在崗研修效果總結(jié)
近幾年“學(xué)案式”教學(xué)模式在全國推廣開來，作為青年教師理應(yīng)走在改革的最前面，勇于學(xué)習(xí)新事物。 以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。
近一年的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來供大家參考。在實(shí)踐中，我有很多的收獲也有一些困惑。
一、收獲
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知
道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。 例如在講到中國氣候類型的`時(shí)候，如果只是單單傳授課文的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背各種類型，那只是照本宣科。但是如果在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)探究“如果你是個(gè)農(nóng)民，現(xiàn)在給你一塊土地”�；顒�(dòng)要求:1）、你可以自由選擇地塊所處的區(qū)域：海南、廣西南部、華北平原、西北地區(qū)；2）、你的布局（什么地塊，做什么用途，種什么作物及理由）；3）、簡要分析你的經(jīng)濟(jì)及環(huán)保措施等。這樣的活動(dòng)探究既活用了教材又發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以把課文的內(nèi)容活學(xué)活用，達(dá)到了課標(biāo)的要求。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。例如在講到“中國水資源”這一課時(shí)，對于水資源的利用與保護(hù)，只要老師一點(diǎn)的提示，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的思維空間，想到很多在生活中如何合理利用與保護(hù)水資源的方法。
4、“教是為了不教”。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根基思緒是：提出問題—指示方法—學(xué)習(xí)探究—展現(xiàn)·反饋—點(diǎn)撥（以問題啟發(fā)問題）—鞏固訓(xùn)練。這樣的引導(dǎo)是合適科學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律和認(rèn)知紀(jì)律的，天然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的根基策略和方法。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生天然就能學(xué)會(huì)自從學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本人提出問題，尋找處置問題的方法和路子，不只可以摸清學(xué)習(xí)的紀(jì)律，還可以有立異的方法和法子。
二、困惑
首先在學(xué)案式教學(xué)的形式上，多數(shù)教師都是設(shè)計(jì)成紙質(zhì)學(xué)案，設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生思考作答并將答案填寫完整。最初我也是這么做的。但是時(shí)間長了，一個(gè)問題也就暴露出來了。這就是學(xué)案不能很好的保留下來，等到復(fù)習(xí)時(shí)曾經(jīng)寫過的題無從尋找。而且打印出來的學(xué)案在實(shí)施過程中一旦出現(xiàn)問題，想再進(jìn)一步修改也成了一件難事。
其次是在學(xué)案的設(shè)計(jì)中“自主學(xué)習(xí)”這一部分的安排存在一定問題�！白灾鲗W(xué)習(xí)”目的是將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在熟悉課本的基礎(chǔ)上提出自己的問題。但是“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)安排在
何時(shí)卻是個(gè)問題。安排在新課教授前讓學(xué)生在課間或回家去完成會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在課上進(jìn)行又會(huì)占用時(shí)間。
另外，在實(shí)踐過程中我也發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)，但也是極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的惰性。那么該如何調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為自主學(xué)習(xí)地一員，這也是值得探討的。通過自身的實(shí)踐使我深深感受到課改給我們在教學(xué)還是理論方面都有很大的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分組仍不能給那些差生帶來更多的收益，依然不能很好的提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
還有一些弊端：一、隨堂練習(xí)中的題量過大且不具有代表性。二、一些內(nèi)容比較陳舊。三、由于各科導(dǎo)學(xué)案比較多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)完成的情況。四、學(xué)生不注意保存，丟失較多，不利于復(fù)習(xí)。
總之，一種教學(xué)方式有其亮點(diǎn)，也有一些弊端，如何去協(xié)調(diào)其中的平衡，使這種教學(xué)方式發(fā)揮最大的優(yōu)勢，是要求我們教師在實(shí)踐中不斷摸索與改進(jìn)的。
在崗研修效果總結(jié) [篇2]
2017年10月，我有幸參加了2017年教育部國培計(jì)劃中西部初中地理教師團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)，回想這段時(shí)間的培訓(xùn)，受到了深層的、嶄新的教育教學(xué)理念的洗禮，讓我獲益匪淺。
通過培訓(xùn)，聆聽專家的演講，與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺，使我在教學(xué)能力、教研能力和培訓(xùn)能力都有了一定的進(jìn)步和認(rèn)識。同時(shí)，通過自主研修、論壇交流等方式，與同行們、甚至是教育專家們自由的交流，使我在國培研修中體驗(yàn)到了收獲與成功，感受到自己在不斷成長。我也感受到這是一次我們教師“充電”的好機(jī)會(huì)，它激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。
一、教育理念的轉(zhuǎn)變
通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個(gè)新理念，符合客觀實(shí)際，符合社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)。我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展努力。
二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
通過國培培訓(xùn)，認(rèn)識到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，改變過去“一言堂”、”滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
三、業(yè)務(wù)水平的提高
這次國培培訓(xùn)，不僅從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀察等多方面多-維度進(jìn)行培訓(xùn)，是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識的好機(jī)會(huì)。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)、新教材又有新的認(rèn)識，對教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。通過此次培訓(xùn)，使我不僅在教學(xué)水平有了一定的提高，而且在信息技術(shù)方面學(xué)到了很多有用的東西。這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，在收獲中成長�！皣唷苯o我們搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，給我們提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓我們的教育生涯煥發(fā)出新的生機(jī)。其實(shí)培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。短短一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，也深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任和壓力。今后我會(huì)學(xué)以致用，讓我的課堂更精彩，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！這次的培訓(xùn)中，我也充分認(rèn)識到我還需要不斷的學(xué)習(xí)，特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務(wù)水平，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需求，也許常常會(huì)在學(xué)生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬局面。
我想，作為一名合格的人民教師，只有不斷的學(xué)習(xí)和提高自己各方面的素質(zhì)，才能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的趨勢。只有做到“活到老，學(xué)到老”，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。我會(huì)把這次培訓(xùn)作為一個(gè)起點(diǎn)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到今后的教學(xué)中去。
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