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如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
有這樣一本書《選擇比努力更重要》，書中提到“人生在世，總要面臨各種各樣的選擇。選擇走什么樣的路，選擇過什么樣的生活，選擇什么樣的人生。有的人來到這世上，匆匆忙忙，到人生將達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候，又不免慨嘆：忙碌了一生，努力了一生，卻一事無成。多少人有這樣的遺憾，人這一輩子，真是選擇比努力更重要啊”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的知識(shí)是需要學(xué)生通過動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)研究，體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的再現(xiàn)過程。然而在實(shí)驗(yàn)中選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)方法、選用什么樣的實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)什么樣的問題等，決定著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是否能順利的完成；決定著整個(gè)探究過程是否有趣和有效；決定著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的生成。只有學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的研究方法和過程，才能使整個(gè)探 究過程-真實(shí)有效。反之，將會(huì)事倍功半。
《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中把科學(xué)探究置于小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的首要地位，指出“科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式�！坝H身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)
的主要途徑�！币簿褪且寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。然而�?shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛?jiǎn)單的寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，它包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡哪芰�、查閱資料的能力、設(shè)計(jì)方案的能力、選擇材料的能力、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。實(shí)驗(yàn)課很重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，否則很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的效果，很多小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是為了讓學(xué)生動(dòng)手操作，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性和規(guī)范性，造成了實(shí)驗(yàn)課堂往往是轟轟烈烈，學(xué)生只是好玩而上實(shí)驗(yàn)課，沒有真正體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前的重要性。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。” 實(shí)驗(yàn)課不能讓學(xué)生只是動(dòng)手這么簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生知道我們要像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)。小學(xué)是科學(xué)啟蒙階段，科學(xué)素養(yǎng)的形成是需要不斷的積累和強(qiáng)化，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谛W(xué)生階段尤為重要，只有學(xué)生初步具備了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?shí)驗(yàn)課的課堂才更加有效，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究才能得到可持續(xù)。究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ艺務(wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)興趣
眾所周知“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)楦信d趣，所以學(xué)生愿意去做，因此從學(xué)生剛接觸科學(xué)的時(shí)候我們就應(yīng)該循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以對(duì)他們的好奇心加以誘發(fā)，喚醒心理效應(yīng)，激發(fā)求職欲望。我們可以通過選擇奇特的現(xiàn)象、巧妙的疑問和與生活比較密切的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和案例，因?yàn)樯钪械默F(xiàn)象大多數(shù)學(xué)生只知道什么，但不知道為什么，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較愿意去探究。在教
學(xué)《摩擦起電》時(shí)，讓學(xué)生把塑料尺子在頭發(fā)上摩擦幾下，然后去接近小紙屑，當(dāng)看到小紙屑一片片飛向塑料尺時(shí)，這種奇妙的現(xiàn)象將激起學(xué)生濃厚的興趣；又比如面包儲(chǔ)存不當(dāng)會(huì)發(fā)霉，發(fā)霉的現(xiàn)象學(xué)生一看就一目了然，但是什么原因讓它發(fā)霉了，什么方法可以減緩它發(fā)霉呢，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使學(xué)生設(shè)法解開其中的奧秘。培養(yǎng)良好的科學(xué)興趣不僅可以讓每個(gè)孩子喜歡動(dòng)手操作，輕松愉快的完成探究過程，更重要的是可以從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勤于思考、樂于動(dòng)手的科學(xué)觀念，所以說一切科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所有科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行都始于學(xué)生的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力
“選擇比努力更重要”，我們選擇正確了會(huì)少走一些彎路，如果沒有選擇正確有時(shí)可能會(huì)徒勞無獲。所以說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、正確的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高尤為重要。對(duì)于剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)缺乏有效性和操作性，目的性也不太明確，因此有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是進(jìn)行科學(xué)探究的保障，否則就會(huì)忙忙碌碌、高高興興的上完游戲一樣的實(shí)驗(yàn)課。
首先，應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)方案的要求。在《科學(xué) 3-6 年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求是：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。在新課標(biāo)征求意見稿中，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也有如下總要求：需要經(jīng)過嘗試和預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)研究方案。具體要求有三條：①能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)已確定的研究問題提出預(yù)測(cè)；②能設(shè)計(jì)合理的觀察研究方案；③能設(shè)計(jì)較規(guī)范的單變量實(shí)驗(yàn)方
案。綜上所述，無論從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身來講，還是課標(biāo)要求，以及對(duì)學(xué)生未來科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都是非常重要的。
其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，無論中年級(jí)還是高年級(jí)，都需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)都離不開教師的有效指導(dǎo)，圍繞“研究的問題——猜想與假設(shè)——實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)要求——實(shí)驗(yàn)材料與用具——實(shí)驗(yàn)過程——實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的方案要素，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教師應(yīng)從示范、半獨(dú)立、獨(dú)立的次序進(jìn)行。先口頭設(shè)計(jì)再到文字圖表設(shè)計(jì)；先模仿設(shè)計(jì)再到獨(dú)立設(shè)計(jì)；先簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)再到比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)；先局部設(shè)計(jì)再到整體設(shè)計(jì)。對(duì)其中的每一個(gè)問題都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，抓住問題的核心。
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三、留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和合作機(jī)會(huì)
留給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。培養(yǎng)能力素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)問的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決實(shí)際問題的能力。例如：“在教學(xué)“小燈泡亮”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)，有的成功、有的失敗、有的亮度不一，在這個(gè)過程中引出了相應(yīng)的問題如：為什么小燈泡沒有亮？亮度不一的與什么有關(guān)？”等問題，從而為教學(xué)做了一些鋪設(shè)。也為學(xué)生再次動(dòng)手操作做了準(zhǔn)備。這樣，把課堂研究的陣地還給了學(xué)生，學(xué)生在操作中，手使腦得到發(fā)
展，腦又使手得到發(fā)展，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們的實(shí)踐能力和思維都得到了發(fā)展和提高。
為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)。如何拓展思維？小組合作是新課程中一種非常重要的學(xué)習(xí)組織形式。在小組合作時(shí)每個(gè)學(xué)生的地位是平等的，他們?cè)敢庹f、愿意做、愿意交流，是學(xué)生最喜歡表現(xiàn)的一種形式。所以小組討論、合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生多向交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神。例如“在教學(xué)電磁鐵時(shí)，電磁鐵的制作和磁力測(cè)試都需要小組合作共同完成，然而在比較電磁鐵的磁力時(shí)，在各小組匯報(bào)中，根據(jù)能吸起大頭針的數(shù)量已經(jīng)表明各組的磁力是不一樣的，因此可讓每個(gè)組交流所繞的線圈圈數(shù)和使用的電池節(jié)數(shù)，從而引出線圈圈數(shù)及電池節(jié)數(shù)與磁力的關(guān)系，學(xué)生再次回到實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的產(chǎn)生、解決辦法、實(shí)踐驗(yàn)證，均由學(xué)生提出和驗(yàn)證，教學(xué)效果取決于我們的課堂能給學(xué)生多少機(jī)會(huì)和時(shí)間。
四、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)過程，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探究能否總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否的要素之一，我們實(shí)驗(yàn)的目的就是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成結(jié)論，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜蝿?wù)之一。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能通過觀察、比較等方法總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是綜合知識(shí)運(yùn)用的過程，也是科學(xué)力的體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生特別是剛剛接觸科學(xué)課程的學(xué)生要求比較高，因此教師應(yīng)該從示范到放手；從小組到個(gè)人循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從所研究的問題出發(fā)，通過對(duì)
“猜想與假設(shè)”和“實(shí)驗(yàn)過程”的比較，確定“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
總之，能力的形成是經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐逐步形成的，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬赏瑯尤绱�。因此教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的訓(xùn)練和實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，遵循循序漸進(jìn)的原則，注重日常的積累，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ欢〞?huì)得到有效的培養(yǎng)。
如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 [篇2]
小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不是僅僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ侵感W(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�，按照教材提供的�?shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣趯W(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。
那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力呢？我結(jié)合多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從六個(gè)方面來談?wù)勑W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略，與各位同仁商榷。
一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
愛動(dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生的最喜愛的活動(dòng)。可是，在具體的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛做實(shí)驗(yàn)，但是卻不知道怎樣去把實(shí)驗(yàn)做好。教學(xué)中常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實(shí)驗(yàn)，人人都要爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)，可是卻沒有幾個(gè)人是按照實(shí)驗(yàn)要求去做的，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景可以一個(gè)字來概括——亂，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿足自己一時(shí)的好奇心的需要，而缺乏有目的、有條理地去完成探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象作仔細(xì)的觀察，沒有把觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來，也就無法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是我們所不愿意看到的，不是我們想要的結(jié)局。
如何克服學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中感覺到：在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)的方法。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅私鈱?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能對(duì)做好實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果，。
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例如，《熱空氣和冷空氣》一課中有個(gè)關(guān)于研究熱空氣與冷空氣對(duì)流的探性究實(shí)驗(yàn)，比較難做成功，特別是獲取有煙霧的熱空氣比較困難，另外在實(shí)驗(yàn)中觀察有煙霧的熱空氣上升，沒有煙霧的透明冷空氣下降這個(gè)現(xiàn)象也不太容易。為了幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)時(shí)的困難，較好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笈c實(shí)驗(yàn)方法，懂得怎樣做才能獲取有煙霧的熱空氣，怎樣做才能觀察到有煙霧的熱空氣上升，沒有煙霧的透明冷空氣下降這個(gè)現(xiàn)象，然后再安排學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案去做實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真閱讀了實(shí)驗(yàn)方案，知道了怎么去做實(shí)驗(yàn)，心里有了很好的準(zhǔn)備，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做得很成功，不僅取到了帶煙霧的熱空氣，還通過觀察發(fā)現(xiàn)熱空氣與冷空氣的對(duì)流現(xiàn)象，懂得了冷熱空氣對(duì)流是因?yàn)橄嗤w積的熱空氣比冷空氣輕的原故。
二、激發(fā)興趣，及時(shí)督查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在每節(jié)課上都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。 許多老師為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，都會(huì)親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，樣樣親力親為，而不需要
學(xué)生動(dòng)手參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，擔(dān)心學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材有困難，或擔(dān)心學(xué)生找不到所需的實(shí)驗(yàn)材料，無法完成課堂上的實(shí)驗(yàn)；或擔(dān)心學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料有危險(xiǎn)。其實(shí)，老師完全沒有必要這樣擔(dān)心，不要擔(dān)心學(xué)生不能準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，只要你做好宣傳工作，宣傳到位，檢查到位，學(xué)生基本上都會(huì)按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的。如果有學(xué)生無法準(zhǔn)備部分實(shí)驗(yàn)器材，老師上課前做個(gè)預(yù)測(cè)，做些準(zhǔn)備，準(zhǔn)備些學(xué)生可能無法準(zhǔn)備到的實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)器材。
要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動(dòng)；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�、�?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�、�?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。如《擺》一課要做一個(gè)研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我看見學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個(gè)擺，同時(shí)可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個(gè)人都制作了一個(gè)擺，甚至有人擺出了道理，得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快。可見，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中已經(jīng)迫不及待地做起了實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)情不自禁地按照課本要求去做，在自主做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求，無形之中養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的能力。還有《力在哪里》一課，要研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響，實(shí)驗(yàn)材料需要彈子、橡皮泥、硬幣等，這些材料學(xué)生容易找到，也喜歡玩，學(xué)生在玩彈彈子、捏橡皮泥、彈硬幣的過程中，不經(jīng)意間就已經(jīng)感知到力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、形狀的影響了。
三、面向全體，合理分工，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”， “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的最佳途徑。
參與做實(shí)驗(yàn)，參與到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中去，使所有學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮作用，都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都能細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都能學(xué)結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，等等，學(xué)生參與探究活動(dòng)的整個(gè)過程，在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５�，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況并不令人滿意。雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，特別是一部分女生，她們常常不愿意動(dòng)手做，經(jīng)我了解她們不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的原因有三種，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了，或者被動(dòng)手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手做的能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。
如何解決部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢？首先，老師安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以要求每一個(gè)人都來做一次，確保人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鍛煉每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。還可以要求實(shí)驗(yàn)小組的成員有分工，有協(xié)作，大家輪流動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，輪流觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輪流記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如《空氣的性質(zhì)》一課，課本談空氣的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說比較空，因?yàn)榭諝馐强床灰娪置恢模瑢W(xué)生對(duì)空氣的
性質(zhì)不容易理解。課本為了讓學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)有具體的、感性的認(rèn)識(shí)，安排了十二個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過做這些實(shí)驗(yàn)，參與到探究實(shí)驗(yàn)的過程中，從具體的實(shí)驗(yàn)中親身感知到空氣的性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)空氣的存在、空氣有體積、空氣有質(zhì)量、空氣可以流動(dòng)、壓縮空氣有彈性等。這么多的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生都來做一做，參與到探究實(shí)驗(yàn)過程中去，通過做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
為了避免這種事情的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，教師就要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組成員各人的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。如《降落傘》這課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究降落傘下降速度的快慢與什么因素有關(guān)，需要學(xué)生做降落傘下降的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過多次測(cè)量?jī)蓚�(gè)傘面直徑大小不同的降落傘下降相同高度所需時(shí)間的數(shù)據(jù)，分析、歸納總結(jié)出降落傘下降速度的快慢與傘面直徑大小不同有關(guān)的結(jié)論。要想得出這樣的結(jié)論，學(xué)生就必需較準(zhǔn)地測(cè)出兩個(gè)降落傘下降所需的具體的時(shí)間數(shù)據(jù)。要想得出較具體的時(shí)間數(shù)據(jù)，就必須在做實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)小組成員分好工，要安排有人投放降落傘、有人撿送降落傘、有人指揮發(fā)令與用計(jì)時(shí)器記錄時(shí)間、有人做好數(shù)據(jù)采集記錄，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有條理的開展，采集到較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后大家分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)結(jié)論。因?yàn)橛辛诉@樣的分工與合作，同學(xué)們才測(cè)量到了可靠的可供分析用的時(shí)間數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過分析時(shí)間數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論�？梢�，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)同樣重要，不可缺少。同學(xué)們?cè)诜止ず献髦型瓿闪藢?shí)驗(yàn)任務(wù)，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。
五、全面分析數(shù)據(jù)，綜合歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的�？茖W(xué)課中許多知識(shí)都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。
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