如何提高小組討論的效果

A、充足準(zhǔn)備。在開會前會議負(fù)責(zé)人先確定討論的內(nèi)容，即今次會議應(yīng)該討論什么，有計劃，有準(zhǔn)備。接著進行分工，誰負(fù)責(zé)討論的哪一部分，（或者說每一個參與討論的人對會議的內(nèi)容要做充分的思想準(zhǔn)備），同時負(fù)責(zé)人在開會前要跟進參與討論者會議之前是否有足夠的準(zhǔn)備，要求其顯現(xiàn)其想法。

B、前會議提醒。提醒之前會議出現(xiàn)的問題，避免今次會議再次出現(xiàn)或者盡量減少上次會議出現(xiàn)的問題，提高今次會議的效果。

C、簡單分工。最好先分配一下工作，誰來擔(dān)任總結(jié)陳詞，誰來負(fù)責(zé)提醒時間，誰來記錄大家的主要觀點，誰來主持會議的討論。

D、確定程序。要把整個討論過程分成幾個“大塊”，千萬不要一開始就進入細(xì)節(jié)的討論。 E、分配時間。要分配好每一個環(huán)節(jié)要討論的時間。要有側(cè)重的安排討論的時間。 F、進行討論。在討論的時候，一定要全面討論，要把討論主題中的所包含的要素全部找出來進行討論。包括“顯性要素”也就是明確寫出來的要素，和“隱形要素”也就是一些相關(guān)的值得考慮但是沒有明確寫在題目中的因素。同時會議的主持人要控制好討論過程中的場面，盡量引導(dǎo)討論者往今次會議的方向進行，而不是想到哪里就說哪里，同時要學(xué)會觀察一些會議中少言之人，積極引導(dǎo)其發(fā)言。要學(xué)會處理一下會出現(xiàn)的討論問題（見下情況）。重要的一點還有就是開會時的開會氣氛或者是氛圍，主持人要引導(dǎo)一種好的討論氛圍，這樣會更好地讓討論者投入角色，而不是讓討論者覺得你忽略了他，讓他感覺到他們的投入討論是值得的，是受到尊重的。

G、準(zhǔn)備總結(jié)陳詞�？偨Y(jié)陳詞方面，要總結(jié)今次會議討論出的結(jié)果（解決了什么問題，決定了什么，還有什么沒有決定的，是由于什么原因沒有決定，會議中出現(xiàn)了什么問題，在討論中是否能及時解決會議當(dāng)中出現(xiàn)的問題，是否出現(xiàn)上次會議出現(xiàn)的情況，上次會議的情況是否有克服，不能為什么，下次會議要解決什么問題。會議是否按之前會議定的流程進行，會議的效率高不高，會議討論時人員的參與度如何等等問題去分析）

H、會議后期反饋。因為有的人沒有去開會，會議的主持人要學(xué)會把信息反饋給沒有來的討論者（同時還要跟進一下他為什么沒有來），這樣能讓參與者能好地跟上下次會議開會的進度，不會容易掉隊。

I、注意：一個高效的會議還要注意一下細(xì)節(jié)，開會時間是否人性話，開會人員是否準(zhǔn)時到

場展開討論。開會的地點是否適合東西區(qū)的取中位置。開會的頻率，開會的頻率不能太高，這樣會讓參與開會的人覺得有點煩的感覺，同時不夠時間考慮和準(zhǔn)備下一次會議。等等。

如何應(yīng)對“意見不合”

A、擱置。如果小組中只有極少人反對大部分的意見，你暫時不比否決他的意見，但是絕對不可以花費大量的時間來說服他。最好的辦法就是這樣說：“任何一種反對意見都是有道理的，要不，我們把暫時把這種不同的意見先記錄下來，等一會討論完其他部分再回來分析一下。”所以說出現(xiàn)極少數(shù)不同聲音的時候，不要糾纏下去，要先放一下。

B、投票。如果小組中兩種不同意見勢均力敵，實在沒有辦法的情況下只能采取投票的辦法。但是，一定意思，投票必須使用在討論已經(jīng)進行了很多時間的情況下，剛開始討論就投票只能證明你們是一群無能而且草率的家伙。

C、辯論。當(dāng)兩種不同意見勢均力敵，可以使用辯論的形式進行，用你自己的想法去說服對方，同時還會比較容易地引導(dǎo)參與者參與討論，最重要的'可以更好地分析雙方想法中的不足，這樣會更好地完善彼此的想法。不過要控制好辯論的場面和辯論的時間，不然會容易困亂和浪費時間。

3個值得警惕的小組討論形象

1、“輪流發(fā)言”是雙刃劍。（1）浪費時間。（2）限制了交流

2、“舉手表決”是下策。因為它首先體現(xiàn)你們在討論的時候沒有找到足夠的事實和量化的根據(jù)來說服反對方，其次，如果正反方的支持者數(shù)量相仿，你們的小組討論就會出現(xiàn)僵局。

3、“本末倒置”是90%候選人會犯的錯誤

（1）“結(jié)論”與“討論” 本末倒置。

（2）“細(xì)節(jié)”與“大塊” 本末倒置。

（3）“主觀臆斷”與“科學(xué)量化” 本末倒置。

如何提高小組討論的效果 [篇2]

1、形成合理的分組

一般以4—6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)的“多元世界”。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；小組的分組既要注重大組的分法，更要注重小組的搭配，在我們實施中，二人小組的作用是很重要的，因此在二人小組的搭配上一定要科學(xué)合理，最大程度發(fā)揮每個學(xué)生的作用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，雙方共贏之效用。

2、建立有序的規(guī)則

合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員和匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。其主要職責(zé)是對本組的成員進行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。教師要做好協(xié)調(diào)工作，確定小組共同目標(biāo)，讓小組成員相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，從而有效地完成小組合作任務(wù)。

3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)�、帶有一定挑�?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意化與形式化。

4、提供充裕的時間

我們在開展小組活動時，往往教師出示問題后未給學(xué)生片刻思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，不到兩三分鐘就叫停。這時學(xué)生通常還未進入主題，或剛剛才開始。這樣的小組活動不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時，進行小組合作學(xué)習(xí)才更有效。

5、評價和獎勵方式多樣化

最后班內(nèi)進行總結(jié)發(fā)言應(yīng)該是整個組思想的總結(jié)，而不是個人觀點的展示，否則何必安排談?wù)�。所以教師在小組最后總結(jié)發(fā)言時一定要關(guān)注到這一點，并做好評點。 要特別注意對學(xué)生所在小組集體的評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。

1、絕大多數(shù)同學(xué)都能積極參與其中，而且從中受益

2、討論時組長能夠起到組織和協(xié)調(diào)作用

3、組內(nèi)有了明確的分工，組內(nèi)成有每個人都有任務(wù)可做

個別小組的個別學(xué)生還是不愿意參與到討論中來，發(fā)言時表現(xiàn)的興趣不高或者沒有見解可談。

1、及時進行動態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題予以指導(dǎo)或者提醒。

2重視表揚所起到的促進作用，尤其是對不愛參與討論發(fā)言的學(xué)生更是多關(guān)注，多表揚，樹立其自信心。

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