- 相關推薦
人才培養(yǎng)的供給側改革
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這要求高等教育轉變和拓展人才培養(yǎng)模式，在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化三方面實現(xiàn)協(xié)同與融通。
1、我國高等教育存在四個“脫節(jié)”
繼2017年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首次寫入政府工作報告后，2017年政府工作報告中再次強調，要充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智、匯眾力的乘數(shù)效應。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構建大中小企業(yè)、高校、科研機構、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制。
建設一批“雙創(chuàng)”示范基地，培育創(chuàng)業(yè)服務業(yè)，發(fā)展天使、創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)等投資�！笆濉币�(guī)劃中提出，要深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新融入發(fā)展各領域各環(huán)節(jié)，鼓勵各類主體開發(fā)新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，打造發(fā)展新引擎，建設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共服務平臺，全面推進眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌。
人才資源是第一資源，也是創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素。從這一角度出發(fā)，“雙創(chuàng)”能否成為國家創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要支撐力量，關鍵在于能否培養(yǎng)出既具備科學知識、技術技能，又有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)人才。
作為人才第一資源、科學技術第一生產(chǎn)力和創(chuàng)新第一驅動力的重要結合點，高校既是高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，又是高水平科學研究和高質量創(chuàng)新成果的重要來源，應為推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)揮重要支撐引領作用。
但長期以來，我國高等教育在四個方面存在問題：一是大學人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新之間的脫節(jié)，難以承擔起科技創(chuàng)新的重任；二是大學人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要之間存在脫節(jié)，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求；三是大學校內、校外之間存在脫節(jié)，難以快速承擔起服務社會的責任；四是大學里教師與學生之間存在脫節(jié)，學生難以融入教師科研實驗之中，所學知識難以轉化為生產(chǎn)力。
因此，在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的背景下，高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力提升人才培養(yǎng)質量，不僅是對這“四個脫節(jié)”的積極回應，而且更是提升人才培養(yǎng)質量、增強人才有效供給的重要舉措；不僅是中國高校重要的歷史使命和戰(zhàn)略任務，而且更是高等院校對國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的主動擔當。
2、“雙創(chuàng)”教育體系需要三方面協(xié)同融通
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質是面向全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高等教育必須轉變和拓展人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新型國家建設提供有力的人才支撐。因此，雙創(chuàng)教育體系應該包括三個方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化，這三方面需要協(xié)同與融通。
首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的基本要素，是制定和實施人才培養(yǎng)計劃的核心載體，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)滲透到課程體系中。比如南京大學以提高學生批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新潛質為主線建設一系列新型課程，包括新生研討課、高水平通識課和高年級研討課，并重構學科平臺課和專業(yè)核心課，注重課程內容與形式的創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入日常教學點滴之中，讓每一堂課都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂。同時，學校還舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，通過邀請國內外專家、學者和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人士走進校園，以論壇、講座和沙龍等不同形式，在全校范圍內營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。這既包括科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的能力，也包括意志的磨煉和企業(yè)運營的基本知識。我們應該為學生多提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，鼓勵他們參加各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為其中有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供更多的機會，在訓練與競賽的實踐中有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
再次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果孵化。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略是一個系統(tǒng)工程�？萍汲晒挥型瑖倚枰�、人民要求、市場需求相結合，完成從科學研究、實驗開發(fā)、推廣應用的三級跳，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值、實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展。
那么，對于有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，我們可以依托國家大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化中心，為他們提供共享服務空間、經(jīng)營場地、政策指導、資金支持、專利申請、技術鑒定、咨詢策劃、項目顧問等多類創(chuàng)業(yè)服務，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行轉化和孵化。
3、“五四三”雙創(chuàng)教育體系的嘗試
當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展及其內外環(huán)境正發(fā)生著深刻而廣泛的變化，在原有發(fā)展基礎上推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新也面臨著新的挑戰(zhàn)：國家實行供給側結構性改革，對高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。這就需要高等院校在人才培養(yǎng)上，從以下三個方面進行結構性改革：一是需要提升基礎研究與前沿技術研究的原始創(chuàng)新能力，增加科技創(chuàng)新的有效供給；二是需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，為國家經(jīng)濟的轉型升級提供有效的人才供給和智力支撐；三是需要創(chuàng)新體制機制，促進創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有序對接。
近年來，南京大學探索實施“五四三”雙創(chuàng)教育體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓練、競賽、成果孵化為主要內容的“五位一體”教學體系；創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”的成果轉化、孵化平臺；校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個協(xié)同”體制機制。
應該說，通過幾年來的實踐，取得了很好的效果。比如，學校在江蘇省建立的18個政產(chǎn)學研平臺中均設有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、研究生工作站，將大學生創(chuàng)業(yè)孵化、學生研發(fā)項目中試、應用型人才培養(yǎng)等納入政產(chǎn)學研平臺總體框架。依靠平臺的牽線搭橋，與多個平臺所在的地方政府簽署了共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的合作協(xié)議。
“五四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系以市場為牽引，以產(chǎn)業(yè)需求和人才雙創(chuàng)需求為導向，整合了校內外人才、智力、科研、平臺、服務、資金等資源，促進各類創(chuàng)新要素在區(qū)域內的流動與優(yōu)化配置。同時，加強了融合互動與合作協(xié)同，形成了高效益雙創(chuàng)成果，提升區(qū)域整體自主創(chuàng)新能力，使產(chǎn)業(yè)結構得以升級。另外，通過積極探索人才培養(yǎng)模式、校地共建模式、產(chǎn)業(yè)加速器模式、雙創(chuàng)人才培訓模式四大模式，匯聚了雙創(chuàng)人才、智力等相關資源，形成雙創(chuàng)成果，滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，滿足雙創(chuàng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，最終形成“市場牽引、需求導向、資源整合、要素協(xié)同、產(chǎn)業(yè)輻射”的全鏈條、全要素的運行模式。
【人才培養(yǎng)的供給側改革】相關文章：
側臉的作文09-07
霸氣側漏的句子06-09
霸氣側漏的說說12-27
霸氣側漏說說04-28
關于高等醫(yī)學檢驗教育教學改革與人才培養(yǎng)方法分析的論文11-26
保證寶寶斷奶后營養(yǎng)供給的方法08-09
貨物供給協(xié)議書11-06
側手翻的動作要領12-18
汽車側滑的應急措施11-28