國(guó)培心理學(xué)結(jié)
當(dāng)一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗! 三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關(guān)系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學(xué)校里，常常擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學(xué)生成為“四有”新人;作為管理者要求他以管理學(xué)生為重，維持學(xué)校正常教學(xué)秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時(shí)改變并調(diào)整角色行為，就會(huì)出現(xiàn)并加重角色沖突，加大教師的壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師就被視為“人類(lèi)靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責(zé)任。
教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長(zhǎng)抱怨孩子在學(xué)校沒(méi)有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責(zé)更多的是指向?qū)W校和教師，使我們?cè)诮逃繕?biāo)、結(jié)構(gòu)、體制、課程、方法和知識(shí)能力、精神、道德等方面面對(duì)著巨大的壓力。當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值時(shí)，家長(zhǎng)望子成龍的心理又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的過(guò)高期盼。職業(yè)的要求以及對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，無(wú)形中成了教師無(wú)法擺脫的心理負(fù)擔(dān)�？梢哉f(shuō)，“教師”這個(gè)名字本身即是榮譽(yù)與壓力的雙重來(lái)源。 四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調(diào)適方法。角色沖突是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調(diào)適教師職業(yè)倦怠呢?我結(jié)合我的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：要明確教師的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利和目標(biāo)，減輕教師的心理壓力，將自己從不當(dāng)角色中解放出來(lái)，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會(huì)管理壓力，駕馭班級(jí)管理，有效管理時(shí)間，尋求社會(huì)支持。以良好的心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)，當(dāng)好一位學(xué)生歡喜的好教師。
三，學(xué)有所用，自我發(fā)展有決心。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲不少，我努力做到學(xué)以致用，不斷提高自己。平時(shí)，做到有寬容的心態(tài)，永向前看。不去回味那些痛苦的事情，其實(shí)痛苦的已經(jīng)過(guò)去了，幸福比成功更重要。學(xué)會(huì)寬容，向前看，記住“黑暗屬于過(guò)去，光明就在前頭”。保持樂(lè)觀的心態(tài)，知足常樂(lè)。樂(lè)觀的人心態(tài)穩(wěn)定，對(duì)自己的感覺(jué)特別好。當(dāng)教師的就要有樂(lè)觀的心態(tài)，要超越功利主義去做你認(rèn)為值得做的事情，安心三尺講臺(tái)，默默奉獻(xiàn)。承認(rèn)挫折的存在，承認(rèn)壓力的存在，要自我減壓，消除職業(yè)倦怠、煥發(fā)教學(xué)熱情。有陽(yáng)光的心態(tài)，熱愛(ài)生活。不整天生活在備課本和作業(yè)本中，校園里其實(shí)到處充滿情趣，有時(shí)候我到操場(chǎng)上打籃球、打乒乓球、跑步、跳繩，和同學(xué)們一起運(yùn)動(dòng)，廣泛的興趣愛(ài)好讓我們快樂(lè)，也拉近了與學(xué)生的距離，和他們一起喜怒哀樂(lè)，贏得了學(xué)生的理解與尊重。 學(xué)無(wú)止境，我知道我還學(xué)得很不夠。
今后，我要在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，以帶給學(xué)生全新的知識(shí)。要不斷注入新鮮血液，不斷創(chuàng)新，去享受教育的幸福和快樂(lè)。要在平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
國(guó)培心理學(xué)結(jié) [篇2]
國(guó)培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中結(jié)束了，在這些天里，有充實(shí)，有快樂(lè)也有緊張忙碌時(shí)的想家，盡管在生活中不適應(yīng)，想家，疲憊，困惑。但還常常能感到緊張后的充實(shí)快樂(lè)。說(shuō)實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)的。就應(yīng)該克服困難，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所收獲。
對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們?cè)鯓涌创⒆樱繒?huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規(guī)范來(lái)修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。我們就會(huì)用手中的各種資源或課程來(lái)變成加在孩子身上的負(fù)擔(dān)，使孩子的成長(zhǎng)變成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好的程序，造就不出靈動(dòng)的人來(lái)。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我對(duì)幼兒教育的事業(yè)有了更明確的方向，這么多的人在關(guān)注孩子的未來(lái)，關(guān)注人類(lèi)明天的發(fā)展，讓我也出一份力。
趙東安園長(zhǎng)對(duì)關(guān)于《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》的講座中，她提出對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，包括整合性、生活性、發(fā)展性、游戲性。這四個(gè)特點(diǎn)涵蓋了對(duì)課程的整體把握和形式、內(nèi)容上的要求。這方面是我平時(shí)沒(méi)有思考過(guò)的，也是容易忽視的方面。特別是對(duì)于發(fā)展性。黃教授提出：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是為了支持兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)任何教師組織的活動(dòng)都是為了能幫助幼兒自身建構(gòu)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，任何卓有成效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是孩子在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，而教師的任務(wù)就是幫助幼兒達(dá)到并完成這個(gè)卓有成效的過(guò)程。在平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì)對(duì)任務(wù)領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗(yàn)重視不夠。有時(shí)也會(huì)追求形式上的多樣，而忽視了活動(dòng)本身的重點(diǎn)。趙教授一針見(jiàn)血地提出這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓我猛然意識(shí)到什么叫做“以兒童為本”。如果在整節(jié)課中，老師只是關(guān)注了自己的教學(xué)形式是否多樣，是否生活化、游戲化，而忽視了根本的孩子的發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)看似熱鬧多樣，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們只是熱鬧場(chǎng)景中的過(guò)客，最后什么也沒(méi)留下，這是我們經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，但又是視而不見(jiàn)的樣子。在平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì)對(duì)任務(wù)領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗(yàn)重視不夠。有時(shí)也會(huì)追求形式上的多樣，而忽視了活動(dòng)本身的重點(diǎn)。黃教授一針見(jiàn)血地提出這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓我猛然意識(shí)到什么叫做“以兒童為本”。如果在整節(jié)課中，老師只是關(guān)注了自己的教學(xué)形式是否多樣，是否生活化、游戲化，而忽視了根本的孩子的發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)看似熱鬧多樣，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們只是熱鬧場(chǎng)景中的過(guò)客，最后什么也沒(méi)留下，這是我們經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，但又是視而不見(jiàn)的樣子。
這次的國(guó)培讓我有了很大的收獲。
一、秋高氣爽的民族大學(xué)之行，感受師大氛圍，接受大師的指引
這次師院學(xué)習(xí)，學(xué)校里彌漫著學(xué)習(xí)的氛圍。坐在明亮的教室里，聽(tīng)著學(xué)前的各位專(zhuān)家們的課，從宏觀的教育政策到前沿的最新理論，讓我的思路不再局限在本地本園的小圈子里，能跳出幼兒園看幼兒園，走出孩子的包圍圈看孩子。
幼兒需要什么樣的教育？
孩子是什么？
游戲的意義在哪里？
班級(jí)的環(huán)境該怎樣創(chuàng)設(shè)？
這么多的問(wèn)題有些是我思考但沒(méi)弄明白的，有些是我平時(shí)忽視的，現(xiàn)在需要反思的。聽(tīng)了教授們的課，我不是全都能深刻領(lǐng)悟，但看到了前方的明燈，有了前進(jìn)的方向，相信我一定能快步前進(jìn)的。
二、學(xué)術(shù)沙龍交流融合
這次培訓(xùn)的安排，創(chuàng)造了大家相識(shí)相知的好機(jī)會(huì)。難得有緣讓原本不同環(huán)境的同行們真正同吃同住在一起，彼此親近，交流，到建立感情利用學(xué)術(shù)沙龍的形式一起進(jìn)行專(zhuān)題討論，好的做法，好的想法，彼此碰撞出了火花。今后還會(huì)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，進(jìn)一步交流。
十多天天的短暫相聚就要結(jié)束了，離開(kāi)此地，分手剛結(jié)識(shí)的朋友，但收獲的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯(lián)系不斷，走出國(guó)培，我們的路會(huì)越走越寬。
國(guó)培心理學(xué)結(jié) [篇3]
新學(xué)期尹始，我們開(kāi)始了由陜西師范大學(xué)及遠(yuǎn)程教育學(xué)院主持的國(guó)培學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過(guò)在個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)中視頻學(xué)習(xí)、小組討論、在線答疑、撰寫(xiě)日志、完成作業(yè)、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使我了解到了國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃的目的、意義，培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)方法等遠(yuǎn)程教學(xué)模式，這與我現(xiàn)在所從事的西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方式、方法極其相似，也引起了我的極大學(xué)習(xí)興趣，特別是專(zhuān)家所講授的成功教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正是獲益匪淺。以我從事普通教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育多年的感受，以下幾點(diǎn)是我們應(yīng)首先要有清醒認(rèn)識(shí)的。
一是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？是大量的知識(shí)、理論，是讓學(xué)生會(huì)做每一道練習(xí)？還是教會(huì)學(xué)生遵從家長(zhǎng)、老師的支配，做大人眼中的一個(gè)乖孩子？如上所愿，是家長(zhǎng)、老師偷懶，害的則是孩子。其道理現(xiàn)在誰(shuí)都能說(shuō)上一大籮筐了。傳統(tǒng)的教育雖標(biāo)稱(chēng)傳授知識(shí)，但真正對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的知識(shí)傳授過(guò)程所占比例很少，絕大部分的時(shí)間都不過(guò)是在傳遞數(shù)據(jù)或信息而已。學(xué)習(xí)者雖然掌握了大量的數(shù)據(jù)與信息，卻很難形成基于自身獨(dú)特體驗(yàn)的知識(shí)。這也可以說(shuō)明為什么畢業(yè)生走出校門(mén)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所接受的學(xué)校教育無(wú)用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育必須關(guān)注知識(shí)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正獲得知識(shí)的結(jié)果。一部人類(lèi)理智的發(fā)展史在某種意義上就是不斷探究世界本質(zhì)和知識(shí)本質(zhì)的歷史。知識(shí)不是游離于認(rèn)識(shí)主體之外的純粹客觀的東西；學(xué)習(xí)過(guò)程也不是打開(kāi)‘知識(shí)百寶箱’向?qū)W生移植信息那么簡(jiǎn)單機(jī)械。學(xué)習(xí)乃是學(xué)生建構(gòu)他們自身對(duì)于客體的理解，亦即知識(shí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的。倘若沒(méi)有學(xué)生積極地參與他們自身的知識(shí)表達(dá)，學(xué)習(xí)就不存在。
再者，怎樣做才算一個(gè)好老師，劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》指出好教師的三項(xiàng)修煉：授業(yè)、解惑、傳道。就明明白白的告訴了我們：教師的授業(yè)須成為“有技術(shù)的人”——不要求多才多藝，至少要有一技之長(zhǎng)；教師解惑，智慧比技術(shù)更重要——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法重于具體內(nèi)容；教師傳道，人格魅力比智慧更顯重要——優(yōu)良的師德師風(fēng)是做一個(gè)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。
事實(shí)上，由于知識(shí)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)乃是源自于人的體驗(yàn)，脫離了個(gè)人的體驗(yàn)（不管這種體驗(yàn)是直接的還是間接的），就不能構(gòu)成對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)有用的知識(shí)。就學(xué)校教育來(lái)講，教材中所記載的是前人已經(jīng)積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)前人來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為知識(shí)。但對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果不能把書(shū)中所記載的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解和認(rèn)識(shí)，那么就只能被視之為信息。因此，靠灌輸、靠填鴨式的教育是無(wú)法把知識(shí)塞到學(xué)生頭腦中的。縱然學(xué)習(xí)者能夠記憶萬(wàn)卷經(jīng)書(shū)，對(duì)文字過(guò)目不忘，假如只是像錄音機(jī)那樣純粹地記錄書(shū)本上的內(nèi)容卻不能真正地理解和應(yīng)用，那么就不能說(shuō)他真正掌握了知識(shí)，一旦面臨現(xiàn)實(shí)，就成為百無(wú)一用的書(shū)生。所以知識(shí)必須通過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在和外在體驗(yàn)來(lái)獲得，通過(guò)學(xué)習(xí)者的主觀活動(dòng)來(lái)建構(gòu)。
第三，良好的心態(tài)是健康的標(biāo)志之一；良好的心態(tài)可以讓人積極向上，充滿活力；可以預(yù)防職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，有利于讓教師安心從教、樂(lè)于從教，全身心的投入教育教學(xué)工作。
教師心態(tài)不好與多種因素有關(guān)，其中之一就是產(chǎn)生于職業(yè)倦怠，有以下幾個(gè)措施可以幫助我們預(yù)防職業(yè)倦怠的發(fā)生：一是在教育與教學(xué)中多一點(diǎn)浪漫色彩，不能誤認(rèn)為教育與教學(xué)是非常嚴(yán)肅的，教師就只能是嚴(yán)格的。其實(shí)，如果教師的性格開(kāi)朗、思想開(kāi)放、行為活躍，能融于學(xué)生之中，在教育與教學(xué)中應(yīng)充滿輕松、活潑、愉快，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)才是教師應(yīng)該追求的境界。二是對(duì)學(xué)生要充滿關(guān)愛(ài)，愛(ài)學(xué)生有如自己的孩子，有了對(duì)孩子的熱愛(ài)，你就感覺(jué)到生活中離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)學(xué)校，自然就不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。三是善于變革，努力學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)新技能，提高教學(xué)效果，做任何事有了成就，就會(huì)越來(lái)越有興趣，越干越帶勁；相反，工作做不好，成天挨批評(píng)，還被學(xué)生和家長(zhǎng)指責(zé)，心情肯定不會(huì)好，就會(huì)很容易產(chǎn)生倦怠。
通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。
國(guó)培心理學(xué)結(jié) [篇4]
暑假期間，我接到學(xué)校的通知參加國(guó)培。心里既激動(dòng)又不安。激動(dòng)是這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓自己增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)上的見(jiàn)識(shí)。而不安呢？時(shí)間太長(zhǎng)，心理上還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。2015年7月18日，帶著這種復(fù)雜的心情，我踏上了這次的`培訓(xùn)路程。
這次培訓(xùn)的學(xué)校在成都師范學(xué)院溫江校區(qū)，來(lái)到這兒，報(bào)道，領(lǐng)取資料等一切就緒。緊接著就是學(xué)習(xí)。通過(guò)第一天的開(kāi)班典禮，明確了此次培訓(xùn)的目的及安排。
培訓(xùn)主要分為四個(gè)階段：
第一階段：院校課程集中研修。（7月19日—8月7日）這階段主要是學(xué)院為我們安排的在國(guó)內(nèi)都享有盛名的各位專(zhuān)家給大家進(jìn)行講座。每天的課時(shí)內(nèi)容都排的滿滿的。上午一堂，下午一堂。晚上還要把當(dāng)天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作反思手寫(xiě)出來(lái)，第二天交。其中有三堂課使我印象最深刻：一、來(lái)自高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的寇中全老師《音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略》，寇老師的中心觀點(diǎn)是“音樂(lè)是聽(tīng)出來(lái)的，不是教出來(lái)的”，音樂(lè)教育的要體現(xiàn)兩條設(shè)計(jì)理念“玩”與“美”，例如用音樂(lè)要素設(shè)計(jì)讀歌詞要有趣，音樂(lè)的美主要體現(xiàn)在音樂(lè)之美與課堂之美；美感起于形象；審美及其教育價(jià)值。音樂(lè)教育是為了讓人更有尊嚴(yán)，更美好地生活！寇老師的觀點(diǎn)及理念啟發(fā)了我這位普通平凡的音樂(lè)教師的工作使命的是不平凡，有意義的。二、中央音樂(lè)學(xué)院的管慧丹老師《中小學(xué)音樂(lè)課程的理論與實(shí)踐》，管老師是一位年輕有經(jīng)驗(yàn)的老師，雖然她在課堂上沒(méi)用話筒等一切擴(kuò)音器，課堂上人也很多，但整堂課都是安安靜靜，有次序的.管老師的教學(xué)方法非常獨(dú)到，把音樂(lè)很好的運(yùn)用到了組織教學(xué)當(dāng)中。“用音樂(lè)片段作為課堂常規(guī)，就像一個(gè)信號(hào)一樣�！边@個(gè)很簡(jiǎn)單的方法相信能解決我在平時(shí)教學(xué)中組織教學(xué)上的疑問(wèn)及困難。三、這是此次培訓(xùn)最有權(quán)威的一位教授。中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)，音樂(lè)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師周海宏。周教授的《音樂(lè)審美的基本體驗(yàn)—兼談藝術(shù)對(duì)人生幸福與事業(yè)成功的重要性》，他首先提出“音樂(lè)怎么這么難懂？”這個(gè)問(wèn)題，整堂課就圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行講述。也分享了他在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的困惑及很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)者也聽(tīng)不懂音樂(lè)的原因：通過(guò)反復(fù)舉例得出“音樂(lè)沒(méi)有視覺(jué)性，所以不能直接傳達(dá)視覺(jué)形象。”也讓我們更容易理解他的觀點(diǎn)及表達(dá)的意思。周教授在臺(tái)上的講演精彩絕倫，獲得了一次又一次的掌聲，雖然他的有些觀點(diǎn)讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄的我似懂非懂，但是這堂課更多地是向我們傳達(dá)正能量，絕對(duì)是我心靈上的一次震撼。
第一階段的學(xué)習(xí)說(shuō)實(shí)話真的很辛苦，時(shí)間安排在暑假，而且是7、8月份最熱的時(shí)候，上午9點(diǎn)，下午兩點(diǎn)半，每天都是一天中最炎熱的時(shí)候穿梭于寢室與教室之間，感覺(jué)就完全回到了大學(xué)時(shí)代上課的學(xué)生。但是想到每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，累一點(diǎn)，辛苦一點(diǎn)也完全值得。
第二階段：返崗實(shí)踐。（9月1日—9月20日）這階段顧名思義就是回到自己工作的學(xué)校。1.根據(jù)自己研修期間的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行反思。2.準(zhǔn)備論文的選題和開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)始前期調(diào)研和資料搜集。3.完成與學(xué)院師范生頂崗置換的銜接，指導(dǎo)師范生頂崗實(shí)習(xí)（備課、說(shuō)課、為師范生上示范課）。4.繼續(xù)搜集與整理課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定選題，并完成開(kāi)題報(bào)告。
這一階段主要就是交接好工作安排，為接下來(lái)的三、四階段學(xué)習(xí)離開(kāi)學(xué)校做好準(zhǔn)備，讓實(shí)習(xí)生很快的找到角色，并投入到當(dāng)中。
第三階段：“影子教師”實(shí)踐（9月21日—10月21日）金秋時(shí)節(jié)，我們一行5個(gè)參訓(xùn)學(xué)員來(lái)到了成都師院為我們安排的跟崗學(xué)校龍泉第七小學(xué)，我們的指導(dǎo)教師也是該校的德育辦主任陳艷老師熱情地接待了我們。此階段主要分四周進(jìn)行。1.完成《跟崗實(shí)踐研修工作計(jì)劃》，與導(dǎo)師及跟崗教師審核修訂。2.音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)詳案。為課堂實(shí)踐做準(zhǔn)備。3.完成音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）評(píng)價(jià)表，完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)詳案。4.做好跟崗實(shí)踐研修工作總結(jié)。這期間，我們主要通過(guò)看課、議課、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例分析等方式完成研修。首先是聽(tīng)課，我們的指導(dǎo)教師陳艷老師精心為我們準(zhǔn)備了優(yōu)質(zhì)課，給我印象最深的是老師的專(zhuān)業(yè)水平毋庸置疑，值得學(xué)習(xí)，而她的學(xué)生在課堂上的活躍性，還有陳老師對(duì)課堂組織教學(xué)的掌控，教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題的處理都讓我深感敬佩。她的學(xué)生在沒(méi)有老師的任何指示下，聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)不由自主就隨著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的自主性太強(qiáng)了，而在講到某些難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難以理解時(shí)，她把問(wèn)題交給一些明白了的學(xué)生，讓他們用自己的方法給其他的學(xué)生講解。除了聽(tīng)陳老師的課，學(xué)校其他老師的課程我們都參與了聽(tīng)課及學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是我們5個(gè)人分別準(zhǔn)備教案，在龍泉七小上課了，以前也上過(guò)幾次公開(kāi)課，也有一些經(jīng)驗(yàn)。但是面對(duì)這個(gè)完全陌生的環(huán)境，不熟悉的學(xué)生，心里還是有些許忐忑。不過(guò)通過(guò)我的認(rèn)真準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，第一次的見(jiàn)面課得到了大家的肯定，這也讓我在接下來(lái)的教學(xué)中更加充滿了信心。除了聽(tīng)課上課之外，我們還參與了學(xué)校的常規(guī)教學(xué)：升旗儀式，主題班會(huì)，學(xué)校少年宮等等。完全就和平時(shí)在學(xué)校的工作一樣，我也很快地適應(yīng)了。
這階段的學(xué)習(xí)工作在開(kāi)始有一點(diǎn)困難，又去到一個(gè)完全陌生的城市龍泉，吃、住、行都是自己一手包辦，不像在成都師院學(xué)習(xí)吃住都是安排好的。但是，事實(shí)證明一切幸苦困難也都值得。在這所學(xué)校通過(guò)虛心的學(xué)習(xí)，能夠把這里好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到自己的學(xué)校，自己的課堂上去。
第四階段：課題研究與成果提煉（10月22日—11月15日）這階段主要就前階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思。1.論文指導(dǎo)，成都師院的首席專(zhuān)家為我們講解了寫(xiě)論文要注意的問(wèn)題及一些很有效的方法，給我們這次學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫(xiě)作提供方便。2.節(jié)目排練，主要就是除了學(xué)習(xí)以外的，為展示教師風(fēng)采提供平臺(tái)，相互交流。3.論文答辯，（分組論文指導(dǎo)，分組課題研究，導(dǎo)師輔導(dǎo)）通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的收集資料，論文開(kāi)題，論文寫(xiě)作，論文修改，論文完成及答辯。學(xué)院把我們每一位學(xué)員的論文編輯成冊(cè)，印在了學(xué)員論文集上面，并發(fā)給了每一位學(xué)員，真的感覺(jué)很有成就感，自己平時(shí)的努力獲得了收獲。
100天的培訓(xùn)結(jié)束了，有太多感想，感悟和感慨，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。
國(guó)培心理學(xué)結(jié) [篇5]
10月22日上午，我們?nèi)w學(xué)員在國(guó)培報(bào)告廳認(rèn)真聆聽(tīng)了鹽城師范學(xué)院戴斌榮教授的“初中英語(yǔ)教學(xué)中的心理學(xué)”講座。在這個(gè)講座中，我收獲了很多的知識(shí)，也領(lǐng)略到了大師的教學(xué)智慧，有很多的體會(huì)。其中將重要的歸納如下：
一、心理現(xiàn)象的本質(zhì)
心理是生理的痕跡引起的反映，知道了這一點(diǎn)可以讓老師通過(guò)學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而幫助學(xué)生盡快地投入到課堂學(xué)習(xí)或英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，戴教授為我們列舉了很多日常生活中最普通的常識(shí)。如“莊子觀魚(yú)”的典故，來(lái)說(shuō)明心理現(xiàn)象的可知性，進(jìn)而論證了“心理活動(dòng)是通過(guò)外在行為表現(xiàn)出來(lái)的”這一觀點(diǎn)。
這一理論對(duì)我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的意義。如學(xué)生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)總是不及格，這是外在的行為，但內(nèi)心的活動(dòng)是什么，就要讓老師認(rèn)真去觀察，去了解，不能武斷的給一個(gè)判斷，然后去批評(píng)學(xué)生，不利于建立良好的師生關(guān)系，而師生關(guān)系又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我們都知道影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率的最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，“親其師，才能信其道”。所以，只有教師認(rèn)真觀察學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)耐庠诘男袨楸憩F(xiàn)，才能更好的了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能及時(shí)幫助學(xué)生所遇到的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的心理健康水平。這一條的理解，對(duì)我今后的教學(xué)將能起到很大的幫助作用。也能讓我對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的處理更能得心應(yīng)手。
二是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
以前，我們學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)，學(xué)到了“內(nèi)因決定外因”，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有理解這一點(diǎn)到底有什么用處，然而，在今天戴教授的課上讓我進(jìn)一步了解了這一心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一份十分艱苦的過(guò)程，保持正確與持久的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的前提。
我平時(shí)的教育往往比較重視培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如我們多數(shù)教師都喜歡通過(guò)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但當(dāng)代教育有一種越來(lái)越重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的傾向。因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)才能真正使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得富有吸引力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都充滿激勵(lì)性。重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是要重視知識(shí)本身的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)知識(shí)，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成獲得某種報(bào)酬的手段。學(xué)生形成了良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為成了自覺(jué)、自愿的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)效果定能顯著提高。
通過(guò)戴教授這節(jié)課深入淺出的講解，我對(duì)心理學(xué)的興趣日漸濃厚，對(duì)它在教學(xué)中的作用和地位推崇備至，今后定要將這次所學(xué)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)工作中去，近最大可能的發(fā)揮心理學(xué)在教學(xué)中的作用。
國(guó)培心理學(xué)結(jié) [篇6]
最近參加了xx-x市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺, 感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多 。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。。'我們的目的就是教書(shū)育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!
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