勞動技術(shù)學(xué)生評語

1、差異性原則。每個學(xué)生的心理發(fā)育水平、性格愛好、感知能力、情感與表現(xiàn)能力是不同的，因此不能用一種尺度來統(tǒng)一要求和衡量學(xué)生，也沒有必要把學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績做橫向比較，而應(yīng)注重學(xué)生自己的縱向比較，給每個學(xué)生留有各自的發(fā)展空間，用發(fā)展的眼光看待他們，保護(hù)學(xué)生的個性特長，以鼓勵為主評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、多元性原則。評價不僅應(yīng)該只關(guān)注勞技學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、態(tài)度習(xí)慣、技術(shù)意識、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價。同時在評價中應(yīng)重視學(xué)生的感受與結(jié)果的認(rèn)同，采用多種方法和途徑，開展以學(xué)生、教師、家長為價值主體的交互性評價，讓學(xué)生積極參與評價過程。

3、發(fā)展性原則。發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的'發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重要關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過評價改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4、激勵性原則。小學(xué)勞技教學(xué)首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成對勞技學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段勞技教學(xué)評價應(yīng)是促進(jìn)和激勵學(xué)生上進(jìn)的一項(xiàng)機(jī)制，通過評價讓每個學(xué)生樹立自尊心和自信心，感到自己是能夠?qū)W好的。

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