遠程研修磨課總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的遠程研修磨課總結(jié)，希望對大家有所幫助。
遠程研修磨課總結(jié) 篇1
遠程研修猶如一股春風(fēng)，吹進我們校園，下班已經(jīng)好久了，在靜靜的校園里，會議室的燈光仍然亮如白晝，那是我們研修組老師們的在對磨課老師的課進行研討。我們激烈的討論著，不放過一個細小的環(huán)節(jié)；我們深入地思考著，不放過任何一個簡單的疑問；我們積極地發(fā)表著自己的見解，不放過一個閃過的亮點。我們辛勤地付出，我們快樂的收獲。
一、 反復(fù)觀看專家磨課指導(dǎo)，為磨課活動提供理論基礎(chǔ)。
首先組長給我們做了細致深刻的解讀，為磨課教學(xué)明確了方向。然后我們經(jīng)過多次培訓(xùn)，研修組的老師利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進行梳理，反復(fù)研討，每位老師都自我加壓，主動學(xué)習(xí)，晚上有時忙到半夜，交流。參加磨課的老師更是一個經(jīng)歷被打磨的過程，一個創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。每位教師都充實著自己。
二、 明確分工，共同成長
這次磨課活動，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排。采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《跨越海峽的生命橋》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確定好目標(biāo)，重難點，然后有張老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計�！敖涣髻Y料導(dǎo)入——識記生字詞——整體感知——重點深究----拓展延伸�！钡谝淮卧嚱探Y(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進行了深入的探討。我們對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計中一改以往串講教學(xué)方法，在理清思路的前提下，抓住重點進行研讀。張老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀。這一次的試教，感覺學(xué)生的積極性提高，趣味性增強，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)，張老師除了讓學(xué)生運用本課所學(xué)方法，還引導(dǎo)學(xué)生遷移運用�！笆谥贼~”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價值的。
經(jīng)過多次打磨，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)。這次磨課讓我深深感受好課在磨礪中誕生。
遠程研修磨課總結(jié) 篇2
緊張忙碌卻又倍感充實的磨課即將結(jié)束，我在磨課期間歷經(jīng)了酸甜苦辣，但占主導(dǎo)地位的感覺還是高興。沒有磨課，有很多東西是不會有深刻體會的，也只有在團隊不斷的討論和交流中，才發(fā)覺自己的慢慢成長。
一、磨課加深了對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解
在磨課的整個過程中，我們遇到了很多問題。單就如何確定教學(xué)目標(biāo)，我們就費了很大周折。開始，執(zhí)教老師根據(jù)教學(xué)參考書制定出了目標(biāo)。被我們的磨課團隊給批駁得體無完膚：目標(biāo)太空；目標(biāo)太多；設(shè)計的是全篇課文的目標(biāo)，而不是這一課時的目標(biāo)；敘述不規(guī)范等。于是，我們又重新回到課標(biāo)上。通過一次又一次地認真地學(xué)習(xí)，有的老師又提出目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生實際、目標(biāo)僅僅局限于課文，沒有課程目標(biāo)等。執(zhí)教老師又一次鉆研了教材和課標(biāo)。最終確定了令我們磨課團隊全體人員都滿意的目標(biāo)。這個過程是挺折磨人的。但是老師們沒有一個退縮的。
隨著磨課過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步學(xué)習(xí)，我越來越意識到，課程標(biāo)準(zhǔn)需要每一位語文老師進一步解讀。課標(biāo)中的文字盡管簡單，但是內(nèi)涵卻是非常豐富的。要想真正領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，還需要在教學(xué)實踐中去運用、去檢驗。只有在運用中學(xué)習(xí)課標(biāo)是最有效的。
二、磨課使我們找到了一種更為有效的校本研修模式
在接觸磨課前，我們學(xué)校，包括我所知的很多學(xué)校，校本教研不是開會就是集中聽課，聽課完成就走，到時候檢查聽課錄。自磨課以來，我們“三次備課兩輪打磨”的模式實際都超了。特別是第二次集中磨課，老師們都對教學(xué)環(huán)節(jié)的細節(jié)方方面面進行了爭論，大小討論不下十次，在思想的碰撞中，不斷吸取別的老師的思想和觀念，同時，也學(xué)到了很多老師考慮問題的方法。每次會議的，都是在值班人員不斷催促關(guān)門的聲音中結(jié)束的。
這種教研方式，這樣的收獲，是之前的培訓(xùn)所達不到的。
三、磨課提高了教研的熱情和意志。
有人說，磨課不愧是“磨”課，真“折磨”人呀。的確，在磨課過程中，不斷設(shè)計、不斷反思、不斷討論、不斷修改、不斷完善。有時，真叫人受不了。但是，我們大家都堅持住了。磨課是在正常的教學(xué)工作時間里進行的。教學(xué)工作不能耽誤，學(xué)校安排的各項工作也不能撒手不管。但是，不管怎樣，老師們利用一切可以利用的時間，互相鼓勵，互相打氣。從沒有一個人在公開場合發(fā)牢騷、說泄氣的話。
這次的磨課，使老師們的參與教研的意識得到了加強。教研的熱情也高漲起來。
四、磨課讓我們收獲的不僅僅是“好課”
由于我們?nèi)繀⑴c了磨課過程。教師對磨課的操作流程都非常熟悉了。我們在磨課過程中討論的問題，各位老師也有了非常清晰的認識。而張真真老師經(jīng)過反復(fù)磨練，最終也上出了滿意的好課。正如蔣敦杰專家所說，我們需要磨出好課，但更重要的是通過磨課，使我們每個人都有收獲，這比好課更重要。我們整個團隊，就像蔣老師所說，不僅成功地磨出了一節(jié)好課，而且，我們在這次磨課中收獲了方法、收獲了熱情、收獲了友誼。
磨課是緊張忙碌與快樂成長并存的感覺！
遠程研修磨課總結(jié) 篇3
經(jīng)過一個月的磨課歷練，我們同課異構(gòu)組的課例打磨成功完成，較好地達到了我們的預(yù)期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)成果，強化學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)將磨課活動總結(jié)如下：
一、專家引領(lǐng)，理論先導(dǎo)
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：比如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時，往往拋開文本的情境，重新去創(chuàng)設(shè)一個新的情境去導(dǎo)入；又如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時，過多地站在老師“如何教”的立場，而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，即學(xué)生“如何學(xué)”的因素，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際，缺乏真實性和實效性。經(jīng)過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標(biāo)任務(wù)。我們的研究問題是：如何基于教材，又不局限于教材創(chuàng)設(shè)語境？如何基于學(xué)生實際生活和認知水平創(chuàng)設(shè)語境？我們的目標(biāo)任務(wù)是：提高教師設(shè)計語言知識教學(xué)的語境的能力；使教師能基于教材語境，又不限于教材語境，設(shè)計符合學(xué)生實際生活、認知水平、內(nèi)在優(yōu)勢的新知識呈現(xiàn)語境、新知識訓(xùn)練語境、新知識運用語境。
二、群策群力，有序進行
磨課伊始，我們清晰的認識到，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細致全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn)，感受到了團隊的凝聚力。
經(jīng)過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor. 擔(dān)任上課任務(wù)是淄博市桓臺縣實驗學(xué)校的羅娟老師和淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)的張亮老師。希望通過“同課異構(gòu)”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
我所參與的是同課異構(gòu)式一組的磨課活動，在完成了對上課班級學(xué)生的分析、制定磨課計劃、研討觀課量表等環(huán)節(jié)后，組內(nèi)各位老師對上課人羅老師發(fā)布的原始教學(xué)設(shè)計進行了第一次研討，大家認真積極地思考教學(xué)設(shè)計的中的優(yōu)缺點，積極提出自己的意見和見解，網(wǎng)上修改教案，對教案跟進評論。然后羅老師根據(jù)大家的反饋建議，進行第二次備課，大家繼續(xù)進行備課研討和問題研討。在此基礎(chǔ)上，羅老師根據(jù)修改教案上課，經(jīng)過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個全新的模式，從大的任務(wù)設(shè)置，到每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計再到細節(jié)的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內(nèi)老師實地觀課，認真做好聽課記錄，根據(jù)細致完善的觀課量表，從基于學(xué)生生活實際的語境設(shè)計、基于學(xué)生認知水平的語境設(shè)計兩方面進行課堂觀察。課后大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學(xué)，越磨越讓教師走向教育成功。
三、領(lǐng)悟提高，收獲多多
對于奮斗在一線的教師來說，在平時的教育教學(xué)中，由于時間、進度等問題，不可能對每一節(jié)課都能做到精益求精，所以教學(xué)上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個補救的好方法。當(dāng)然，在磨課中我們經(jīng)歷著勞累和辛苦，但同時我們也博眾家之精彩，補己之不足。在教材的分析、學(xué)生情況的分析、語境的設(shè)置、教材內(nèi)容的處理等方面，在思考教學(xué)設(shè)計方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)中的小問題、小細節(jié)著手，針對于一個點，深入剖析、反復(fù)探討論證，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學(xué)的難關(guān)，一點一點化解我們教學(xué)的難題。通過參加這次磨課活動，期待著我們?nèi)蘸蟮恼n堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。
遠程研修磨課總結(jié) 篇4
我們組的辛超老師在整個磨課模塊過程中都表現(xiàn)的非常積極，對于研修學(xué)習(xí)以及磨課的態(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)和磨課任務(wù)完成也是最積極，最用心的，總結(jié)中又讓我們再次對她的努力敬佩萬分。
第二階段的.分散遠程研修不知不覺就要結(jié)束了，真有點舍不得，從一開始的茫然無知，到現(xiàn)在的豁然開朗，回頭看看學(xué)過的內(nèi)容，做的作業(yè)，寫的隨筆，真是感慨萬千，別有一番滋味在心頭。
每天像個學(xué)生一樣坐在電腦前認真的觀看錄像，聽專家的研究計劃指導(dǎo)，知道了以后的教學(xué)中如何更好的分析教材，一定注意語言運用的分析，教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的生活實際密切結(jié)合，設(shè)計活動時更要注意英語的運用，這樣學(xué)生才能學(xué)得高興，掌握得好。
遠程雙對接培訓(xùn)這些天，除了完成自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)，隨筆之外，懷著一顆好奇和興奮的心情靜靜地瀏覽同行們的作業(yè)，隨筆，回復(fù)大家的點評，有本校的本地的，還有全省各個地區(qū)的，看到大家一篇篇認真完成的作業(yè)，一篇篇精彩的點評，真是讓人目不暇接，從中受益匪淺。
從大家對遠程培訓(xùn)的期待中，看到了老師們一顆顆積極上進的心，從學(xué)情目標(biāo)分析中學(xué)到了各種各樣的適合自己風(fēng)格的活動，研討中了解大家的困惑，也學(xué)到了自己一些沒有想到的地方，方法。這次培訓(xùn)以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。真是百花齊放百家爭鳴，我們不是種豆得豆，我們種下的是豆子，而結(jié)出來的是大西瓜。
磨課階段，老師們熱情高漲，利用上課，放學(xué)后的間隙，除了要備好課，給學(xué)生批改作業(yè)，更不忘研修，積極對教學(xué)設(shè)計進行修改，網(wǎng)上交流，電話交流，為了更好地交流，我們研修組又組織了一次很鄭重的研討會議，本次備課研討會議上，老師們各抒己見，暢所欲言，從各個方面對這次教學(xué)設(shè)計提出了不同的修改意見。我組教師充分發(fā)揮才智，仁者見仁智者見智，對備課進行了充分的論證和討論，讓我們對備課有了更深刻的認識，只有吃透教材，深挖教材，才能更好的把握教材，運用教材，創(chuàng)造性地使用教材。讓老師們更體會到了集體的力量，“沒有幾次苦打磨，哪得好課放光彩”，一節(jié)好課是經(jīng)過多次的修改，打磨才能出來的。
在大家的團結(jié)努力之下，順利完成了我們的磨課學(xué)習(xí)，給研修畫上了一個圓滿又意猶未盡的音符。
遠程研修，一路上有你，我的生活因你變得豐富多彩，你是我教學(xué)道路上的啟明燈，是我航行的指向標(biāo)，千言萬語都化作一句話，感謝你，衷心的謝謝你，遠程培訓(xùn)，遇到你是我的幸福，在研修中提升自己，鍛煉自己，這次的遠程研修讓我收獲頗豐，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，有你的陪伴我們的工作生活感覺都進入了一個新的境界。研修的好處真是多多，雖然研修接近尾聲，想說忘記你不是件容易的事，因為他已經(jīng)深入進了每個人的內(nèi)心深處，觸及到了我們的靈魂，讓研修精神在我們的生活中永遠延續(xù)下去。
遠程研修磨課總結(jié) 篇5
磨課，磨的是團隊的智慧，更是一個團隊的合作能力。通過我們組的一次次磨課，我深有體會。研修組長和指導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)我們總是一遍遍研究我們前幾次的專家磨課環(huán)節(jié)，爭取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。
一、 備課過程中的合作精神
這次磨課活動是由數(shù)學(xué)教研組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們數(shù)學(xué)教研組負責(zé)上課的是王麗老師，老師積極開動腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《分?jǐn)?shù)的初步認識》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。
二、 講課過程的精神煥發(fā)
王老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。
三、 評課過程中的智慧碰撞
評課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。
磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學(xué)能力得到了提高。
遠程研修磨課總結(jié) 篇6
我們本研修組主要研究議題是：如何讓學(xué)生通過動手操作提高學(xué)生動手和觀察能力。在本次課例打磨活動中，本人承擔(dān)《角的認識》這節(jié)課的執(zhí)教任務(wù)，在各位老師的互幫互助下，圓滿的完成了任務(wù)，非常感謝各位老師的支持與幫助。
平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來比較抽象，為突破重難點，在團隊老師們的幫助下，從兩次備課到上課，然后進行第三次備課，我感覺本節(jié)課在課的教學(xué)設(shè)計上主要采取了以下措施：
一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)
從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
二、在活動化的課堂中做數(shù)學(xué)
弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個活動的最好方法是做�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！北竟�(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移，首先借助學(xué)具“活動角”，讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念。
三、共同觀察討論，建立角的正確表象
通過一系列活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論質(zhì)疑：“這是角嗎？”這一認知沖突，讓學(xué)生去質(zhì)疑，從角的定義出發(fā)分析問題，力圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，在學(xué)生的思維碰撞中認識平角、周角。
四、尋找生活中的角，鞏固對角的認識。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認識，我們在課末又讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，然后演示各種生活中角的例子，讓他們在身邊尋找角，既能加深對角的特征的認識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。
總的來說，整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過各種活動，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到了解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
遠程研修磨課總結(jié) 篇7
從9月底開始，到11月下旬結(jié)束，歷時近兩個月的磨課終于要結(jié)束了。雖然磨課不像暑期集中學(xué)習(xí)那么緊張，每天都要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和提交作業(yè)、發(fā)表評論等，但卻讓人心里時刻得想著它，記著它，在特定的時間里完成特定的任務(wù)，講究的是慢工出細活，一個“磨”字就道出了其中的奧秘。
我們組由秦老師執(zhí)教四年級的一篇課文《搭石》。設(shè)計了兩個研究問題：
�。�1）在指導(dǎo)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的過程中，如何基于學(xué)情，巧妙地設(shè)計語言文字的訓(xùn)練點？
�。�2）如何在課堂教學(xué)中有效地利用前置性學(xué)習(xí)的成果，提高課堂效率？
課堂上，秦老師充分利用前置性學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生盡情地讀、盡情地說、盡情地展示，把大部分的時間交給了學(xué)生，教師僅僅起到了一個引導(dǎo)作用。聽過之后，才知道前置性學(xué)習(xí)的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以讓學(xué)生提前有了知識上的準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生的聽課效率，讓課堂更精彩。在以后的教學(xué)中，適當(dāng)運用前置性學(xué)習(xí)，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，暢所欲言的平臺。
總之，今年的磨課畫上了一個圓圓的句號，這意味著一次結(jié)束，也預(yù)示著新的開始，讓我們期待明年的磨課更精彩
遠程研修磨課總結(jié) 篇8
很榮幸，我從美術(shù)教學(xué)的畫卷里邁入語文教學(xué)的百花叢中。很慶幸，我參加了20xx年山東省首批小學(xué)教師遠程研修學(xué)習(xí)。很幸福，研修學(xué)習(xí)讓我發(fā)生了美麗的蛻變。
很激動，我領(lǐng)略了磨課那魅力四射的世界。認識到了“玉不磨不成器，課不磨不精彩”的深刻道理！
我已迫不及待，要把這幅七彩的畫卷展現(xiàn)在每一位語文老師的眼前：
磨課在我看來，仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風(fēng)景油畫，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，每增加一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，同樣會把一堂美妙的課呈現(xiàn)于人們眼前：
（一）磨教學(xué)目標(biāo)，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著求知的孩子來采摘！
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。衡量一節(jié)課成功與否，教學(xué)目標(biāo)的達成度是一項非常重要的指標(biāo)！我們磨課團隊在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中基于對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)關(guān)于“第三學(xué)段”的目標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生知識基礎(chǔ)和心理特征，以及對本課教學(xué)內(nèi)容的深入研究，運用本次研修學(xué)習(xí)“專題四”的有關(guān)知識，進行反復(fù)研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強的教學(xué)目標(biāo)。并且，通過課堂教學(xué)實踐證明，我們制定的目標(biāo)實效性非常強，目標(biāo)達成情況比較理想，同學(xué)們都摘得了甜美的果子！（附：磨課案例目標(biāo)修改原目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
2、通過對重點段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
3、在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
4、學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。
經(jīng)團隊研磨修改后的目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，重點指導(dǎo)“枝丫”和“抽搐”的讀音和“搜”字的筆順。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
3、重點學(xué)習(xí)4、5自然段，理解課文內(nèi)容，理清表達順序，學(xué)習(xí)作者把金蟬脫殼的過程寫具體、生動的方法。
4、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
（二）磨教學(xué)流程，磨出幽邃的湖藍色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等著求知的孩子來暢游！
教學(xué)流程設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。我們團隊，在充分研究分析教材和學(xué)生的前提下，制定出切實有效的教學(xué)目標(biāo)。然后，抓住金蟬脫殼的過程“脫殼前脫殼中脫殼后”這一主線，設(shè)計出周密詳實的教學(xué)過程：“激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習(xí)得方法拓展延伸讀寫結(jié)合”。有了清晰的脈絡(luò)，才會把營養(yǎng)的血液輸送到每一位學(xué)生的心田，才會讓一堂課迸發(fā)出蓬勃的活力。
新課標(biāo)解讀、教材、學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點教學(xué)過程教學(xué)拓展激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)品讀關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟全文精髓由讀生情由情引誦習(xí)得方法拓展延伸讀寫結(jié)合。
�。ㄈ┠ソ虒W(xué)熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語！
磨課不僅僅是一場學(xué)識的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質(zhì)著實讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹！”“沒有最好，只有更好”。又怎能不讓人為之鼓舞��！老師們有了如此激情，相信以后的語文課堂一定會越來越精彩，孩子們的笑臉也會更加燦爛！
�。ㄋ模┠ソ虒W(xué)經(jīng)驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！
再美的玉石也多少會有一點瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有害蟲，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂的課堂奉獻給學(xué)生。比如在本次磨課中我們在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)了一點失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕學(xué)生理解不到位，可是事實卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過于緊張。這樣，在不知不覺中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課堂上就顯得教師的“戲份”過多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會更加鮮活。在今后的教學(xué)實踐中我們一定會注意這些方面的探究與改正！讓語文教學(xué)這棵常青樹，永遠郁郁蔥蔥，生機勃勃！
磨，一個牽動千萬教師靈魂的字，一個造就千萬孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會讓我們的課堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫卷展現(xiàn)給我們可愛的孩子們！
遠程研修磨課總結(jié) 篇9
如今，校本磨課環(huán)節(jié)，終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結(jié)束�；叵肽フn的過程，有喜有憂，又苦有累，有香有色。伴隨著磨課的深入進行，教師的教學(xué)能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現(xiàn)將我參加活動總結(jié)如下：
根據(jù)學(xué)校研修組安排，由本人執(zhí)教授課。從課的教案醞釀到出臺，磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終成功完成。
磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課交流溝通，達成共識。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合學(xué)生生活實際，如何更富新意和創(chuàng)意，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。這次磨課活動促進了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。
遠程研修磨課總結(jié) 篇10
本次分散研修的磨課階段，收獲很大，同時也引起了我們深刻的思考，內(nèi)心的觸動，我們的小組是一個集思廣益的小組，更是一個團結(jié)合作的小組。通過磨課，我們的思維更加靈活，語文思想更加明確。研修組長和成員們總是一遍遍研究，爭取使研修突顯出它最好的效果。
一、備課過程中的精誠團結(jié)，集思廣益。
本次磨課活動是由語文教研2組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們語文教研2組負責(zé)上課的是趙海曼老師，她積極開動腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《地震中的父與子》。大家以極大的熱情投入到這次的工作中，老師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。
二、講課過程精雕細刻，實現(xiàn)現(xiàn)代化、最優(yōu)化、高效率、高質(zhì)量。
趙老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。
三、評課過程中客觀深入，一針見血。
評課時，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。還在一些細枝末節(jié)方面提出了精深的建議。
磨課，再一次更新了我們的語文觀、教學(xué)觀、科研觀，再一次提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教水平。
遠程研修磨課總結(jié) 篇11
導(dǎo)學(xué)練案式教學(xué)模式是我校積極推行的一種新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)模式，有以下優(yōu)點：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性
首先，導(dǎo)學(xué)練案實現(xiàn)了教師對學(xué)生“授之以漁”的目的，因為它改變了知識的傳遞，以前知識是經(jīng)過教師的再加工后直接灌輸給學(xué)生，而導(dǎo)學(xué)練案要求教師將知識整理后引導(dǎo)學(xué)生自己去吸收，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也提高了學(xué)生的興趣。同時導(dǎo)學(xué)練案通過教師進行學(xué)案問題的設(shè)置，讓學(xué)生積極思考，處理重難點問題運用一些合作探究的方法，在討論的過程中讓學(xué)生去尋求問題的結(jié)論，并能讓學(xué)生感受到探求答案的樂趣。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計理念要從知識梳理型轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究型，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往講課往往是將書上的知識點羅列在黑板上，對于重難點老師就在講課過程中強調(diào)一下，學(xué)生對此記憶并不深刻，尤其是難點，教師只是總結(jié)出結(jié)論，致使學(xué)生并沒有通過所謂的教學(xué)難點而掌握解決此難點方法的目的，而導(dǎo)學(xué)練案通過自身問題的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理難點的方法。
三、有利于達到分層教學(xué)的目的
導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)置往往從最簡單的自主學(xué)習(xí)部分開始，這適宜基礎(chǔ)較差的學(xué)生，之后再針對基礎(chǔ)史實進行深入探究，這就鍛煉了部分有能力的學(xué)生，如此一來，導(dǎo)學(xué)練案就滿足了教師分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生在同一節(jié)課上依據(jù)自身能力掌握到應(yīng)有的知識，同時增強了教學(xué)的雙向交流性。
遠程研修磨課總結(jié) 篇12
回想這兩學(xué)期來所聽的一些的導(dǎo)學(xué)練案的示范課，結(jié)合自己上課的體會，我對于導(dǎo)學(xué)練案教學(xué)方式有了一些自己的感受：
一、導(dǎo)學(xué)練案編寫
作為整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，編寫學(xué)案要求老師對教材要有深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)情要有足夠的了解。在此基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，要突破以往“教案”的“灌”知識的模式，應(yīng)把新知識點“問題化”，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。導(dǎo)學(xué)練案設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，整體體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際的目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點和要突破的難點。
2.問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.問題設(shè)計應(yīng)有層次性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
二、課堂教學(xué)
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是“放羊式”，二是“灌輸式”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示、歸納等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難點適時點撥，對難度較大的傾向性問題給予精講，以“畫龍點晴”實現(xiàn)學(xué)生對重點的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上快速、準(zhǔn)確把握學(xué)情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、提問、討論、點評等形式使問題暴露，不知不覺中解決。
三、課后鞏固
這是一個教師接受學(xué)生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它是立足于課內(nèi)、外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計的達標(biāo)檢測是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對知識的一個反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，達到當(dāng)天知識當(dāng)天鞏固和消化的目的。通過學(xué)案的使用，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎�，如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，隨著使用的增加，對導(dǎo)學(xué)練案理解的加深，越能體會到學(xué)案的優(yōu)點之處，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在以后的教學(xué)中發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點，彌補不足，既能使學(xué)生暢所欲言、提高能力，又不浪費時間、偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
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