(kāi)展了各種活動(dòng)，比如：朗誦會(huì)、演講活動(dòng)等多層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
以活動(dòng)促管理。學(xué)校組織開(kāi)展了各種各樣的有教育意義的活動(dòng)，如感恩主題演講比賽，從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校。讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)、更做到了積極進(jìn)取。
�。�5）打造了一個(gè)敬業(yè)、讀書(shū)的教師學(xué)習(xí)群體。
教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在杜郎口中學(xué)我感受最深的就是他們教師的學(xué)習(xí)勁頭高，對(duì)業(yè)務(wù)鉆研的較深，基本功扎實(shí)。他們對(duì)每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無(wú)缺。對(duì)自己上課中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫(xiě)好自己的教學(xué)反思，并進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。也正是在他們身上體現(xiàn)一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質(zhì)的飛躍，才推動(dòng)了杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
�。�6）有一個(gè)敬業(yè)、會(huì)干，敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的領(lǐng)導(dǎo)集體。
杜鄌口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)：一是嚴(yán)格務(wù)實(shí)的管理；二是科學(xué)有效的施教。杜郎口十幾年的教學(xué)改革證明了學(xué)校管理的成敗在于領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校領(lǐng)班班子實(shí)行的是是動(dòng)態(tài)式管理，“優(yōu)著舉，違者更，眾者從”，一個(gè)學(xué)�！昂笄诳蠢蠋煟處熆窗嘀魅�，班主任看班子，班子看領(lǐng)導(dǎo)”，各級(jí)管理人員在學(xué)校起表率帶頭作用，從而保證學(xué)校各項(xiàng)管理措施落實(shí)到位。崔校長(zhǎng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的標(biāo)準(zhǔn)要求主要就是四有：有品格，有本錢(qián)，有思路，有力度。即人格的感召力，行動(dòng)的說(shuō)服力，對(duì)問(wèn)題的洞察力，發(fā)展的引領(lǐng)力和決策的執(zhí)行力。
附：杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子
杜郎口中學(xué)設(shè)立班主任、校長(zhǎng)、常務(wù)副校長(zhǎng)、值日校長(zhǎng)、學(xué)科主任（相當(dāng)于我們的教研組長(zhǎng)）、年級(jí)主任和一個(gè)機(jī)構(gòu)：驗(yàn)評(píng)組（專職聽(tīng)課、評(píng)課）。
領(lǐng)導(dǎo)班子如下：
崔其升：是正校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面管理（教師和學(xué)生全方位調(diào)控），對(duì)外講學(xué)。
張代英：副校長(zhǎng)、兼班主任、兩個(gè)學(xué)科主任（語(yǔ)文、英語(yǔ)），兼驗(yàn)評(píng)組成員
高俊英：副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理學(xué)校形象宣傳。
徐利：副校長(zhǎng)、兼班主任、兼數(shù)學(xué)學(xué)科主任、兼年級(jí)主任、兼驗(yàn)評(píng)組成員
劉桂喜：班主任、兼理化生學(xué)科主任、兼初三級(jí)年級(jí)主任、兼驗(yàn)評(píng)組成員、
這樣看來(lái)，全部領(lǐng)導(dǎo)都是一身兼幾職的實(shí)干型老師，沒(méi)有居高臨下，而是站立在第一線，與民同樂(lè)，底氣實(shí)足。
二、杜郎口課改成功的思考
杜郎口成功就成功在“精品、規(guī)范、堅(jiān)持”。杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進(jìn)、投入如何充足，如果課堂教學(xué)沒(méi)有變化，沒(méi)有對(duì)實(shí)實(shí)在在的教育過(guò)程發(fā)生影響，那么任何改革只能浮現(xiàn)在表面，提高質(zhì)量只能是紙上談兵。因此，能不能打好教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵看課堂效率能不能得到有效提高。杜朗口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在：
1、以人為本的新型教育教學(xué)觀。教學(xué)始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)﹑心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都考慮學(xué)生的需求，學(xué)校﹑教師﹑課程都是為學(xué)生服務(wù)，把課堂真正交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)與評(píng)價(jià)融為一體的評(píng)價(jià)觀。杜朗口中學(xué)摒棄了使考試成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步和成績(jī)的唯一手段，使評(píng)價(jià)和教學(xué)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。特別是日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，它有利于促進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、有利于教師教學(xué)能力的提高、有利于學(xué)校整體教育水平的提高。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情感觀。杜朗口中學(xué)不是把培養(yǎng)學(xué)生的智力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，而是尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。尤其重視弱勢(shì)群體，使他們有信心，有成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
4、體現(xiàn)人人自主合作的參與觀。“先學(xué)后教”使學(xué)生人人都先自主學(xué)習(xí)以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。實(shí)行“兵幫兵”力求不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在促進(jìn)互相學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)體的團(tuán)隊(duì)精神。
杜郎口中學(xué)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中探索、在快樂(lè)中求知、在情感中展現(xiàn)，開(kāi)放的課堂成為學(xué)生心靈放飛的舞臺(tái)、學(xué)生求知的殿堂。
三、關(guān)于以后學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)幾天學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，淺談一下杜郎口中學(xué)的管理模式與教學(xué)模式對(duì)于我們今后的管理與教學(xué)需要借鑒與學(xué)習(xí)的地方。
�。�1）鍛煉一支敬業(yè)愛(ài)崗、懂管理、敢于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部集體。
借鑒杜郎口中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變的就是領(lǐng)導(dǎo)的思想。鍛煉一支敬業(yè)愛(ài)崗、懂管理、敢于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。從崔校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)中，可以看到，身教勝于言教，讓班子成員的行動(dòng)去感染人、打動(dòng)人，成為每個(gè)老師可以模仿的典范，要比言語(yǔ)式的命令效果好得多。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是生命體之間的關(guān)系，是一種伙伴關(guān)系�；ハ嘀g，平等對(duì)話，相互溝通，相互尊重，多一些合作，少一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)；多一些人文關(guān)懷，少一些生硬管束。最終實(shí)現(xiàn)由精細(xì)化管理逐步向精致化管理的過(guò)渡。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)，提升教職工的學(xué)習(xí)理念。
在下一步的教學(xué)中，我們將從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念開(kāi)始，教育教師放開(kāi)學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。引導(dǎo)教師把時(shí)間和精力放在學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，小組討論展示，課上提問(wèn)答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)上，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師給予的是恰到好處的點(diǎn)撥。提供讓學(xué)生參與和自我表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢討論，逐步形成積極主動(dòng)、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，借助我區(qū)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式，創(chuàng)設(shè)具有我區(qū)教學(xué)特色的快樂(lè)高效課堂。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)，打造一支敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)反思、負(fù)責(zé)任的教師群體。
結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教職工的敬業(yè)愛(ài)崗意識(shí)。認(rèn)真研讀杜郎口中學(xué)及其他先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，讓老師們逐步形成讀書(shū)的好習(xí)慣。繼續(xù)加強(qiáng)教師的教學(xué)反思活動(dòng)，學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口一二三四五的反思工程。
�。�4）通過(guò)區(qū)教育局的宏觀調(diào)控，錘煉一支有過(guò)硬本領(lǐng)的教師群體。
充分利用教育局高效課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。要求所有教師對(duì)每一節(jié)課都要做到精益求精，力求完美無(wú)缺，使每一節(jié)課都能對(duì)外開(kāi)放。同時(shí)對(duì)自己上課中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫(xiě)好自己的教學(xué)反思，進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師筆勤不輟、孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足、永爭(zhēng)上游的精神，努力推動(dòng)我區(qū)高效課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
�。ǘ┪覀�?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意問(wèn)題
杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是非典型性的，他們確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，也有比較苛刻的制度約束。但他們和我們實(shí)情是有一些相通之處的，讓我們的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，也能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓我們的教師也動(dòng)起來(lái)，真正投入到課改之中。學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該要用辨正的眼光去思考和學(xué)習(xí)：
1、“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”很值得我們借鑒，不過(guò)好的教學(xué)模式也需要好的教師，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢(shì)。利用我們專業(yè)教師隊(duì)伍強(qiáng)于他們的優(yōu)勢(shì)，借鑒他們的課改經(jīng)驗(yàn)打造自己特色的課堂教學(xué)模式。
2、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤(pán)照端，更不能全盤(pán)否定、一葉障目，千萬(wàn)莫“畫(huà)虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我們區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭(zhēng)創(chuàng)出具有我區(qū)特色的教育教學(xué)模式。
3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，不是評(píng)價(jià)教師的教，而是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)。
4、學(xué)不學(xué)是態(tài)度問(wèn)題，會(huì)不會(huì)是水平問(wèn)題。重視新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，確保教改有序開(kāi)展，也是目前要解決的問(wèn)題。
5、教學(xué)模式要適應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)。適合自己的才是最好的�！叭闭n堂模式比較適合知識(shí)類型的學(xué)科，譬如數(shù)學(xué)、物理等，而對(duì)于象語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言類的學(xué)科，應(yīng)靈活運(yùn)用。比如說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于我們國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于外語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生就需要大量的語(yǔ)言輸入，尤其對(duì)于初學(xué)者要注重他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，因此，我們也要考慮“三三六”模式的適用范圍，尋求多個(gè)學(xué)科多種模式，而不是多個(gè)學(xué)科一種模式。
杜郎口的經(jīng)驗(yàn)有很多方面值得我們借鑒、學(xué)習(xí)以至模仿的地方，比如最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把課堂真正從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上還給學(xué)生，在課堂中落實(shí)三講三不講等等。當(dāng)然課改推進(jìn)的過(guò)程是艱難的，但是只要我們大膽借鑒和創(chuàng)新，保持著毫不動(dòng)搖的信心、決心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落實(shí)，我們完全有理由相信，杜朗口中學(xué)的人能做到的，我們有著良好育人環(huán)境和發(fā)展?jié)撃�，我們也一定能夠做到�?/p>
總之，我區(qū)全體教職工都應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口人的敬業(yè)精神。因?yàn)樗麄儗?duì)事業(yè)的真誠(chéng)、對(duì)孩子們的摯愛(ài)是非常深刻的，這是他們不斷向前、百折不撓進(jìn)行改革的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)他們的信念，這就是千方百計(jì)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。他們堅(jiān)信：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，辦學(xué)特色是學(xué)校的風(fēng)景線。正如他們學(xué)校孫主任所說(shuō)的“生命線要硬，風(fēng)景線要亮”。正是這種信念促使他們狠抓教學(xué)質(zhì)量，才有了今天的成功。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，這就是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體。學(xué)習(xí)他們的管理機(jī)制，提升學(xué)校的靈魂，提升教師的素質(zhì)，提高學(xué)校的名牌意識(shí)，努力讓我區(qū)教育更上新臺(tái)階創(chuàng)出新輝煌。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇8]
第九中學(xué)在大力宣傳學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也衍生出符合本校特色的“三六三”課堂改革的方案。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就已經(jīng)為課堂改革而運(yùn)作著。11月初，第九中學(xué)的教學(xué)校長(zhǎng)同志又抱著“他山之石，可以攻玉”和“發(fā)展才是硬道理”的虛心態(tài)度，不遠(yuǎn)千里，到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)�；貋�(lái)后，校長(zhǎng)率領(lǐng)班子成員一起學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)又由于本校班額大的特點(diǎn)，群策群力，深入研究、認(rèn)真琢磨，于是，衍生出符合本校特點(diǎn)的“三六三”課堂改革方案。
一.“三六三”課堂改革方案遵循原則是：按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。即，新授課——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；復(fù)習(xí)課——先悟后導(dǎo)，變式訓(xùn)練。
“三六三”教學(xué)模式就是：三目標(biāo)、六環(huán)節(jié)、三反饋。
所謂“三目標(biāo)”：即，1.主動(dòng)；2.和諧；3.高效。
所謂“六環(huán)節(jié)”：即，1.創(chuàng)設(shè)情景；2指導(dǎo)自學(xué)；3.小組合作；4.展示提升；5.鞏固驗(yàn)收；6.評(píng)價(jià)反思。
所謂“三反饋”：即，1.課堂反饋；2.課外反饋；3.單元反饋。
二．學(xué)習(xí)杜郎口，衍生出“三六三”課堂教學(xué)模式后，學(xué)校成立了以課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)過(guò)深入課堂聽(tīng)課，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、班級(jí)特點(diǎn)及教師情況，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定此方案。學(xué)校為了加快改革，還制定出具體的改革階段。
其一：學(xué)習(xí)改革動(dòng)員階段：主要是召開(kāi)小組會(huì)議、教師會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)習(xí)新理念、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增加改革的緊迫性和參與性，明確方向和具體實(shí)施步驟。
其二：深入改革實(shí)施階段：主要是開(kāi)展了“骨干教師、教學(xué)能手上師范課”活動(dòng)；“春華杯教學(xué)演講”活動(dòng)；“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)等。并且鼓勵(lì)教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，典型引路，整體推進(jìn)。
其三：全面改革反饋階段：主要是領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，跟蹤聽(tīng)課，而且有聽(tīng)有評(píng)，肯定優(yōu)勢(shì)，指出不足，提出改進(jìn)的具體辦法。
經(jīng)過(guò)一個(gè)來(lái)月的嘗試，第九中學(xué)的“三六三”課堂教學(xué)模式已經(jīng)全面推廣，并且逐漸由理論型向?qū)嶒?yàn)型發(fā)展。
可以說(shuō)，我校在抓緊學(xué)習(xí)杜郎口等外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，完全做到了主動(dòng)而不盲動(dòng)；衍生而不照搬；快速而不拖延。
第九中學(xué)在推進(jìn)課堂改革的過(guò)程中，思想統(tǒng)一、戮力同心，正在為打造一個(gè)充滿希望的教學(xué)改革模式而努力奮斗著！
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇9]
此次的杜郎口之行短暫、忙碌而且充實(shí)�，F(xiàn)回顧總結(jié)如下：和老師至上而下開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，把工作中的不足說(shuō)出來(lái)，勇于正視自己的不足，并及時(shí)反思與改進(jìn)。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)，批評(píng)是最大的福利。
凡是心甘情愿，一切變得那么簡(jiǎn)單！這是杜郎口精神，是他們成功的秘訣。我們要走向成功就應(yīng)該徹底改變觀念，擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，相信我們的改革也定會(huì)碩果累累。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇10]
隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少。通過(guò)這次教育技術(shù)中級(jí)的在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西。
這次培訓(xùn)教材一共有八個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目、研討信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題、規(guī)劃主題單元、設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)建并利用主題資源網(wǎng)站、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施方案、整理并展示我的學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。
主要的收獲：
1、通過(guò)分享信息化教育的故事這一活動(dòng)，從長(zhǎng)春四十八中的成長(zhǎng)故事和無(wú)聲的課堂這兩個(gè)案例感受到信息化時(shí)代信息技術(shù)對(duì)教育的巨大促進(jìn)作用和對(duì)教師教育技術(shù)能力的巨大挑戰(zhàn)。作為信息化時(shí)代的教師，必須熟練掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。這也就是我們這次培訓(xùn)的目的。
2、通過(guò)觀摩信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例，我知曉了信息技術(shù)與課程整合中存在的誤區(qū)和常見(jiàn)的問(wèn)題，其中之一就是教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法完成技術(shù)支持的探究研討活動(dòng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課程設(shè)計(jì)從微觀設(shè)計(jì)（對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)向中觀設(shè)計(jì)（介于課程與課時(shí)之間所展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)）。我覺(jué)得中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐是我們這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、規(guī)劃主題單元是我們實(shí)現(xiàn)中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過(guò)研習(xí)案例《電》主題單元教案，我對(duì)進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)的原因、主題單元設(shè)計(jì)的要素、信息技術(shù)對(duì)主題單元的支持作用有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)對(duì)主題單元設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有初步認(rèn)識(shí)，但自己的設(shè)計(jì)成果有點(diǎn)差強(qiáng)人意，還有待進(jìn)一步練習(xí)提高。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。在主題單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的重要方面。自己以前基本上沒(méi)進(jìn)行過(guò)這方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)理解不夠，還需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。主題資源網(wǎng)站是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的很好的資源平臺(tái)，自己學(xué)會(huì)了利用常見(jiàn)工具軟件進(jìn)行資源的收集、處理并建成支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主題資源網(wǎng)站，這方面的優(yōu)勢(shì)以后要充分利用。在教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向、監(jiān)督、鑒定作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有利于建立和諧的師生關(guān)系。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者能力的變化。從不同角度、不同層面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)是信息化教學(xué)的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。我在制定評(píng)價(jià)量規(guī)上經(jīng)驗(yàn)不足，需要提高。
4、我覺(jué)得思維導(dǎo)圖和概念圖在教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程中都有非常大的應(yīng)用價(jià)值。這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖，而對(duì)概念圖則很少涉及，進(jìn)行概念圖的學(xué)習(xí)制作是自己反思提高的方向之一。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)站的制作”、“設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)”有了進(jìn)一步的了解；使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇11]
時(shí)間過(guò)的真快，我在金帆學(xué)校上學(xué)有一個(gè)月了，我很開(kāi)心，今天下午，媽媽要我把我這一個(gè)月的進(jìn)步和不足一點(diǎn)一點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)這叫總結(jié)。
在上金帆之前，我在外公、外婆在一起，今年爸爸媽媽把我?guī)У缴磉�，他們�?duì)我很好也很嚴(yán)格。這一個(gè)月里，在老師和爸爸媽媽的教育下，我感覺(jué)進(jìn)步了：
1、我回家后完成課后作業(yè)還要自覺(jué)的完成媽媽給我布置的拔尖練習(xí)、每天都看課外書(shū)、還到外面去跳一會(huì)兒繩子。
2、在這一個(gè)月里我評(píng)上小紳士二次、得到表?yè)P(yáng)信三封。媽媽說(shuō)我表現(xiàn)還是不夠好，說(shuō)我還要努力。
3、我認(rèn)識(shí)了很多新朋友，交了許多好朋友。我學(xué)會(huì)了分享、學(xué)會(huì)了寬容，雖然我也有被同學(xué)惡作劇后哭的。
4、我每天晚上都自己一人睡自己的房間，自己整理自己的床，自己的書(shū)包。
我是小男孩，我有點(diǎn)頑皮，來(lái)到新學(xué)校，我也很嚴(yán)格的要求自己，但有的時(shí)候我會(huì)克制不住自已，比方說(shuō)，下課的時(shí)候會(huì)跑來(lái)跑去，上課的時(shí)候會(huì)做小動(dòng)作，講悄悄話。有的時(shí)候下課的時(shí)候會(huì)把凳子忘記放進(jìn)桌子下面、有的時(shí)候會(huì)忘記剪手指甲，做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)粗心。所以扣了分，在第三、第四周沒(méi)有被評(píng)為小紳士。
我長(zhǎng)大了，懂事了，要聽(tīng)老師的話，與更多的同字成為了好朋友，好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇12]
時(shí)光荏苒，一轉(zhuǎn)眼間已鄰近 “教育信息技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)的尾聲,回想起這段時(shí)間的學(xué)習(xí),在凝聽(tīng)專家出色的講授的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自己工作中的不足。
中級(jí)培訓(xùn)對(duì)我既有觀念上的改變，也有理論上的進(jìn)步。讓我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的使用，有了更深一層的領(lǐng)悟，所取得的感想與體會(huì)也頗多。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛使用，信息技術(shù)所帶來(lái)的好處不問(wèn)可知，信息技術(shù)的利用優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生把握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式等。隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自己深感學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)八個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多此前從未觸及的知識(shí)，進(jìn)一步熟悉了信息技術(shù)與學(xué)科整合給課堂教學(xué)帶來(lái)的好處，同時(shí)信息技術(shù)也要適時(shí)地、公道地使用。在第三模塊的學(xué)習(xí)中我了解到在進(jìn)行主題單元選題時(shí)先要分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，基于學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等選擇合適的內(nèi)容。而內(nèi)容的來(lái)源主要立足于學(xué)科教材，根據(jù)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。但立足于教材不即是局限于教材，可以有所超出，逾越學(xué)科、實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，發(fā)掘所觸及課程內(nèi)容的實(shí)際利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和進(jìn)步，主題的選擇還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等。
在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，各教學(xué)模塊的活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)踐中提煉的案例，均體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，并且突出了混合學(xué)習(xí)思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)。我通過(guò)協(xié)作、交換操縱實(shí)踐信息化環(huán)境下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并選擇、加工或開(kāi)發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。通過(guò)這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成，使我了解并初步把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)成學(xué)習(xí)成果的進(jìn)程中，體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的熟悉；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在培訓(xùn)中，明白了把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，可以改變陳腐的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，也有益于面向全體同學(xué)，有益于學(xué)生獲得信息，處理信息，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。改變教師的教師的教育思想，教育手段，更快，更好的進(jìn)步教師的教育能力。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了自己身上存在的題目，學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)束了，學(xué)習(xí)任務(wù)還很艱巨，教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我覺(jué)得新的學(xué)習(xí)任務(wù)才剛剛開(kāi)始，在新理論的指導(dǎo)下我們的教育教學(xué)觀念勢(shì)必有所變化，我們的教學(xué)思路將更加寬廣。
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇13]
不知不覺(jué)，計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)的課程就全部結(jié)束了，通過(guò)學(xué)習(xí)我的計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的提高，感慨頗多。
首先，在計(jì)算機(jī)技術(shù)上，我在以前的計(jì)算機(jī)初級(jí)的word，ppt，excl等基礎(chǔ)上又學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖，網(wǎng)頁(yè)制作等技術(shù)，特別是網(wǎng)頁(yè)制作我受益頗多，可以在網(wǎng)上建立一個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，把學(xué)習(xí)的相關(guān)主題的知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放到上面與同學(xué)們共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。
其次，在理論的學(xué)習(xí)上，我學(xué)會(huì)了很多以前沒(méi)有接觸到過(guò)的東西，例如設(shè)計(jì)一個(gè)主題學(xué)習(xí)方案，準(zhǔn)備前如何分組，實(shí)施中如何讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)施后如何進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，圍繞主題去學(xué)習(xí)，極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在資源整合方面，我學(xué)會(huì)了如何整合教學(xué)資源，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。使所有教育教學(xué)資源綜合整合，是傳統(tǒng)教學(xué)急需克服的詬病，不僅僅教育技術(shù)是資源，相關(guān)課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學(xué)資源，學(xué)校的文化建設(shè)也是資源，因此，課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、教材都需要有效整合的問(wèn)題。以前我只注重課堂這一個(gè)教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到社區(qū)發(fā)生的事，網(wǎng)絡(luò)上每天的新聞，視頻，學(xué)校舉辦的各種文化活動(dòng)等都是學(xué)習(xí)的重要資源可以把它們有機(jī)整合起來(lái)有目的地選播讓學(xué)生觀看，這樣既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U寬了學(xué)生視野，增加了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的智慧。同時(shí)，在制作多媒體課件時(shí)，我不在一味的把背景弄的很花哨，增加視頻和音頻，而是有選擇的整合資源，吸引學(xué)生的注意力，并利用交互式電子白板讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
再次，在評(píng)價(jià)方法上，我以前很少利用這個(gè)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了評(píng)價(jià)方法和工具的重要性，并且學(xué)習(xí)了很多評(píng)價(jià)方法，如考試，辯論，行為觀察、學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)記錄等，常用的評(píng)價(jià)工具有教師自制的各科測(cè)驗(yàn)；各類標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)； 創(chuàng)作，作品分析；技能實(shí)演；實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、考察報(bào)告；各類獎(jiǎng)懲等。在每次學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)都采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于課的反思，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并制作電子檔案袋進(jìn)行記錄。
最后，在研究性學(xué)習(xí)上，讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的重要性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)及自我評(píng)價(jià)，在課堂提問(wèn)和課后的習(xí)題中我減少了答案唯一的含量，增加了開(kāi)放性試題，讓學(xué)生參與研究討論，提高了學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
以上是我通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)七個(gè)模塊的幾點(diǎn)反思，短短的培訓(xùn)讓我受益良多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在信息技術(shù)教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
杜郎口中學(xué)學(xué)結(jié) [篇14]
從灰色收入開(kāi)始（由清華大學(xué)王小魯?shù)囊黄撐囊觯�，得到灰色收入的�?lái)源問(wèn)題，相同性質(zhì)的橫向推導(dǎo)，得出和超女，快女，相親類，影視類節(jié)目一樣的“快速致富”的原因，去除所謂拜金主義，浮躁等等表面上的原因得到本質(zhì)的原因——那就是缺少中國(guó)夢(mèng)！
缺少中國(guó)夢(mèng)的原因在于“階級(jí)固化”——這在即使是封建時(shí)代也是沒(méi)有這么嚴(yán)重（不過(guò)我認(rèn)為應(yīng)該差不多）但是至少封建時(shí)代的宰相，大臣通過(guò)秀才，舉人，進(jìn)士及第可以做到很高的層次，但是就今天中國(guó)而言——有我們切身可以感到的，就發(fā)現(xiàn)，只有官二代，富二代是有機(jī)會(huì)的，農(nóng)二代，小的公務(wù)員，職工的后代是沒(méi)有機(jī)會(huì)的。概括起來(lái)就是，在中國(guó)今天形成的利益團(tuán)體，既得利益團(tuán)體的掌控之下，非階級(jí)之內(nèi)的人的前途相當(dāng)?shù)膽K淡。一個(gè)沒(méi)有希望的中國(guó)社會(huì)——不能像美國(guó)人擁有的“美國(guó)夢(mèng)”一樣，那么整個(gè)社會(huì)將出現(xiàn)墮落——雖然我們批評(píng)政府官員的貪污，社會(huì)的拜金主義，金錢(qián)主義——甚至即使我們?cè)谂u(píng)的時(shí)候，內(nèi)心中仍然會(huì)有一絲這樣的想法掠過(guò)：那就是，如果我們也是其中的一員該多好啊。
其實(shí)高考從一種廣義的角度來(lái)說(shuō)算是一種公平，（即使有許多的人才建設(shè)，選拔方面的缺點(diǎn)——那個(gè)在我們細(xì)致考慮教育這一塊時(shí)候，可以做進(jìn)一步的改進(jìn)），可是，進(jìn)入大學(xué)的，甚至一流大學(xué)的學(xué)生是否對(duì)于自己的前途有著明朗的希望呢？很少的——期望自己可以得到一流的薪水，但沒(méi)有人敢去奢望自己成為國(guó)務(wù)委員，部長(zhǎng)。我們社會(huì)中有許多的成熟的教導(dǎo)讓我們學(xué)會(huì)與人相處之道——其實(shí)在很多的時(shí)候演化成為懂得如何阿諛?lè)畛�，投機(jī)倒把。我們每個(gè)人都想做最好的自己，發(fā)揮自己最極致的才能——在一個(gè)良好的社會(huì)里，這種發(fā)揮是一種直線式的上升的渴望；在一個(gè)墮落的社會(huì)里，就是一種在自己所處的位置上盡可能的發(fā)揮，正好這個(gè)笑貧不笑娼的社會(huì)中，即使是腐敗違法，如果能混得好，都是一種榮耀。在這種大環(huán)境之下，所謂形成的巨大的灰色收入就可以理解了，群眾知情權(quán)，媒體監(jiān)督權(quán)都在行政權(quán)的淫威之下被打壓。那么一個(gè)小小的公務(wù)員都可以利用手中小小的權(quán)利蠅營(yíng)狗茍�？茨壳爸袊�(guó)公務(wù)員趨之若鶩的趨勢(shì)，這已經(jīng)是一個(gè)為大眾默認(rèn)并接受的事實(shí)了。
如果有人這樣說(shuō)，你必須適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，我想他不會(huì)認(rèn)為自己是錯(cuò)的，我也不會(huì)認(rèn)為。它是一個(gè)強(qiáng)者，而不會(huì)想我一樣貌似給人以一種情緒化的發(fā)泄的感覺(jué)一樣。但是我不是處于發(fā)泄，而是出于一種對(duì)于整個(gè)民族的情懷。如果說(shuō)這個(gè)社會(huì)的墮落是因?yàn)槎髿⒘嗣總�(gè)人心中的中國(guó)夢(mèng)——這還不是最壞的，可以通過(guò)制度的變革，法治化社會(huì)的建立改善——這也是一個(gè)執(zhí)政者要做的事情，會(huì)遇到利益集團(tuán)的阻撓，可是如果不變革，就是是對(duì)國(guó)家的出賣。但是如果漸漸地演變成我們每個(gè)人都是去自己心中的中國(guó)夢(mèng)，那么這就是我們自甘墮落了。記得孟德斯鳩說(shuō)：民眾不會(huì)輕易地腐敗，但容易被欺騙。這里來(lái)說(shuō)，前者是被欺騙，后者就是自己腐敗了。
如何解決散失中國(guó)夢(mèng)這個(gè)問(wèn)題呢？給每個(gè)老百姓希望。中國(guó)的稅收增長(zhǎng)速度是gdp增長(zhǎng)速度的兩倍，而這錢(qián)的使用在地方政府三公和無(wú)效率的投資以及腐敗中被浪費(fèi)了。如果有一個(gè)良好的制度的約束，使得這部分錢(qián)能夠是老百姓受惠，那么就是給與每個(gè)老百姓希望。當(dāng)生存的需求不再成為一種負(fù)擔(dān)，這可以說(shuō)是解決了一個(gè)人想要完成自己夢(mèng)想的后顧之憂。繼而如果能用一種好的人才的選拔機(jī)制，而前面所說(shuō)的良好的制度將使得中國(guó)的環(huán)境大大改善。我們就不會(huì)認(rèn)為唯有加入利益集團(tuán)才能使唯一生存之道，我們將憑借自己的智慧和才能中分的發(fā)揮自己。
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