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一年級下學年數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析
一、試題分析
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力�？傮w來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活，激發(fā)學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，也考查學生操作和靈活應用數(shù)學等能力，促進學生的全面發(fā)展。
二、學生的答題情況分析
本次命題共分六大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:
第一題：我會填。（共35分) 題目相對簡單，50％的學生出錯在5分以內(nèi)。出錯的主要原因都是沒認真閱讀題目要求。
第二題：計算（共20分）80%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道，原因大多是因為粗心。
第三題：看圖列式計算（10分）有4題，前面3題簡單，大部分同學都做對了，但是部分同學是列式對了，但粗心算錯了結(jié)果；但是最后一題相對很難，很多同學都丟分了。
第四題：連一連（5分）這一題看起來很簡單，但是可能由于題目安排的位置不好，所以很多學生沒有理解題目的意思，所以丟分比較多。
第五題：按要求做一做（共10分）這一題很簡單，所以基本沒有人錯，少數(shù)做錯了的人是因為讀題粗心。
第六題：解決問題（共20分）第1、2、3題是連題，如果第一題數(shù)圖形不對，那么第2、3題都會有影響。第1題里有一個平行四邊形看起來很像長方形，稍不注意就會把它數(shù)成長方形，很多學生數(shù)成長方形，所以第2題和第3題都有影響，都做的不好；第4題，學生做錯的原因是不會回答夠與不夠類型的題目；第5題出錯的很少，但是很多學生的做題習慣不好，沒有單位，也沒有答。
三、教與學的問題：
(一)、學生的計算能力比較欠缺。
(二)、學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；解決問題不帶單位，不答；等等。
(三)、學生對于數(shù)學概念掌握不扎實，是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。
(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查的習慣比較差。
四、今后教學措施注意下幾點：
(一)、培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的`分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
(三)、培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養(yǎng)成習慣。.
(五)、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì).
(六)、進一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
一年級下學年數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析 [篇2]
一、試題整體情況：
本次期中考試試卷從總體來看試卷抓住了一年級數(shù)學下冊第一章至第五章的重點、難點、關(guān)鍵點。本次考試試卷考查的知識面廣，它不僅考查了我們這半學期所學習的位置，20以內(nèi)退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認識，還考查了人民幣的知識，以及用數(shù)學解決實際問題的知識，對概念考查較少，對知識理解運用掌握考查較多。
二、學生答題情況：
本次期中考試，全年級應考人數(shù)為771人，實考人數(shù)771人。人平分84.1分，及格率96.9%，優(yōu)秀率75.1%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。但也反應出學生較粗心，審題及解決問題的能力有待提高。
第一大題填空題，共有7個小題。大部分學生丟分較多是第2小題和第5小題。第2小題按規(guī)律填數(shù)，主要是因為題目沒把其他的整十數(shù)寫出來，難度較大，學生丟分較多。第5小題考的是“最大的兩位數(shù)與最大的一位數(shù)相差多少”，主要是因為平時沒有強化最大的兩位數(shù)是多少，所以學生丟分較多。
第二大題，口算題。共有2個小題，第一小題加法和減法，第二小題連加連減，加減混合，大部分學生做的較好，只有少部分學生粗心失分較多。
第三大題，比大小，整體都做得較好。
第四大題，畫一畫，連一連。
第1題看數(shù)畫珠，并比較大小。考查學生對數(shù)的組成認識這個知識點的掌握較好，基本上能拿滿分。
第2題連一連，學生讀題和審題能力不強，對位置的知識掌握不扎實，連的較亂，丟分較多。
第3題畫“X”和畫“☆”，考查學生對多得多和少得少的認識，這個知識點的掌握較好，基本上能拿滿分。
第五大題，用數(shù)學解決問題。實際上是要求學生對“已知總體求部分”“一共有多少”“少幾”知識的掌握.大部分完成的較好。但也有些學生沒有認真聽老師念題，理解不了題意，有少部分學生對于求部分仍然用加法，掌握不夠牢，還有些學生看到“飛走”就用減法，沒看到后面還有“一共飛走多少架”，沒有真正理解題意。在今后的教學中要讓學生弄明白數(shù)量關(guān)系，弄清一共和少幾的區(qū)別，以便為以后的教學打好扎實的基礎。
縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在的問題，在今后的教學中要注意加強訓練，并用適當?shù)慕虒W方法幫助學生理解知識的重點與難點。
三、今后教學措施：
結(jié)合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點，讓學生在生活中學習數(shù)學。
2、要根據(jù)學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數(shù)學的樂趣和自信心。
3、對計算的馬虎。學生對口算仍有一些孩子的口算不過關(guān)，主要表現(xiàn)在計算馬虎，有的是錯將加法當減法做或減法當加法做，說明平時在對學生寫作業(yè)的認真，仔細的習慣的培養(yǎng)方面還非常需要加強。
4、對解決問題中的問題。解決簡單問題的時候總是在引導孩子求一共用加法，求部分用減法，但具體題型還講得不夠，今后教學應多結(jié)合具體的事例來教學。
5、要培養(yǎng)訓練學生養(yǎng)成良好的自覺檢查習慣。
一年級下學年數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析 [篇3]
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學數(shù)學一年級下冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，我所任教的一（2）班共57名學生參加考試，人平分為82.57，及格率為91%，優(yōu)秀率為75%。
二、考試情況分析：
1、基礎題上失分。由于一年級的孩子缺少考試和測驗的經(jīng)驗，平時他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由于部分學生考試時不認真、不細心，考試時出了很多錯。主要有：
① 做題浮躁，不細心。 如：13+4=9 87-7=8
②對“前后”的理解有誤。 如：80前面的一個數(shù)是81， 后面一個數(shù)是
79。 對題目的意思理解有誤。如： 十位上是7的數(shù)有（70）。
③考慮問題不周到，橡皮擦了之后就沒有補寫。
④對一句話的理解有誤。如，從右邊起，第一位是(個)位，第二位是十位，百位是第（ 百 ）位。
⑤對兩位數(shù)所表示的意義理解不透,如：24的2在（ 個）位上，表示（2 ）個（ 4）,4在（ 十）位上，表示（4 ）個（ 2）。
⑥對比一個數(shù)多1，比一個數(shù)少1的數(shù)，少數(shù)學生對于數(shù)的順序還不是很熟。
⑦看圖寫兩道加法算式和兩道減法算式，有少數(shù)學生把一道題看成了兩道題 ，徐嘉豪由于粗心把四根小棒寫成了三，丟分多。
因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，讓學生養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算“東丟西落”的弊病。
2、綜合題上失分。主要是考核學生對數(shù)學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要有：
①主要體現(xiàn)在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。如看圖列式左邊有5串珠子，每串10顆，左邊有4串，每串10顆，一共有幾根？有好幾個學生寫成5+4=9�；蚴菍W生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，不會靈活解決問題。
②應用題的審題能力差，不理解數(shù)量間的關(guān)系。學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是第一題和第三題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以對于白兔和黑兔一共有16只，白兔有9只，黑兔有幾只？一共要載86棵樹，還要栽6棵，已經(jīng)栽了幾棵？失分較為嚴重.有些學生學生根本沒有理解自己求出來的是什么，分析和解決問題的能力卻不夠。我想我要在教學中要加強審題訓練，才能使我們的學生高分高能。
三、自我反思及努力方向：
1、加強數(shù)學基礎知識的教學。
數(shù)學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學生就不知道如何解決了。
2、 精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
3、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
4、關(guān)注學生中的弱勢群體。
從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
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