- 相關(guān)推薦
思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
一、加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育,培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想和正確的政治信念
理想是創(chuàng)造的動(dòng)力,信念是創(chuàng)造的精神支柱。很難想象,一個(gè)胸?zé)o大志、缺乏理想和進(jìn)取精神的人會(huì)有所發(fā)明有所創(chuàng)造。所以,在政治課教學(xué)中,要求學(xué)生要在深刻理解馬克思主義基本知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上,由小至大,由書(shū)本至生活,逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀,形成正確的政治觀和道德觀。
二、加強(qiáng)意志品質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
人的意志品質(zhì)不是天生的,而是在后天的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的必要條件。因此,在政治課教學(xué)中,一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取、積極向上的人生觀教育。“艱苦奮斗,玉汝于成”。要使自己的人生更富有創(chuàng)造性,沒(méi)有積極的努力,不付出艱巨的勞動(dòng)是不可能的。另一方面,對(duì)學(xué)生還要進(jìn)行挫折教育。因?yàn)閯?chuàng)造、發(fā)明往往是和失敗聯(lián)系在一起的。挫折教育就是進(jìn)行克服個(gè)體需求未滿足時(shí)的消極心理教育。挫折教育不同于—般的思想教育,而是提高學(xué)生克服困難的決心和信心,增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì),提高面對(duì)挫折的心理承受力,培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造改革所必須的勇敢探索的個(gè)性品格,克服思維的固定性,習(xí)常性的制約,促進(jìn)發(fā)散性思維的產(chǎn)生。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成強(qiáng)烈的求知欲
創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)特征是滿腔熱忱的求知欲。對(duì)真理的追求,對(duì)缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑,未曾想到的形象出現(xiàn)的驚奇,對(duì)尚不理解問(wèn)題的探求,都是具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力,一旦有了強(qiáng)烈的求知欲,就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神,而創(chuàng)造性的思維活動(dòng)正是蘊(yùn)于這種精神之中的。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣人手。教師在課堂教學(xué)中,一方面要廣泛采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式,強(qiáng)化興趣刺激,如:辯論激趣、情景激趣、懸念激趣、形象激趣等,增強(qiáng)教育活動(dòng)本身的吸引力,由此引發(fā)擴(kuò)大和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像,參加知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查訪問(wèn)、咨詢解疑等課外學(xué)習(xí)形式,不斷增加學(xué)生獲取知識(shí)地興趣。從某種意義上講,興趣是創(chuàng)造開(kāi)拓的“金鑰匙”。
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上,要注重加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的核心內(nèi)容。如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)是在宏觀上把握政治課的教學(xué)思路,那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力則是從微觀上具體的把握每一堂課的教學(xué)思路。所謂創(chuàng)造性思維也可以稱為創(chuàng)造性的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,它主要包括準(zhǔn)備、醞釀、闡明和證實(shí)四個(gè)階段。政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),應(yīng)緊緊圍繞著如何造就一個(gè)合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才這一中心。所以無(wú)論是理論教學(xué)還是課外實(shí)踐,都要選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教師“集中”評(píng)價(jià),要根據(jù)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),堅(jiān)持“激勵(lì)性”原則,挖掘?qū)W生身上創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),給予正確的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生意識(shí)到自己的潛能,擺脫妄自菲薄的心態(tài),不斷拓寬思維的空間,提高創(chuàng)造性思維能力。
思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力 [篇2]
新課標(biāo)指出：在思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，更是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。所以在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)給學(xué)生提供充分從事思想品德實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)間，幫助他們?cè)谧灾�、合作、�?chuàng)造的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的理論知識(shí)與技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，必須改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師也必須變換角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時(shí)的教育過(guò)程
在平時(shí)的課堂教學(xué)中要建立平等、民主的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的渴求。在教學(xué)中，不能以教師為中心，不能要求學(xué)生圍著教師進(jìn)行一切活動(dòng)，即要克服課堂上老師為主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式過(guò)多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師必須確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。
二、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)源于思考觀察力
學(xué)生對(duì)事物從認(rèn)識(shí)、掌握到發(fā)展，必須從觀察思考開(kāi)始，通過(guò)觀察、看演示、掌握直觀材料的本質(zhì)特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、熟悉到掌握，再發(fā)展到想象、推理，對(duì)事物從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再上升到發(fā)展高度，使思維達(dá)到創(chuàng)造的境界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是以反復(fù)練習(xí)和重復(fù)記憶為主。這實(shí)際壓抑了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的拓展，使學(xué)生完全依賴?yán)蠋熗瓿蓪W(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)和操作能力差的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，就要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從派發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
三、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑
質(zhì)疑就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)、自我探索，在自學(xué)中認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)教師的組織指導(dǎo)，師生共同解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。同時(shí)疑問(wèn)思維的第一步，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有懂得提出疑問(wèn)，才能在此基礎(chǔ)上思考，尋求解決問(wèn)題的方法。從有疑到解疑再發(fā)展到創(chuàng)新，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須在深鉆教材的基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)。所設(shè)疑點(diǎn)是建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，所說(shuō)的疑點(diǎn)就是要引起學(xué)生的求知興趣。同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深，簡(jiǎn)明具體，又要有適當(dāng)難度，或是新穎有趣或有啟發(fā)性。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納、總結(jié)形成結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新教學(xué)不是一句空洞的口號(hào)，而是貫穿于我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是政治教師必備的教學(xué)觀念和具體的教學(xué)行為。思想政治課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力旨在創(chuàng)新，因此，我們每一位教師應(yīng)該認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，要?jiǎng)?chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，樹(shù)立現(xiàn)代人的教育觀念，提高人才的教育觀點(diǎn)，積極去構(gòu)建新的教育理念，主動(dòng)迎接時(shí)代帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
【思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力10-13
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力09-22
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力06-29
如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力08-19