農(nóng)村學(xué)前教育調(diào)研報告

通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)�，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

農(nóng)村學(xué)前教育調(diào)研報告 [篇2]

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,事關(guān)國家的希望、民族的未來，大力發(fā)展學(xué)前教育對于實現(xiàn)更高水平的普及教育、提高國民整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。農(nóng)村幼兒教育狀況如何,不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位，應(yīng)該把農(nóng)村學(xué)前教育作為教育工作的重中之重來抓。為深入了解我縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)前教育規(guī)模不斷擴大，幼師質(zhì)量穩(wěn)步提高，2011年3月至8月，在縣教育局的大力支持下，我與同專業(yè)的幾位老師一起對全縣學(xué)前教育發(fā)展情況采取現(xiàn)場調(diào)研和對學(xué)生家長走訪、老師溝通的形式，經(jīng)過近半年的時間進行了專題調(diào)研。圍繞專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、科研能力建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)條件改善、管理水平提高開展調(diào)研，努力查找問題，提出解決問題的對策，研究進一步發(fā)展的思路，目標(biāo)和措施。

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農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。就目前現(xiàn)狀來分析，存在著許多問題：

1．規(guī)劃缺乏，布局不到位。

學(xué)前教育規(guī)劃滯后。幼兒園設(shè)置有較大的盲目性和隨意性，大部分農(nóng)村幼兒園處于散兵游勇、自生自滅狀態(tài)。由于準(zhǔn)入制度難以落實,審核整治工作不到位。一些雖然不具備資格、甚至是非法舉辦的幼兒園不能退出，對一些安全隱患嚴(yán)重的幼兒園也未能制止停辦。

2．投入不足，經(jīng)費保障機制不盡完善。

學(xué)前教育是公益性事業(yè)，應(yīng)該形成以公辦幼兒園為主體，以社會力量興辦為補充的格局，但我縣農(nóng)村幼兒園發(fā)展相對滯后，年度財政預(yù)算中沒有安排相應(yīng)比例用于發(fā)展幼兒教育事業(yè)，財政除了對公辦幼兒園有經(jīng)費投入外，其他幼兒園僅以收入維持運行；個別農(nóng)村幼兒園其實除房子是屬于公家以外，財政經(jīng)費幾乎無投入。

3．規(guī)模小，幼教市場無序競爭。

農(nóng)村幼兒園大多依靠農(nóng)舍民居，面積小，活動場地少，教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，不能滿足學(xué)前教育的基本需要，部分幼兒園甚至存在安全隱患�！坝�利”成了一些辦園者的主要目的，為了爭取生源，多數(shù)幼兒園壓低收費標(biāo)準(zhǔn)，最低的僅為每月120元。為了保證一定的盈利，辦園者往往降低教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，減少設(shè)施設(shè)備的投入、從而陷入“規(guī)模小——降低收費——規(guī)模更小”的惡性循環(huán)。

4．配備不合理，教師素質(zhì)不高。

農(nóng)村幼兒師資存在較大缺口，一個教師一個班的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，離省規(guī)定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠(yuǎn)。目前農(nóng)村幼兒師資主要分兩類：一類是幼師畢業(yè)生，多數(shù)為招聘新畢業(yè)的幼師學(xué)生，這類教師既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有合理的知識結(jié)構(gòu)，但由于待遇低，極不穩(wěn)定。其次一類是本地農(nóng)戶子女，大多是初、高中畢業(yè)后接受了短時間培訓(xùn)即上崗從教，這類保教人員專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏應(yīng)有的幼教知識和基本技能，沒能按幼教的原則、方法進行施教。

5．常規(guī)管理欠規(guī)范，教學(xué)方法小學(xué)化。

部分農(nóng)村幼兒園沒有學(xué)前教育的規(guī)章制度；沒有教學(xué)計劃、總結(jié)；沒有教案、教具、學(xué)具。為了迎合家長意愿，搬用小學(xué)教材，開設(shè)珠腦心算、拼音、寫字等課程，中班、大班完成書面作業(yè)，每學(xué)期末還要進行書面考試，儼然小學(xué)教育的翻版。一些辦園者為經(jīng)濟利益所驅(qū)動，為降低成本，增加盈利，或擴大班額，低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師和工作人員。有些民辦幼兒園仍有亂收費現(xiàn)象。

以上問題的存在，造成了農(nóng)村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩(wěn)定，教師素質(zhì)偏低，教育質(zhì)量不高等。

建議與思考：

1、拓寬師資來源、提升教師學(xué)歷、充實教師隊伍，加強教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師的主要來源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們應(yīng)鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓(xùn)，不斷適應(yīng)教育的新形勢。

2、農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。

目前農(nóng)村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業(yè)發(fā)展，針對農(nóng)村實際，農(nóng)村幼兒園教師45歲以上應(yīng)該考慮退養(yǎng)，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替

3、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境。

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應(yīng)呼吁主管部門和社會給與農(nóng)村幼兒園教師多一點關(guān)愛，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，要搞好農(nóng)村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。

4、布局做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

為了合理有效地利用教育資源，提高教育質(zhì)量，加強教師的合作交流，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該實施合班并園，擴大規(guī)模效益，改善基礎(chǔ)設(shè)施。而且各單位都有布局調(diào)整的經(jīng)驗。但是布局調(diào)整應(yīng)更有利于事業(yè)發(fā)展有利于群眾利益。

2011年10月15日

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農(nóng)村學(xué)前教育調(diào)研報告 [篇3]

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一、設(shè)計概述

在學(xué)前教育被越來越重視的今天，曾指出：“中國將堅定實施科教興國戰(zhàn)略，努力讓每個孩子享有受教育的機會”，教育部也在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，國家未來教育發(fā)展規(guī)劃中，把普及學(xué)前教育作為重點工作任務(wù)。隨著《三---六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入學(xué)習(xí)和貫徹以及各種培訓(xùn)活動的開展，學(xué)前教育有了許多轉(zhuǎn)變，雖然幼兒教育問題得到了重視，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村。幼兒教育問題頗多，農(nóng)村學(xué)前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。最為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園，將進一步規(guī)范幼兒園課程管理，發(fā)揮示范園、骨干教師示范輻射作用；縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平和教育質(zhì)量。

二、調(diào)研小組

組長：于春光

副組長：趙英麗

組員：呂珈靚 李登璽 李春龍 劉佳 李佩濂 宋玉豐 侯秀妹 李衛(wèi)平 馮瑞英

三、調(diào)研內(nèi)容

幼兒園設(shè)施設(shè)備、幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師教育觀念、家園共育等

四、主要成績

1、驛道鎮(zhèn)屬于貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)，在我市政府和教育局的重視下，我園加大了經(jīng)費投入，進行建設(shè)、改造和擴建。日前我園是一所獨立的中心幼兒園，而且地理位置優(yōu)越，占地面積大，環(huán)境優(yōu)美，發(fā)展空間大。新建園舍活動室功能配套，園所煥然一新，奠定了鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展的優(yōu)越基礎(chǔ)。

2、辦園條件改善。市教育局為我園投入了足夠資金重新建造新園舍，添置教育現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備（有電視機、電腦、電鋼琴、空調(diào)、玩具、圖書等）、購置大型戶外玩具等硬件設(shè)施配備比較齊全，驛道鎮(zhèn)中心幼兒園劉家洼分園的建設(shè)，全部整合教育資源利用小學(xué)閑置的校舍經(jīng)過改造成幼兒園，目前中心幼兒園園舍的設(shè)施和教學(xué)、生活用房及衛(wèi)生等設(shè)施設(shè)備基本配置到位，在園舍、設(shè)備各項工作在步入正軌，往更規(guī)范的方向邁進。

3、配備幼兒園專職教師，自2012年以來，我園分配了市里招考的年輕優(yōu)秀的幼兒教師，為我園注入了新的活力，基本能夠做到每個班都保證2個專職老師，有相對比較明確的工作職責(zé)，幼兒園外部環(huán)境布置基本具備幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，老師有了初步的幼教觀念，有了努力的目標(biāo)。

農(nóng)村學(xué)前教育調(diào)研報告 [篇4]

農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。但是就目前現(xiàn)轉(zhuǎn)來分析，存在著許多問題。因此我將農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀作為調(diào)查對象，通過實地走訪本人所在地的農(nóng)村學(xué)校及家長獲得了農(nóng)家村學(xué)前教育現(xiàn)狀的一些資料。農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀存在的問題，也是教育不可忽視的一個重要方面，孩子的啟蒙教育是孩子一生成長的關(guān)鍵時期，但現(xiàn)狀不能令人滿意，通過調(diào)查，呼吁全社會的人都來關(guān)注教育也算盡到個人的一點綿薄之力吧。現(xiàn)將農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分為以下幾個方面來談。

主要問題：

1、學(xué)歷水平不高

2、工作強度大

3、接受繼續(xù)教育的機會少

4、社會地位不高

以上問題的存在，造成了農(nóng)村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩(wěn)定，教師素質(zhì)偏低，教育質(zhì)量不高等。

建議與思考

1、提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇

只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農(nóng)村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應(yīng)適當(dāng)考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。是教師的工資不低于當(dāng)?shù)厝司�收入�?、8倍。.政府還應(yīng)從制度上給與農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。農(nóng)村幼兒園的開設(shè)或關(guān)閉不能單純以生源的多少來衡量，更應(yīng)從長遠(yuǎn)的利益來考慮。

2、拓寬師資來源、提升教師學(xué)歷、充實教師隊伍，加強教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師的主要來

源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們應(yīng)鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓(xùn)，不斷適應(yīng)教育的新形勢。

3、農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)

目前農(nóng)村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業(yè)發(fā)展，針對農(nóng)村實際，農(nóng)村幼兒園教師45歲以上應(yīng)該考慮退養(yǎng)，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利于新老教師的更替。

4、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應(yīng)呼吁主管部門和社會給與農(nóng)村幼兒園教師多一點關(guān)愛，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，要搞好農(nóng)村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。

面臨現(xiàn)狀

1、基本情況。

近幾年來，全國學(xué)生接受了免費義務(wù)教育，極大的推動了教育事業(yè)的發(fā)展，城市學(xué)前教育在幼兒園開展、已經(jīng)比較成熟了，孩子在幼兒園能得到很好的發(fā)展，而農(nóng)村幼兒園還沒有完全發(fā)展起來，承擔(dān)學(xué)前教育更多的是在小學(xué)里面設(shè)置學(xué)前班，農(nóng)村的學(xué)前教育還沒有得到應(yīng)有的重視，家長的態(tài)度是只要讓孩子平安進入校園讀書就好，孩子的家庭教育幾乎是盲區(qū)。

2、家庭教育現(xiàn)狀。

目前農(nóng)村孩子面臨的現(xiàn)狀是家長比較關(guān)注自己孩子的身體發(fā)展?fàn)顩r，是否生病、受傷等等，問他們是否在家對小孩子進行家庭教育時，他們都表示由于繁重的生活負(fù)擔(dān)，認(rèn)為小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖凍不著餓不著就行，正是這樣的態(tài)度導(dǎo)致孩子在5歲前的教育幾乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的發(fā)展，還有很多家長長年在外打工，孩子看護和教育的任務(wù)就落在爺爺、奶奶身上或由外公外婆照看，這樣的家庭教育的一個重要問題就是隔代教育，必競老人的精力有限，加之痛愛甚至過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子不能健康成長，孩子的教育機會缺失。

3、學(xué)校學(xué)前班教育現(xiàn)狀

學(xué)生進入學(xué)校就開始接受正規(guī)教育，學(xué)校應(yīng)有師資和教學(xué)設(shè)施來保證教學(xué)活動的開展，但我們很多的學(xué)校沒有學(xué)前專業(yè)老師，很多課程無法正常開展，學(xué)前班老師由其它年級老師兼任，學(xué)前教育已經(jīng)小學(xué)化了，學(xué)校對學(xué)前班的評價標(biāo)準(zhǔn)是按照小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評價，以成績衡量學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，這是很不符合科學(xué)規(guī)律的。學(xué)校設(shè)施也不能滿足教學(xué)活動的正常開展，學(xué)生只能在教室里面接受單一的老師傳授知識，學(xué)生的情緒不高，甚至給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

4、社會環(huán)境現(xiàn)狀

一個良好的社會環(huán)境才能保證和促進孩子健康成長，學(xué)前期孩子模仿能力強，容易模仿他人的行為舉止，而現(xiàn)在農(nóng)村在農(nóng)活閑暇的間隙的娛樂活動甚少或幾乎是空白，隨處可見是搓麻將、打撲克，這樣的環(huán)境學(xué)生的行為會受到很大程度的影響，產(chǎn)生不良行為和習(xí)慣，甚至在幼小的心靈里播下了好逸惡勞，貪圖享樂，怕苦怕累的種子，這種環(huán)境急需改變。

幾點建議

1、需要家長們更新觀念特別是教育觀念。

隨著農(nóng)村建設(shè)的開發(fā)，國家加大了對農(nóng)村的投入力度，農(nóng)民的經(jīng)濟狀況也在逐步改善，一些有發(fā)展眼光的家長對學(xué)前教育也慢慢的重視起來，相信家庭教育有了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)之后會有更好更快的發(fā)展。因為小孩在學(xué)校的時間畢竟是有限的，更多的時間是在校園外，社會給他們的影響關(guān)乎教育的成敗，而農(nóng)村精神生活貧泛的改觀并非一朝一夕之功，良好的社會風(fēng)尚的形成還有很長的路要走，需要全社會共同努力，在這個過程中孩子的家長應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到自己的教育示范作用，自覺而主動的戒除自身的一些不良習(xí)慣，為孩子營造一個積極的家庭環(huán)境，大的社會環(huán)境短期內(nèi)還很難改變，在這個時期家長要做的就是要和小孩子進行有效的溝通，使沒有判斷標(biāo)準(zhǔn)的小孩不接受不良誤導(dǎo)，在一個有利的環(huán)境中成長。

2、學(xué)校大力提高教師的專來水平，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

其實在農(nóng)村也有很多可以利用的教學(xué)資源，可以給學(xué)生很多的“活知識”，促進學(xué)生全面發(fā)展，也需要教育工作者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性智慧，為學(xué)前教育創(chuàng)造一片新天地，給孩子一個快樂成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時學(xué)校在組建學(xué)前班時，也需要有合格的專業(yè)師資隊伍才能保證學(xué)前班教學(xué)活動正常而有效的開展。因此，學(xué)校要大力培養(yǎng)一批合格的幼兒教師是當(dāng)務(wù)之急。

3、政府部門提供強有務(wù)的保障才能真正改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀。

單憑學(xué)校的一己之力也很難做到既改善教學(xué)設(shè)施，又要培養(yǎng)教師隊伍，因此，需要政府部門合理配置教育資源。也需要政府部門為學(xué)校教學(xué)設(shè)施提供強有力的保障，這兩個方面的問題只有真正得到解決，才能真正做到為學(xué)前班的孩子服務(wù)，使其受到良好的教育，不至于農(nóng)村孩子在成長起跑線前就落下一段距離。

總之學(xué)前教育的成功是多種因素構(gòu)建起來的，家長學(xué)校和社會都要為之付出努力，才能使學(xué)前期孩子健康成長，也需要我們教育工作者付出心血，不斷提高自己的教育水平，還要關(guān)注社會的發(fā)展，農(nóng)村的孩子尤其需要我們傾注更多的關(guān)注和援手，我們期待盡早的均衡配置教育資源，使農(nóng)村孩子能與城市孩子接受同等教育。

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