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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？
一 導(dǎo)趣法
初學(xué)醫(yī)英語的學(xué)生對英語有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師抓住這一點并加以正確引導(dǎo)樹立學(xué)生的自信心將會收到事半功倍的效果。因此，教師在上英語導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，收集大量的能說明英語廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證（如商務(wù)、科學(xué)、文化）在導(dǎo)言課上進(jìn)行演說和講解，讓學(xué)生感知英語的英語廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為以后積極主動的與老師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
二 激趣法
興趣是最好的老師，而創(chuàng)設(shè)真實的情景則是掌握知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣的一個有效途徑，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：學(xué)習(xí)“Smile”與“angry”時，我畫了兩副簡筆畫，通過寥寥數(shù)筆讓學(xué)生在漫畫中得到快樂，在不知不覺中學(xué)會了單詞。又如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim′s father is a teacher”的機(jī)械替換練習(xí)后，老師提問：What does your father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答，這樣就形成了從機(jī)械到實際操作訓(xùn)練的過度，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察記憶和運(yùn)用能力。
三 享趣法
我們知道，幽默是一種最有感染力的藝術(shù)，它能以輕松愉快的方式使人獲得精神上的快感。比如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ook out”這一短語時，我給學(xué)生說了這樣一個笑話：一天，一個人正在看電視，聽到外面有人喊“l(fā)ook out”他伸頭向外看去“嘩”一盆水從天而降，淋了他一個落湯雞。原來別人的意思是“小心”或“注意”，而他理解為“向外看”。又如，在學(xué)習(xí)形容詞的比較級時有這樣一句話：My hair is longer than my sister′s ，許多學(xué)生寫成：My hair is long thaner my sister′s ，我便說cool ！你的頭發(fā)竟然比你姐姐的還長，可是人能用長短來形容嗎？于是，學(xué)生們微微的笑了。通過幽默詼諧的語言不久使學(xué)生掌握了短語的更多意思，而且受到了快樂的 感染，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。
四 護(hù)趣法
對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。
首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語、用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標(biāo)語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、同學(xué)之間在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。新生剛?cè)雽W(xué)時，在課堂上大都露出迷茫的神情，這是因為還不太適應(yīng)教師用英語教學(xué)的緣故。因此在每節(jié)課的前幾分鐘讓學(xué)生用英語談?wù)撎鞖�、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短��；或者在課堂上運(yùn)用掛圖、投影儀等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用英語看圖說話，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣。當(dāng)然，在這一過程中，教師應(yīng)以熱情、和藹、平等的態(tài)度對待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，在掌握知識的過程中與老師產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學(xué)效果。
其次，影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中學(xué)中，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如果教師對這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，我先從關(guān)心他們著手，在課余時間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。有個同學(xué)英語測驗常不及格，當(dāng)我了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當(dāng)他們表演完了，盡管有點結(jié)結(jié)巴巴，我還是表揚(yáng)他們、鼓勵他們。
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總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，
增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變原來那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂雙邊活動的實現(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，同時，建立一個科學(xué)、有效的評價體系，增強(qiáng)師生間的信息反饋，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變"不適應(yīng)"為"適應(yīng)"，掌握教學(xué)的主動權(quán)。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 [篇2]
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可以得出小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大障礙歸根到底是學(xué)習(xí)積極性。那么，如何更有效地幫助學(xué)生解決這一問題是需要我們進(jìn)一步研究的。
一、建立良好的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的一劑良方。
在英語教學(xué)中，要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
（1）注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，平時學(xué)習(xí)好，常受到老師的表揚(yáng)。若他偶爾犯錯，你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)言答錯時，別的同學(xué)譏笑他。（這種現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)）教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學(xué)就更不敢開口發(fā)言了�！。�2）多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚(yáng),肯定,所以要想增進(jìn)師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學(xué)生的語言,看到學(xué)生的點滴進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵。即使學(xué)生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵。教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。
（3）教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應(yīng)的興趣小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在活動中，更能增加師生情感的交流。當(dāng)然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。使師生情感更加的融洽。我們不僅僅是師生關(guān)系，而且還是生活上好朋友，達(dá)到輕松愉快學(xué)習(xí)。堅持以這種形式與學(xué)生交流相處，自然大部分學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。
二、渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（1）“良好的開端是成功的一半”。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲、歌謠、開展如“everydayenglish”有趣的復(fù)習(xí)舊知識型的游戲，能活躍課前氣氛并能過度到新教授的句型。增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）英語教師應(yīng)該對英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計有一個清晰、完整的把握。以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為目的，以學(xué)生主體的言語交際活動為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現(xiàn)特征。只要我們一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生年齡特點、形式多樣的活動。在教學(xué)中穿插一些游戲，歌曲、角色表演，讓學(xué)生在看看、做做、玩玩中學(xué)習(xí)，即可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機(jī)會，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性。我們的課堂活動才會真正活起來。
（3）在課堂上采用組與組比賽的形式（學(xué)期末看哪一組同學(xué)課堂表現(xiàn)得分最多，到時會有獎勵），以此來激勵學(xué)生努力爭取，從而營造一種長久的學(xué)習(xí)英語的氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中充分運(yùn)用激勵機(jī)制，可以大大強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生積極主動地獲取語言知識，推動課堂教學(xué)氣氛。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。
（4）多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或tasktime等方式進(jìn)行合作。這樣四人小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。
三、讓英語課后作業(yè)與評價成為學(xué)生的需要和快樂從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，所以作業(yè)形式應(yīng)多樣化而有趣味，使學(xué)生樂于積極自主的完成作業(yè)，在評價上也應(yīng)靈活多樣，以激勵為主，這樣才能溫故知新，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和英語綜合運(yùn)用能力。
小學(xué)英語作業(yè)可分為筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，各有側(cè)重，低年級以口頭作業(yè)為主，高年級以筆頭作業(yè)為主。作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，而具有趣味性，讓學(xué)生能動口，動手，動腦，能充分發(fā)揮他們的積極性，提高能力，展現(xiàn)個性，更好的在情境中運(yùn)用所學(xué)的英語。使學(xué)生積極完成英語作業(yè)，并達(dá)到鞏固作用。
在評價方式上，不能總是簡單地用a、b、c、d來抽象地評價學(xué)生的作業(yè)，可以根據(jù)作業(yè)的類型采取不同的評價方式，將教師的評價、學(xué)生的自我評價、小組的評價和家長評價相結(jié)合，改變了以往只有教師一人評價的簡單方式，讓學(xué)生參與到作業(yè)評價之中，更有效地發(fā)揮他們的潛力，激起他們積極學(xué)習(xí)英語的激情。
總之，在平時的英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識。教學(xué)中多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間情感溝通，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
2017年10月
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