下面就我的點滴隨想和自認為的收獲向大家做一簡單匯報，二我希望有一個可以吐露心聲的朋友般的班主任，口氣感覺能做到么我記得當時只有一位學生說行還是嫌我羅嗦，批評學生的時候情緒非常到位我以前可是溫柔派的。
班主任研討會感言
班主任研討會感言
趙利芳
行于北京，感念北京教育人的熱情和對教育事業(yè)的忠誠，真有一種“教之芬芳心無悔，育之心馨志不改”的境界。而我，作為一個年輕的班主任，我是懷著一顆期待收獲的心去傾聽和感受的。雖然此次活動中講座的優(yōu)秀教師大部分是來自中學的或職業(yè)高中的，分享的很多治學理念與案例都并不能與我們的班主任管理接軌，但是他們對于教育的熱情精神和樂觀態(tài)度讓我們?yōu)橹駝�。下面就我的點滴隨想和自認為的收獲向大家做一簡單匯報。
首先，北京市育英學校袁鳳芹老師以《學思行，做研究型班主任》為題的講座讓我受益匪淺。她從多維的角度闡釋了做一個研究型班主任的重要性，以及一個研究型班主任需要具備的意識和能力以及研究的對象等等，尤其是她指出研究經(jīng)驗點，疑惑點，興趣點，提升點，短短一句話似乎總結(jié)出了我們工作的所有要素，而我也深刻地感覺到“理念勝于方法”的道理所在，正所謂“思是行之始，行是思之成”，思想走到哪兒，行為就走到哪兒。反思自己的班主任工作，似乎研究少一些，忙亂多一些，我想，如果能將其反過來，那么我們的工作一定會充滿樂趣。
講座中，袁老師與聽課老師互動，一起思考解讀了幾個常見卻也常常讓我們定位偏差的詞語，學生是什么？后進生是什么？教育是什么？（出示PPT）而“后進生是后來進步最大的學生”這一解讀更是給人一種發(fā)自內(nèi)心的啟示：是的，學生是老師的生命，后進生更牽
掛和糾結(jié)著老師的心，既然牽掛，既然糾結(jié)，那我們做班主任的，更應該去善待他們。其實很多時候，我們對于孩子的態(tài)度決定孩子最終的走向。面對這樣的孩子，教育就是用大愛做小事，春風化雨，潤物無聲。
接下來，我想和大家分享的是北京廣渠門中學李志偉副校長的報告《創(chuàng)造屬于教室的力量》。這是一個非常年輕的副校長，在她看來，教室的力量是無形的，卻又是超能的，作為班主任，我們可以讓一間教室創(chuàng)造出正向的生命力和活力，正所謂拓展教室空間，引領精神發(fā)展，我想這與我們新教育提倡的打造完美教室似乎異同工——即讓學生的生命朝向完美，讓學生的精神朝向高貴。我們知道，任何一個了理論的驗證都是需要腳踏實地的踐行的，既然要創(chuàng)造屬于教室的力量，那么首先需要班主任從“管”入手，管學生剛性的外部行為，這需要科學訓練——訓練學生的行為習慣。這幅圖片是廣渠門中學的開運動會的一個場景，吸引我眼球的是學生在離開自己的座位后衣服疊得整整齊齊，這個學校對學生行為習慣的要求可見一斑。再看看這幅比較諷刺的圖片，只有一個人的坐姿是正確的——這個人是溫總理，拿出這幅圖片，我想他們的目的既是教育學生，也是警醒自己：注重學生每一個小習慣的培養(yǎng)。眼目所見，心里所思，我覺得有的理念有的方法對于教育學生來說是沒有中學和小學的界限的。這也讓我們想到我自己的班主任管理狀況，為什么我們一再強調(diào)的事情，比如坐姿，比如一分鐘踏步，孩子們?yōu)槭裁磪s總也做不好，是不是我的要求不夠規(guī)范，，是不是我們的教室缺乏一種正向的引領力量？我希望
這樣的思考能引領我和學生走上一個更好地發(fā)展臺階。當一個學校將學生外部的剛性行為管好之后，那么對于其柔性的思想道德情感的“理”就會游刃有余，可以指導，可以引導，可以疏導。譬如李志偉校長關(guān)于“安全的教室”論述，當我們的孩子由于這樣或那樣的原因長時間被我們批評、被同學視為異類的時候，他的內(nèi)心就是不安全的，長時間的不安全不會給孩子帶來更好地發(fā)展，只能導致惡性循環(huán)。安全的教室意味著沒有自卑、恐懼、壓力，每個孩子都可以輕松的呼吸，作為班主任，作為教師，我們應該努力為學生營造這樣的氛圍，因為他們有著這樣的煩惱：（出示圖片，我的煩惱）
我覺得本次研討會關(guān)于班主任這一話題探討的角度是多維的，除了以上和大家分享的幾點，還有就是做一名合格的心理班主任，以及怎么做一個“懶”班主任等等，每一個人的發(fā)言都有值得我們深思、借鑒的地方，所謂“他山之石，可以攻玉”，我希望自己能在以后更長的班主任生涯中逐漸內(nèi)化為自己的特質(zhì)，將我身邊的孩子雕琢成最具他們自我品格的美玉。
用“心”付出---孟淼-德育研討會發(fā)言稿高三(5)班班主任
今天有機會在這里發(fā)言感覺很惶恐，原因很簡單：按班主任資力和經(jīng)驗來講，我頂多算是幼兒院的小朋友。所以也只能算是自己的工作體會，如果有說的不到位的地方，希望各位老師批評指正。今年是我班主任工作的第二年，也是第一年帶高三畢業(yè)班，擔任班主任工作，屈指算來從參加工作至今，每年對我來說都有新的挑戰(zhàn)，從來沒重樣過，所以也沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，只能摸索著前進了，當然了這里離不開有經(jīng)驗老師的指導，比如說開學初，教導處主任李一玫老師就找我談話，向我說明了高三工作的艱巨性和重要性，提前給我打了預防針，并對我的工作提出了幾點希望與建議。所以這一學期的工作我是有備來的。并且在開學初我也在反復問我自己“如果我是一個高三考生，面對著繁重的學習任務和考試壓力，希望有一個什么樣的班主任呢？”在經(jīng)過換位思考后，我得出了答案：一、我希望有一個“并肩作戰(zhàn)”的戰(zhàn)友般的班主任。二、我希望有一個可以吐露心聲的朋友般的班主任。三、我希望有一個愛我、關(guān)心我長輩般的班主任。也就是基于這三點我開始了我的工作-----1為了和學生們做戰(zhàn)友，我每天堅持和他們一起來學校，一起離開學校，可以這么說學生在，我在。我覺得這樣做至少能讓他們從心里上“塌實”一點吧！我的付出還是有成效的，班里的考勤特別讓我欣慰，除了偶爾有一兩個被請去313，基本上都是全勤。然后新的問題又出現(xiàn)了，收作業(yè)成了一個難題，為了徹底解決這個問題，我下了狠心，當起了六個老師的科代表，每天早七點二十進班收作業(yè)，很累，可是情況好轉(zhuǎn)了----2幫助他們平穩(wěn)的度過從高二到高三的心理期，而且我記得很清楚在開學初的第一次班會上我就對他們說過：高三是一個特殊的時期，同學們的心情肯定會有很大的起伏，我只希望我們彼此尊重，遇事冷靜，誰也不發(fā)脾氣，。口氣感覺能做到么？我記得當時只有一位學生說“行”還是嫌我羅嗦。其實我是想用這種方式為我以后的工作做一個鋪墊，其效果還是另人滿意的。班里比高二時的確有了進步，大部分學生知道學了，雖然學習方法欠妥；班里的紀律也好了很多，雖然還是有學生恨不得脖子能轉(zhuǎn)360度；成績也是穩(wěn)中有升----3在實踐中不斷提升處理學生問題的技巧。我記得非常清楚，有一天下了第三節(jié)課我去班里說事，剛推開門，班里一個“高頭大馬”的男生楞沖沖的往外走，我說有事情要說等一會再出去，那個男生居然看都沒看我說：您說您的吧！摔門出去了。我當時那叫一個氣埃這分，但是我還是保持住了教師的涵明是“不把豆包當干糧”養(yǎng)，很平靜的對其他同學進行完了我接下來的工作。從這我總結(jié)出了一點，要做好班主任工作，首先要對自己的脾氣和表情收放自如，該生氣時就要做出很生氣的表情，但是心里要偷著樂，否則容易抑郁。所以中午的時候我把那個同學叫到辦公室狠狠的發(fā)泄了一下。提前申明，那是一個從不會臉紅的學生，事后聽我的一個親信說他居然給某個同學發(fā)短信說：孟老師都快把我罵哭了。說實話，聽到這個消息的時候，我很激動，能被感動，證明他還有“心”啊！通過這件事，我覺得自己也成熟了。批評學生的時候情緒非常到位，我以前可是溫柔派的�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)對待不同的學生也要用不同的方法。像對付上面那位同學就要像暴風驟雨般，語言上不帶任何標點符號，一氣呵成，讓他沒有反駁的機會，如果他敢為自己的錯誤大聲反駁的話，記住你的聲音比他還要大，要從氣勢上勝過他。這個方法屢試不爽。當然了，對待犯了錯誤臉皮比較薄的女生，可以依情況轉(zhuǎn)變成“知心。姐姐”4轉(zhuǎn)變角色處理男女生交友的問題。我覺得學生“早戀”一直是一個困擾班主任工作的一個重要方面。但是根據(jù)我的了解在西方國家根本不存在“早戀”這個詞。因為在他們的觀念中，異性交往是很正常的。也許是因為我是學英語的關(guān)系吧，受西方的文化影響很深。所以我非常能理解他們。說實話，我就很后悔高中時沒談過戀愛。那種很純很美的感情在我們長大之后就很難再有了。所以在班上出現(xiàn)了這種情況后，我總是用我的方式處理，那就是“理解，交流�！倍覍W生們也很樂于和我談他們的感情問題。就是思想比較開通的我也是受過刺激的，有一次我中午進班，無意中看到了我們班的一個女生在眾目睽睽下坐在一個男生的腿上----如果要是您會怎么做的？而我只是很平靜的裝做沒看見走了過去，因為我覺得那時候如果我真的做了什么，該如果收場呢？事后，有機會我找了那個男生談了什么叫責任。我想告訴他感情是一種感覺，要認真對
待----5時時刻刻了解學生動態(tài)，做好學生和家長的橋梁。接下來的日子，相安無事。我也就“沒事找事”。下課的時候，中午午休的時候，晚自習的時候，經(jīng)常有意無意的出現(xiàn)在他們的面前，找這個聊聊，找那個說說。其實我覺得這樣挺好，大家像一家人一樣，有什么說什么。我們班的女班長成績穩(wěn)定，一直想考法醫(yī)，學習上很努力，可是成績卻不見氣色，心情很是不好。找我聊了之后，告訴我：老師，我現(xiàn)在心情好點了，我以后能每個月找您聊一次么？我欣然同意了。學生肯向你訴說，那是她對你的信任不是么？也記得有一次我們班一個女生和家長出現(xiàn)了沖突，家長主動的來找我解決問題，那天她是下午三點出現(xiàn)在我辦公室的，和家長了解完情況后，我又找學生談，談的過程那叫一個艱難，最后快七點的時候，終于把問題解決了。突然發(fā)現(xiàn)自己有當心理醫(yī)生的潛質(zhì)。但是把我累的，見誰都不愛說話了。建議班主任，沒事多喝水，養(yǎng)好嗓子。其實回憶這一學期的工作，有許多點滴讓我難忘，只怪自己文筆不好，否則應該記錄下來，留著以后慢慢品位。我總在想作為老師，我可以教很多的畢業(yè)班，可是對于學生來說，他們的高三只有一次。我想讓他們的高三生活與眾不同。雖然也許若干年后，他們甚至想不起我的名字，那又有什么呢？至少我曾用“心”付出過！謝謝！
201611班主任研討會發(fā)言稿
班主任工作體會
西安市第十一中學陳劍利
班主任是班集體的組織者和教育者，在學生的世界觀、人生觀、價值觀形成等方面起著比任課教師更重要的潛移默化的作用。結(jié)合自己的班主任工作實際，我談以下幾點體會。
1、加強思想教育，學會做人。
在長期的教育教學工作中，我深刻體會到了“作為一名合格的中學生，應該是德、智、體全面發(fā)展的合格的公民�！边@句話的深刻內(nèi)涵。的確，在現(xiàn)行的考試制度下，我們這樣的普通中學不可能將所有的學生都培養(yǎng)成大學生，但是，在培養(yǎng)學生做一個思想健康、道德高尚、遵紀守法的合格公民方面，是沒有太大區(qū)別的。對學生為人處事的道德品質(zhì)的培養(yǎng)主要途徑主要靠班主任，在某種程度上，班主任的影響力比家長和其他任課教師都要大。所以，在班主任管理工作中，我首先教育學生要在“德”上努力做好，我的觀點是只要道德品質(zhì)優(yōu)秀、誠實守信、遵紀守法、熱愛集體、樂于助人、積極上進的學生，即使成績“智力”較差，成績不好，同樣是好學生。相反，有些同學盡管文化課成績好，但目無組織，紀律觀念淡薄，也不是優(yōu)秀學生。我充分利用班會、自習及大型活動時間對學生及時進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，交給學生為人處事的方法。當發(fā)現(xiàn)學生中有不良現(xiàn)象苗頭時，我會及時做好學生的思想教育和疏導工作，以理服人，讓學生從心底里感受到老師的觀點正確，認識到自己言行的錯誤，從而學會自己應該怎樣處理與集體、與同學、與父母、與老師的關(guān)系。利用一切機會表揚遵守紀律，勤奮好學，關(guān)心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣，促使學生學習先進、擯棄落后，從而努力養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、嚴格班規(guī)，公平對待每一個學生。
當代學生向往民主、要求公平的愿望越來越強烈，如果在老師的管理中，如果他們感覺到不公平就會產(chǎn)生逆反甚至對抗的情緒，不利于班主任的管理，所以，我首先自己提出一些自己認為合情合理的班級制度，然后征求大家的意見，如果大多數(shù)人認為制度合理，就要嚴格執(zhí)行。在執(zhí)行上我盡量做到“政策目前，人人平等”。不給任何人特權(quán)，尤其是對班干部的違紀違規(guī)現(xiàn)象，我更是嚴肅處1
理，這樣，班級制度的威懾力就能發(fā)揮應有的作用。
3、以身作則，用行為感染學生。
俗話說：“再好的語言，沒有行動永遠都是蒼白。”在班級管理中，我盡力做到以身作則，用自己的行為去影響、感染學生。如：平時我要求學生做到不遲到，自己首先要按時到校；要求學生隨手撿垃圾，自己在看到地上有垃圾時主動撿起來；要求學生不能罵人，自己的語言就要文明等等。老師的這些行為無形之中就會給學生潛移默化的影響，久而久之，他們就會從簡單的模仿過渡到“主動出擊”，改變之前散漫拖沓的毛玻因此,在日常工作中,作為一名班主任，要時時注意嚴格要求自己，以身作則，做學生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動、影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣,做學生成長路上的知心朋友和引路人，和學生一同成長！
4、選拔得力班干部，充分發(fā)揮班干部的“助手”作用。
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須在領導學生的同時，還要挑選出來能幫助自己的班干部，并對他們以充分信任的學生，將管理權(quán)利下方，調(diào)動他們的積極性、主動性，讓他們大膽管理，充分發(fā)揮他們的管理才能，讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。這樣既減輕了自己的負擔，也使班干部管理才能得以展示，管理能力進一步提高。
5、加強溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮任課老師的管理作用。
“眾人拾柴火焰高�！币粋�好的班集體，在管理方面，不僅僅的班主任一個人的功勞，各個任課老師的教育也是非常重要的。班主任能力再強，腿腳在勤，對班級的情況的了解也是有限的，尤其是帶更多班級的任課老師的意見、建議更有針對性和可行性，任課班級較多的老師一方面對本班的評價往往是從橫向上對各班的班風、學風狀況進行比較、分析得出的結(jié)論，更具有針對性和說服力，另一方面，由于帶班較多、相對課時較少，學生對這些小科目的態(tài)度更能反映他的學習態(tài)度，所以，在實際的管理工作中，我會經(jīng)常聽取任課老師的意見、建議、從他們那里得到班級最真實的情況，然后有針對性地對學生進行教育，做到“有的放矢”。當然，作為班主任也要幫助任課老師做好學生的思想工作，引導學生認真對待每門課的學習，不要偏科，，在平時的學習中多給學生一些學法指導，使學生的各門功課都能取得滿意的成績。
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總之，在班級管理中我覺得班主任要公平對到每一個學生，以身作則，注重言傳身教，使學生心悅誠服地接受老師的要求和管理。
當然，在班級管理中，我覺得還有許多有待改進的地方，自己也在不斷地探索：
1、如何讓班干部的管理作用更好地發(fā)揮。
2、如何增強學生的責任感和自覺性，使他們能養(yǎng)成自覺學習，自覺維護班集體的榮譽的習慣。
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