物理繼續(xù)教育心得體會(huì)
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中玩物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物流學(xué)的核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和，要不厭其煩地讓學(xué)生們從不同角度、不同層面去理解和應(yīng)用。對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿杀貙W(xué)知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成選學(xué)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀教材”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求，既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生：
1、有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神
2、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材
3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；
4、具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的 思維和創(chuàng)造能力。
堅(jiān)持以學(xué)生為本的物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
物理繼續(xù)教育心得體會(huì) [篇2]
7月12日至7月15日，我在克拉瑪依參加了為期五天的高中物理繼續(xù)教育活動(dòng)。盡管天氣炎熱，但是我們認(rèn)真地聽(tīng)了每一堂專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)做了一些思考，努力將一些好的理論運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中。
這五天中，我們相繼聽(tīng)了兩堂報(bào)告:江蘇南通的孫其成主任《構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實(shí)踐》、江蘇海門(mén)中學(xué)的施永華老師的《高三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的思考》、聽(tīng)了孫其成主任和施永華老師的兩節(jié)高效課堂的示范課，看了克拉瑪依兩位老師關(guān)于新課改的兩節(jié)錄像課；活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。我也在這次活動(dòng)中受益匪淺。下面，我將我體會(huì)較深的地方寫(xiě)下來(lái)，與同人們共同探討:
無(wú)論是專家的報(bào)告還是老師的示范課無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)主題:高效課堂。所謂高效課堂一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等；二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。怎樣的課堂才能稱之為高效的課堂？高效課堂要回答的四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的，是最低標(biāo)準(zhǔn)，不論發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)都要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)質(zhì)量的底線；第二個(gè)問(wèn)題：用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課后卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違背規(guī)律的；第三個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不能硬性規(guī)定時(shí)間�；镜脑瓌t是：只要是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講，如果老師真的放手讓學(xué)生看書(shū)，書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的。學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決。小組不會(huì)的大組討論，學(xué)生通過(guò)討論不能解決的老師再講；第四個(gè)問(wèn)題：學(xué)生是否達(dá)到了要求，有多少學(xué)生達(dá)到了要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）高效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
在聽(tīng)了施永華老師的高三物理一輪復(fù)習(xí)的一節(jié)課后，我對(duì)高效課堂有了更好的理解，我對(duì)今后的物理教學(xué)有了更新的'目標(biāo)。施老師的《靜摩擦力》復(fù)習(xí)課，深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣，深深地吸引了我們的眼球。課的引入簡(jiǎn)捷自然：這節(jié)課，我們通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)，要是自己知道----題是怎么出的？----分是怎么來(lái)的？對(duì)于高三的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，這是再務(wù)實(shí)不過(guò)的一句話了，與大家的利益息息相關(guān)，有誰(shuí)不被吸引呢？接著說(shuō)：“同學(xué)們可以討論，也可以冥思苦想有關(guān)摩擦力的東西�！蓖瑢W(xué)們通過(guò)回顧像電腦搜索一樣，拿出了自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，摩擦力的種類，大小，方向；這時(shí)施老師通過(guò)三道習(xí)題突出了這節(jié)課的主題：第一道題基礎(chǔ)而全面突出了靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別，第二道題突出了靜摩擦力的大小具有不確定性，第三道題突出了靜摩擦力的方向具有不確定性，第三道題是一道我們高三物理老師必講的一道常規(guī)題：斜面上的物體，告訴我們斜面的傾角，動(dòng)摩擦因數(shù)及物體的質(zhì)量，讓我們分析給物體施加沿斜面向上的拉力的范圍滿足什么條件時(shí)物體始終靜止在斜面上。這道題施老師有他獨(dú)到的處理方式：第一，他讓學(xué)生先做，不怕學(xué)生錯(cuò)，也不怕學(xué)生做不出來(lái)，結(jié)果呢學(xué)生對(duì)這道題是有理解的，有的靜摩擦力方向向上，有的向下，只是不全面而已，然后把這兩種受力圖都拿到黑板上，通過(guò)假設(shè)分析兩種都對(duì)‘肯定了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的積極性；第二，他在分析這道題時(shí)避開(kāi)了復(fù)雜的公式，計(jì)算了幾個(gè)重要數(shù)據(jù)后，關(guān)于靜摩擦力與外加拉力的變化關(guān)系用幾組簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算來(lái)體現(xiàn)，這樣，學(xué)生對(duì)靜摩擦力大小的變化趨勢(shì)一目了然，這應(yīng)該是我們物理教學(xué)的一種較好的手段，深入淺出；第三，施老師的語(yǔ)言激昂風(fēng)趣，他說(shuō)斜面上的物體沒(méi)動(dòng)，表面風(fēng)平浪靜，而外力變化靜摩擦力變化是暗地里激流涌動(dòng)，心潮澎湃，這句話一下子讓這道題活起來(lái)了；第四，施老師練完這道題后，角色互換，讓同學(xué)們當(dāng)老師，給他出題目，圍繞著靜摩擦力的大小方向的不確定性開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維；學(xué)生很有興趣，學(xué)生盡管沒(méi)有太多的結(jié)果，但學(xué)生有一種想獲得的欲望，這時(shí)老師在屏幕上展現(xiàn)出了七八種模型，只是拉力可用重力、彈簧彈力、電場(chǎng)力等各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到了出題人改湯不換藥的機(jī)密，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活起來(lái)了。一節(jié)課下來(lái)，主題非常突出，就是靜摩擦力的大小方向的不確定性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生思維和能力都得到了提升。這將是我今后物理課堂追尋的目標(biāo)。
我想我今后要做的就是不僅要關(guān)注“講什么”，更要研究“怎么講”。在研究“怎么講”的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。
【物理繼續(xù)教育心得體會(huì)】相關(guān)文章：
繼續(xù)教育心得體會(huì)04-10
物理心得體會(huì)06-29
繼續(xù)教育研修心得體會(huì)10-28
老師繼續(xù)教育心得體會(huì)11-01
繼續(xù)教育心得體會(huì)范文08-20
生物繼續(xù)教育心得體會(huì)12-03