語文高考備考總結(jié)
2012年是我省實施新課程高考的第3年，語文試卷與去年相比，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，嚴(yán)格遵循《指導(dǎo)意見》和《考試說明》命題，試卷結(jié)構(gòu)、考點分布、題量、題型與去年大致相當(dāng)。突出語文基礎(chǔ)知識、基本能力、基本素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)新課改的理念。試卷整體難度較去年有明顯提高。各題得分分別是：客觀題19分，主觀題75.41分，作文均分41.4分，語用題6.28分,古詩文12.43,《論語》默寫題8.41分,總均分95分。 與去年相比，今年試題及賦分有局部調(diào)整，具體表現(xiàn)為：現(xiàn)代文閱讀由2017年的32分減少到29分；古代詩文閱讀由2017年的34分增加到37分，即文言翻譯題、古詩鑒賞題和《論語》考題各增加1分。內(nèi)容的微調(diào)表明增加了“古代詩文閱讀”的比重，強調(diào)對論語選讀的教材。內(nèi)容微調(diào)帶來題型的變化，總量26題保持不變，但刪除了第10題，其他題目前移，增加了第24題。此外具體考點考察形式也有變化，如第5題，由去年的“概括題”變?yōu)榻衲甑摹斑B貫題”，題型則由“填空”式轉(zhuǎn)為今年的“選擇”式。第6題同樣考“句式仿用與修辭運用”，去年是仿句拆字，而今年是仿寫句子，所要求的修辭方法有很大不同。第7題考察，則由去年的“擬寫海報”，變?yōu)榻衲甑摹霸O(shè)計廣告”并“評價廣告圖文的創(chuàng)意”，對能力的要求顯然有了提高。“文學(xué)類文本閱讀”則由去年的中國當(dāng)代散文，又回歸到外國小說。今年高考語文試題關(guān)注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出極強的時代性，主要表現(xiàn)在試題選材的內(nèi)容上。例如第4題四個選項分別涉及網(wǎng)絡(luò)、食品安全、藥價下調(diào)、日本核泄露等今年社會熱點問題。第7題設(shè)計公益廣告，給出的材料是針對全球象牙貿(mào)易恣意蔓延的事實。現(xiàn)代文閱讀中的“論述類文本”，以日本核泄漏事件引出“人們應(yīng)該學(xué)會讓真理向人類敞開”的論述。文學(xué)類文本，選擇了俄羅斯小說《第9車廂》。這個作品諷刺了該國現(xiàn)實生活中的荒誕現(xiàn)象，對我們也有鑒戒作用。“作文題”所給的材料中涉及宗慶后、馬化騰、劉翔等新時代人物，如果不關(guān)注社會熱點信息，考生會對這些人物感到陌生的。與往年試題相比，今年的語料與學(xué)生當(dāng)下的生活更為貼近。
今年xx省高考語文試題明顯呈現(xiàn)出“突出價值”的特點。比如第7題要求學(xué)生設(shè)置一句廣告宣傳語，號召人類停止象牙貿(mào)易，考生要從“保護(hù)動物、珍愛生命”的角度答題�！艾F(xiàn)代文閱讀”中的“論述類文本”材料涉及到價值觀取向問題，主張人與自然的關(guān)系不是改造與被改造的關(guān)系，而是人類適應(yīng)與協(xié)調(diào)自己與自然的關(guān)系。 “文言文閱讀”所給材料表現(xiàn)出了張文瓘的“公正嚴(yán)明”和“敢于直諫”的性格特征，對于學(xué)生的價值取向有正確引導(dǎo)作用。另外，今年古詩文默寫和去年最大的不同體現(xiàn)在：去年注重情感，今年注重價值觀的導(dǎo)向。語文“高考研究小組”在總結(jié)、反思09學(xué)年高考研究工作的基礎(chǔ)上，于2017年年9月初特地召開小組會議，經(jīng)反復(fù)論證，制訂了《xx-xx學(xué)年語文高考研究小組工作計劃》。該計劃對全學(xué)年工作做了周密的部署：確定了8項工作目標(biāo)，6項工作措施，明確各成員的研究專題內(nèi)容，并確定了學(xué)年的主要活動安排。除此之外，還幫助各校高三語文備課組，完善了符合各校實際的教學(xué)工作計劃。提出了“考點、教材、寫作三線并進(jìn)”的復(fù)習(xí)策略，確定復(fù)習(xí)輪次及時段，明確每輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)措施�？梢哉f，科學(xué)、嚴(yán)密的計劃，為小組高效研究高考和各校有序開展備考，提供了必要的依據(jù)。一是小組內(nèi)各成員的研究：1、對考試試題的研究，既研究必考題、易考題、�？碱}，更研究變式題、創(chuàng)新題，開放題，以準(zhǔn)確把握高三教學(xué)的重點和高考命題改革的方向。2、對《學(xué)科指導(dǎo)》的研究，著重了解高考命題的范圍和程度。3、對《考試說明》的研究，重在研究新增或調(diào)整的內(nèi)容，文字背后到底隱含著什么信息，以及會出現(xiàn)何種新題型。各成員經(jīng)認(rèn)真研究后，或撰寫案例、或編寫習(xí)題、或提出建議，經(jīng)匯編后及時提供給各校高三備課組，用于教學(xué)指導(dǎo)。二是全體高三語文教師的研究：為推動各校高三語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》和分析研究近幾年xx省高考試卷，于2017年9月至11月，特地舉辦高三語文教師“高考研究成果”競賽活動，共評出一等獎6人，二等獎10人，三等獎13人。第一次論壇于2017年9月21日在昌碩高級中學(xué)舉辦。主要內(nèi)容為語言文字運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀和寫作四個大題的專題講座。由研究小組成員擔(dān)任主講。本人也講了一個專題《深化課型研究，提高備考效率》。本次論壇主要為語文“一輪”全面復(fù)習(xí)提供教學(xué)指導(dǎo)。第二次論壇于2012年3月28日在安吉高級中學(xué)舉辦。主要內(nèi)容為備考疑難問題的探討。在向?qū)W校征集疑難問題的基礎(chǔ)上，篩選確定8個主要問題，集中研討交流，找到相應(yīng)的解決方法。本次論壇為解決備考疑難問題，提高語文“二輪”重點復(fù)習(xí)的效率，起到了積極的`引導(dǎo)作用。12月10日，在孝豐高級中學(xué)舉辦了教學(xué)研討活動。孝高開設(shè)了四節(jié)質(zhì)量較高的觀摩課，分別是董紅英老師的《高考作文發(fā)散思維訓(xùn)練》、金文珠老師的《議論文論據(jù)分析的幾種方法》、方昿老師的《作文立意（思辯）訓(xùn)練》和倪國林老師的《材料+命題的扣題方式》。課后，研究小組成員與開課教師，結(jié)合四節(jié)觀摩課，對作文備考的諸多方面，做了深入廣泛的研討。特別是就如何提高學(xué)生的應(yīng)試作文水平，取得了很多共識。 12月16日，在昌碩高級中學(xué)舉辦了教學(xué)調(diào)研活動。在本次活動中，謝富銀和李慶貴兩位教師開設(shè)了作文專題復(fù)習(xí)課，任根娥與胡志宏開設(shè)了作文講評課，四位教師準(zhǔn)備充分，備課認(rèn)真，所開的課比較充分地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課與講評課的特點。課后，研究小組成員，對聽課情況做了精要的點評，并就如何提高學(xué)生的寫作水平，與開課教師一起做了深入的研討。
考試是檢測教學(xué)得失的有效手段，利用考試分析，做好反思總結(jié)，可有效調(diào)整教學(xué)。高考語文研究小組，對本學(xué)年的高三期中、期末、“一模”、“二�！彼拇慰荚嚩甲隽嗽敿�(xì)的分析：一是對抽樣試卷做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計；二是對學(xué)生失分原因、典型錯例等進(jìn)行分析；三是提出教學(xué)改進(jìn)建議。所有分析都形成書面報告，傳遞給各校備課組長，為各校各班分析考試提供重要參考。語文考查最核心的內(nèi)容是語文素養(yǎng)和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。在高三學(xué)年，語文知識體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說，是考點，也就是《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》中規(guī)定要考的知識點；從廣義地說，是中學(xué)生應(yīng)該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點來編的各類復(fù)習(xí)指導(dǎo)書；二是課外，如對文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。在構(gòu)建知識體系過程中，高三語文教學(xué)常有的遺憾是：一是沒有系統(tǒng)性，大多在講評試卷、練習(xí)中“蜻蜓點水”一下；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建知識�？荚嚺c練習(xí)作為一種對教與學(xué)檢測與促進(jìn)的手段，毫無疑問是高三語文復(fù)習(xí)的重頭戲。以考促進(jìn)學(xué)習(xí)，以考調(diào)控教學(xué)，也是各校畢業(yè)班工作的重點。但過多的周練、月考及練習(xí)沖擊了教師對語文知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有鋪實，缺乏語文學(xué)習(xí)之根本，當(dāng)然不可能提高應(yīng)試水平�？茖W(xué)的訓(xùn)練與考試，要突出兩點：一是適度，包括考試次數(shù)與難易度，要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高參考熱情，真正體現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。
二是導(dǎo)向與互補。就是試卷中體現(xiàn)的有效信息能給學(xué)生復(fù)習(xí)與應(yīng)試以啟迪，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間架起橋梁，真正實現(xiàn)知識與能力的齊頭并進(jìn)。作文占有60分，教師與學(xué)生不可謂不重視。但教學(xué)復(fù)習(xí)往往處于“無為”狀態(tài)，放任學(xué)生作文“自由”發(fā)展。表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的無計劃性，無系統(tǒng)化，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導(dǎo)，也有范圍上貪大求全、指導(dǎo)上蜻蜓點水的毛病。寫作是學(xué)生的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現(xiàn)。學(xué)生作文的提高需要實實在在下苦功夫，月積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，如何在有限的時間內(nèi)提升學(xué)生作文水平，語文老師責(zé)無旁貸：一要認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)試作文基本知識的指導(dǎo)，如審題、立意、構(gòu)思，擬題、選材、開頭、結(jié)尾，文采、卷面、表達(dá)，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。二要根據(jù)高考作文的命題特點，學(xué)生的實際情況，制訂切實可行的作文訓(xùn)練序列，真正著眼于學(xué)生作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓(xùn)練。作文命題要體現(xiàn)時代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實際，題目樸素平實，讓學(xué)生有感而發(fā)，有興趣去寫。三要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫作服務(wù)。在高三復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生作為個體，無法做到人人一致。他們有自己的疑問，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的方法，這都需要有一段屬于他的自由支配的時間，放手讓他們?nèi)グ盐铡Ｒ蚨�，教師在高三這段時間里，要充分信任學(xué)生，大膽割舍一些復(fù)習(xí)材料，減少不必要的考試，每周安排一些時間讓學(xué)生去看書、練筆，去感悟，去補缺補漏。
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