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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的自信心
心理健康對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和深入，小學(xué)生的心理健康教育日益受到全社會(huì)的關(guān)注。
心理健康的兒童擁有良好的自我，在自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、控制等方面都具有積極的表現(xiàn)。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，這種自信的品格，是孩子學(xué)習(xí)成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神支柱。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的，它比知識(shí)的積累更為重要。
一、發(fā)掘潛力，耐心引導(dǎo)，誘發(fā)孩子的自信
人類大腦的潛意識(shí)部分蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量，成人如此，兒童何嘗不是這般。一位教授曾說道：從本質(zhì)上講，每個(gè)學(xué)生都是人才，都有極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說‘你不行’，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自信心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使在他遭遇挫折的時(shí)候。作為父母和老師，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，挖掘其潛能，使之樹立自信心，振奮精神去嘗試成功，并確信自己經(jīng)過努力一定能夠有所作為。
小亮的學(xué)習(xí)成績(jī)老是墊底，曾被公認(rèn)為是個(gè)一無(wú)所能的孩子。學(xué)習(xí)上屢遭失敗，加上父母喋喋不休的批評(píng)，同學(xué)岐視的眼光，老師怨憤的斥責(zé)，小亮失去了自信，失去了學(xué)習(xí)的興趣，成
了班級(jí)中一名地地道道的差生。在他升入四年級(jí)后，新班主任兼教語(yǔ)文的秦老師在為其痛惜擔(dān)憂的同時(shí)，想方設(shè)法要拯救落伍的小亮。由此，他在班會(huì)上親切地說；我們班的學(xué)生都很優(yōu)秀，尤其是華小亮同學(xué)，別看他目前成績(jī)不理想，可他很聰明��！今后只要努力，一定會(huì)有進(jìn)步的。此刻，慣受批評(píng)指責(zé)的小亮眼睛一亮，興奮之情溢有言表，放學(xué)踏進(jìn)家門頭一句話就是：爸爸、媽媽，好消息，老師說我好聰明，將來也會(huì)成為好學(xué)生的！之后，秦老師時(shí)常在課堂提問中有意識(shí)地引導(dǎo)他多發(fā)言，分配勞動(dòng)任務(wù)時(shí)有意識(shí)地讓他擔(dān)重任，還利用他朗讀方面的潛能，課堂上頻繁地指名他演讀。并與家長(zhǎng)密切配合，讓小亮回家讀課文中的故事，然后表?yè)P(yáng)他：你讀得真有意思！，有時(shí)讓他念一首詩(shī)，然后加以稱贊和指正。孩子開始從老師、同學(xué)、父母的眼光中得到賞識(shí)，感到欣喜，滋生了自信心。上課時(shí)他積極舉手發(fā)言，當(dāng)他把課文流利地讀完時(shí)，老師帶領(lǐng)大家為他鼓掌。當(dāng)他的作業(yè)本上頻頻出現(xiàn)A、考試成績(jī)陸續(xù)上升時(shí)，他振奮了。中隊(duì)主題會(huì)上，小亮挺起胸膛作演講，與同學(xué)搭檔演小品，再次嘗到了成功的喜悅。慢慢地，這種喜悅又遷移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，成績(jī)不斷提高，智力水平飛速發(fā)展。
事實(shí)證明，一個(gè)孩子的潛力一旦被發(fā)掘，就會(huì)奮發(fā)自強(qiáng)，事事處處對(duì)自己充滿自信，從而一步步走向成功。
二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，虛擬成功，確立孩子的自信
孩子們面對(duì)大千世界，有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策。但他們?nèi)匀挥杏職馊ミM(jìn)行各種嘗試，以使自己能夠融入這個(gè)世界。而大人們往往會(huì)無(wú)意之中給他們?cè)O(shè)臵許多障礙，不予支持、鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿�。因�(yàn)樵诖笕藗兊囊庾R(shí)中已形成了一種偏見，認(rèn)為在某一年齡階段，只能做某一種事情。這種現(xiàn)象在家庭中出現(xiàn)較多。如：你哪會(huì)整理房間啊，去，去，去，還是我來吧、這事哪是你能做的啊？現(xiàn)在可好了，弄成這個(gè)樣子等。有些事情孩子在那個(gè)時(shí)候也許能做得很好，卻被人為地推遲了學(xué)會(huì)本領(lǐng)的時(shí)間，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的這種做法導(dǎo)致了孩子懷疑自己的能力，失去了自信，削弱了進(jìn)取心。
五年級(jí)學(xué)生范欣怡在家是爸媽的好幫手，在校是個(gè)好學(xué)生，又是個(gè)稱職的勞動(dòng)生活委員。他的家長(zhǎng)常說：對(duì)孩子不能一百個(gè)不放心，該放手時(shí)就放手，否則，你的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。他們時(shí)常會(huì)留一個(gè)菜讓孩子做，當(dāng)欣怡做的菜雖然不太可口時(shí)，便會(huì)說：嗯，不錯(cuò)，好吃，只是……需……；他們時(shí)常會(huì)留一個(gè)空間的衛(wèi)生讓孩子搞，當(dāng)欣怡明明搞得不太如意時(shí)，他們卻會(huì)說：哇，好干凈，我家的女兒真勤勞！ 此時(shí)此刻，孩子的內(nèi)心該有多滋潤(rùn)。久而久之，她的信念、能力就不斷地進(jìn)步、發(fā)展。
蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而是讓他們重新做失分的題目，使其在訓(xùn)練中得到進(jìn)步，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見，教師要在教育教學(xué)、活動(dòng)中設(shè)法虛擬成功的
機(jī)會(huì)，讓學(xué)生群體中的弱者不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，確立自信心。如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師也不該加以指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，否則會(huì)使孩子失去自信，產(chǎn)生逆反心理。
三、把握時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)，增長(zhǎng)孩子的自信
缺乏自信品格的孩子時(shí)常會(huì)輕易地放棄任何努力，認(rèn)為自己無(wú)能，沒有人生價(jià)值。在其成長(zhǎng)過程中，接受鼓勵(lì)而增長(zhǎng)自信是非常重要的內(nèi)容。而適時(shí)、有效地鼓勵(lì)孩子并不是一件容易的事，需要老師和父母用心去思考和研究。當(dāng)然最重要的就是要深入、透徹地了解這個(gè)孩子。孩子們所做的事情，不可能時(shí)時(shí)順利，事事成功。作為師長(zhǎng)，不該一味地指責(zé)、埋怨他們，使之受到不同程度的打擊。而要熱情地引導(dǎo)鼓勵(lì)，使其養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)接受失敗和錯(cuò)誤，從而做到百折不撓，自強(qiáng)不息。
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蘇曉亞同學(xué)參加作文競(jìng)賽，由于發(fā)揮失常，只得了個(gè)參與獎(jiǎng)，心里很不是滋味，一臉的沮喪。而劉老師非但不責(zé)怪他，反而語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：沒關(guān)系，去參賽的不可能人人都得大獎(jiǎng)��！你這次雖然沒得獎(jiǎng)，卻長(zhǎng)進(jìn)了不少。只要你不灰心，不放棄，繼續(xù)努力，以后還有機(jī)會(huì)啊！此后，蘇曉亞在習(xí)作方面更加刻苦努力，寫作水平不斷提高，在不同等級(jí)的參賽中屢屢得獎(jiǎng)。
四、正視失敗，克服自卑，穩(wěn)固孩子的自信
自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)。自卑心理就是個(gè)體認(rèn)為自己在某些方面不如他人而產(chǎn)生的消極情感。具有自卑感的人總認(rèn)為
自己處處不如人，自殘形穢，喪失信心，進(jìn)而悲觀失望，不思進(jìn)取。一個(gè)孩子若被自卑所控制，其精神生活將會(huì)受到嚴(yán)重的束縛，聰明才智與創(chuàng)造力也會(huì)因此受到影響而無(wú)法正常發(fā)揮。
黃兵是個(gè)具有運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的孩子，尤其表現(xiàn)在跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目上。在歷屆市、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，均為班級(jí)、學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，被視為具有培養(yǎng)前途的體育苗子。升入五年級(jí)后，在一次校級(jí)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加長(zhǎng)跑賽，由于同學(xué)搶道，黃兵摔破了膝蓋，爬起后奮起直追，還是失去了決賽資格。由此，黃兵覺得羞愧無(wú)比，因而意志消沉，無(wú)精打采，對(duì)其它參賽項(xiàng)目敷衍了事。膝蓋痊愈后，黃兵懶得參加訓(xùn)練了，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。總之，跟以前的黃兵判若兩人。老師、家長(zhǎng)看在眼里，急在心里。如何幫助黃兵，使其變自卑為自信，重樹往日的形象呢？老師、家長(zhǎng)通力協(xié)作，研究制訂教育良方。首先，得在改變心理狀態(tài)上下功夫。失敗是成功之母、身體的動(dòng)作是心靈活動(dòng)的結(jié)果，抬頭挺胸走快路，就會(huì)覺得自信心在增長(zhǎng)、正視別人，寬慰自己；既要思過，又要振奮等一系列的心理健康教育法，在黃兵身上漸漸地起到了效果。同時(shí)，體育老師還經(jīng)常帶他外出觀看比賽，指導(dǎo)他對(duì)自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目加強(qiáng)訓(xùn)練。隨之，一個(gè)自信的、優(yōu)秀的黃兵又站起來了。小學(xué)畢業(yè)，該孩子以優(yōu)異的文化、體育成績(jī)被選送到了市體校。
五、尊重個(gè)體，保護(hù)形象，維護(hù)孩子的自信
每一個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)潛能和個(gè)性，他的發(fā)展都應(yīng)該建立在自己的實(shí)際基礎(chǔ)上，而不是做他人的復(fù)制品。若拿孩子與他人作比較，然后揪住其弱點(diǎn)妄加指責(zé)，其效果只能是傷害孩子的自信心。常言道：樹樹要皮，人人要臉，這不單對(duì)成人而言，對(duì)于孩子同樣適用。縱然是老子罵兒，天經(jīng)地義，但也得注意場(chǎng)合的選擇，顧及到孩子的心理感受。否則，他會(huì)暗記在心，甚至?xí)嫫涞蓝兄Ｗ鳛楦改�，假如�?dāng)著同學(xué)的面數(shù)落孩子：人家某某某，作業(yè)多自覺，成績(jī)一直那么好。而你呢，總是老樣子，就不能長(zhǎng)進(jìn)點(diǎn)嗎？然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子非但不進(jìn)步，反而越來越不聽話，脾氣也更糟，好像越錯(cuò)越有理呢。其實(shí)都是被你逼的，誰(shuí)叫你不給孩子留點(diǎn)面子，讓同伴笑話他！
破罐破摔。一個(gè)孩子的形象遭到了損毀，被認(rèn)為一無(wú)是處，自覺得沒有退路，還能有如何好的表現(xiàn)嗎？有一名四年級(jí)學(xué)生把一道除法算式計(jì)算成309÷14=21……15，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面往其腦袋上狠狠一點(diǎn)；講課的時(shí)候你沒聽到嗎？‘余數(shù)一定要小于除數(shù)’，人家怎么都會(huì)的，就你沒長(zhǎng)耳朵，還想竟選學(xué)習(xí)委員呢，不知羞！從那以后，這個(gè)孩子一蹶不振，對(duì)老師充滿敵意，對(duì)同學(xué)很不友善，對(duì)父母的教誨臵之不理，學(xué)習(xí)成績(jī)更是越來越糟。
作為孩子的師長(zhǎng)，不是時(shí)時(shí)處處留意尊重孩子，保護(hù)他的個(gè)體形象，維護(hù)他的的自信心，而是當(dāng)著他人的面揭孩子的短處，好似把一個(gè)手無(wú)寸鐵的人趕入了死胡同，他要么變成可憐的懦
夫，要么成為拼命三郎，我們要的究竟是哪一個(gè)？如一意用抱怨來宣泄自己的情感，那只能毀了孩子的個(gè)體形象，使之意志消沉，喪失自信，同時(shí)也會(huì)毀了你在孩子心中的形象啊！
自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動(dòng)堅(jiān)定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無(wú)比充實(shí)的感覺。然而如此的孩子絕非天生造就。一個(gè)孩子，尤其是小學(xué)生能否樹立起自信心，在他內(nèi)在固有的品質(zhì)基礎(chǔ)上，還需外界人為的幫助和培養(yǎng)。隨著社會(huì)的重視，學(xué)校教育將成為學(xué)生心理教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把心理教育的原則、方法充分運(yùn)用到教育中，兩者有機(jī)結(jié)合，使孩子的人格從小就得到和諧發(fā)展，然后一步步邁向成功。
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的自信心 [篇2]
教育的一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)人的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)自己充滿信心的人，容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對(duì)新的問題和挑戰(zhàn)，不輕易言�。欢狈ψ孕判牡娜�，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決，畏縮不前，甚至逃避。小學(xué)階段是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心應(yīng)成為每位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？
一、尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)
尊重是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。一個(gè)受到別人尊重的人，才會(huì)對(duì)自己充滿信心。因此，老師不要因?yàn)樾W(xué)生年齡小就不需要尊重，也不要因?yàn)樾W(xué)生年齡小不懂得尊重而忽視對(duì)小學(xué)生的尊重。其實(shí)，小學(xué)生有一個(gè)和大人完全不同的心理世界和獨(dú)立價(jià)值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，以純真的童心感受世界，也就是說，每個(gè)小學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性和思維方式，這是孩子們最可寶貴的東西。因此，教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，像對(duì)待大人一樣應(yīng)該充分尊重和理解孩子這種獨(dú)特的價(jià)值和心理特點(diǎn)，平時(shí)的一言一行中，也要對(duì)孩子表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，既教給他們?nèi)绾巫鹬貏e人，又使自己受到尊重。同時(shí)，不能對(duì)他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，不要輕意否定孩子的個(gè)性和獨(dú)特思維，要精心呵護(hù)。這些對(duì)孩子養(yǎng)成自信有很大的幫助，更是培養(yǎng)小學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。
二、賞識(shí)激勵(lì)是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法
賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。而小學(xué)生對(duì)于老師的一言一行都很在意，他們很渴望經(jīng)常得到老師的賞識(shí)。所以，老師要抓住小學(xué)的這種心理特點(diǎn)，充分利用好表?yè)P(yáng)的武器，更好地用于教書育人。如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？下面幾點(diǎn)需把握好。
1、賞識(shí)要真誠(chéng)，使學(xué)生確信是真的。教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。
2、表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣。表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢(shì)（如豎大拇指）等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級(jí)，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表?yè)P(yáng)、手勢(shì)、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用目光或較含蓄的語(yǔ)言來鼓勵(lì)。
3、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。
4、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要持之以恒。要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地表達(dá)自己對(duì)他們的賞識(shí)，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長(zhǎng)的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心。賞識(shí)孩子，給孩子以希望。
5、賞識(shí)表?yè)P(yáng)不能過度。賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、 善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法
“人非圣賢，熟能無(wú)過”。小學(xué)生年小不更事，對(duì)是非黑白不是很明確，犯點(diǎn)小錯(cuò)是經(jīng)常的事。也可以這樣理解，犯點(diǎn)小錯(cuò)是小學(xué)生的正常，不犯點(diǎn)小錯(cuò)反而不正常。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要以包容的胸懷，善待學(xué)生的過失，誠(chéng)懇地指出小學(xué)生的不對(duì)，讓他們明白如何做人如何做事，不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。同時(shí)，學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)時(shí)，也正是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的良機(jī)，在老師的教育下，學(xué)生會(huì)因此明白了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，知道了應(yīng)該怎么做才是好，對(duì)學(xué)生自信心的重建是一個(gè)很好的方法。因此，對(duì)學(xué)生的過失，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。
四、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，牢固樹立學(xué)生自信心
小學(xué)生們擁有無(wú)限的人生發(fā)展?jié)摿�。每一位老師都�?yīng)該做一個(gè)優(yōu)秀的伯樂，把每一匹千里馬挖掘出來，培養(yǎng)起來。如果學(xué)生僅僅擁有得到家長(zhǎng)、教師的表面的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要有一雙慧眼，一顆明心，善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，只有學(xué)生覺得自己不平凡很偉大的時(shí)候，他們對(duì)自己的那種自信心才會(huì)更加牢固，也才能更好地促進(jìn)小學(xué)生各方面的快速發(fā)展。
總之，小學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生自信心建立的重要性，要積極探索實(shí)踐各種好方法，努力培養(yǎng)起小學(xué)生強(qiáng)有力的自信心，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的健康發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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