- 相關(guān)推薦
農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
[摘要]：隨著學(xué)齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學(xué)校布局，成立了寄宿制小學(xué)。創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發(fā)揮最大效益，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但同時也出現(xiàn)了許多不可避免的問題。學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育的一個重要方面，是搞好農(nóng)村義務(wù)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行有效教育的保證，寄宿制學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生養(yǎng)成教育，尤其是在中年級開始階段。
[關(guān)鍵詞]：中年級學(xué)生 良好行為習(xí)慣 社會意義
隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村各地出現(xiàn)了學(xué)齡兒童逐漸減少，學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、小學(xué)在校生班額過小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問題，各地相繼調(diào)整學(xué)校布局，成立了寄宿制小學(xué)。創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發(fā)揮最大效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從一定程度上解決了學(xué)生父母的后顧之憂，尤其是農(nóng)村留守兒童的教育問題。
一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿學(xué)生存在的問題
中年級學(xué)生年齡尚小就離開父母，開始住校寄宿生活，所以在衛(wèi)生、品德和學(xué)習(xí)等方面沒有形成良好的行為習(xí)慣。
二、具體原因分析
1、與生活環(huán)境和家庭教育有關(guān)
大部分學(xué)生的家，多處在邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，有的剛解決溫飽，有的還在貧困線以下，部分家長對子女的衛(wèi)生要求，使用禮貌用語要求和學(xué)習(xí)要求等意識還認(rèn)識不到位。另一方面家長自身不良行為對學(xué)生潛移默化的影響。比如衛(wèi)生習(xí)慣上和禮貌習(xí)慣上，由于生活困難，很多家長早出晚歸，很少有時間與子女進(jìn)行認(rèn)真溝通交流，學(xué)習(xí)上更沒有精力過問，在這樣的居住環(huán)境下，家庭教育幾乎沒有什么，另一方面家長自身不良行為對學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。
2、缺乏啟蒙教育
在低年級階段，這些學(xué)生在偏遠(yuǎn)村小學(xué)求學(xué)，甚至有許多學(xué)生沒有經(jīng)歷過幼兒園的啟蒙教育，所以學(xué)習(xí)興趣較低，加上小班教學(xué)，一個學(xué)校只有幾個學(xué)生，所以對于教學(xué)課時也不固定，這樣，直接導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)拖欠、肆意妄為的習(xí)慣。中年級進(jìn)入中心小學(xué)以后，相對于不住校學(xué)生，有父母督促，學(xué)習(xí)的時間有保證。而住宿在學(xué)校，老師不可能顧及到每個學(xué)生，那些原本依賴性比較強的孩子就會沉迷于其他事情，忽視學(xué)業(yè)。這樣，導(dǎo)致這些學(xué)生的差距越來越大。部分教師沒有完全轉(zhuǎn)變教育觀念，一直與素質(zhì)教育背道而馳，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽視學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。
3、細(xì)節(jié)教育的忽視
每年都有一些學(xué)生從村小學(xué)到我校寄宿就讀，而這些學(xué)生由于在家沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，來到我校寄宿后，很多行為習(xí)慣都要從頭開始培養(yǎng)，但學(xué)校往往重視他們在學(xué)習(xí)上的困難，忽視其他生活細(xì)節(jié)。
三、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意義
1、少年階段是人養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期
美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為6-12歲正是勤奮進(jìn)取對自貶自卑階段。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚�、�?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。所謂“子訓(xùn)始稚”，“少年若天性，習(xí)慣成自然”，“養(yǎng)正當(dāng)始于蒙”，“良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成”，都正確地指明“養(yǎng)成正確的習(xí)慣當(dāng)從兒童開始�！皟和倌晔歉锩徒ㄔO(shè)事業(yè)的未來，對他們的教育應(yīng)該“從小抓起”。從這個意義上說，養(yǎng)成教育也是一種人格和人的行為品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。
2、良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能和促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間多，學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動在學(xué)校，學(xué)校給學(xué)生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那么，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無從談起，所以無論從人的成長規(guī)律要求，還是素質(zhì)教育的要求，寄宿制學(xué)校必須加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。
3、寄宿制學(xué)校加強學(xué)生養(yǎng)成教育彌補了家庭教育的缺陷
《農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做人�，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家長在他們的身上傾注了太多的愛，學(xué)生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的，更為可怕的是家長把孩子的一切勞動都包下來了，幫他們洗衣服、洗臉、喂飯、疊被子……，這樣孩子的獨立生活能力很差，孩子不懂自己做飯，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活的情況。缺乏必要的獨立生活能力，有的孩子雖然知識豐富，頭腦發(fā)達(dá)，但因缺乏獨立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學(xué)生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)該面對的一個嚴(yán)峻的問題，要切底改變這種狀況，就是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。作為學(xué)校，主要是通過課堂學(xué)科教學(xué)滲透養(yǎng)成教育。寄宿制學(xué)校對學(xué)生來說，首先面臨的是生存的挑戰(zhàn)，逼著他每天需要自主參加生活實踐，寄宿制學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育有其潛在的優(yōu)越性和重要性，彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷。
4、寄宿制學(xué)校加強學(xué)生養(yǎng)成教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要。
強調(diào)養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的任務(wù)決定的，中小學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會健體”。良好的行為習(xí)慣是實現(xiàn)這一任務(wù)的重要條件養(yǎng)成教育也是全面貫徹方針的需要。我們的學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而養(yǎng)成教育和德育，智育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯(lián)系，良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、寄宿制學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體實踐
1、家校聯(lián)系，形成合力
家長是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)直接影響到孩子的成長，因此，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以期獲得更佳的效果。每學(xué)期都要定期召開多種形式的家長會，每一次家長會，都高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)各班實際情況，按學(xué)生生活習(xí)慣的差異分類開家長會，并和家長進(jìn)行交流和探討。
學(xué)校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發(fā)揮對孩子的最大教育。而前提是學(xué)校尤其是班主任必須對每個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、思想情操等有全面的了解。
2、積極開展活動，培養(yǎng)學(xué)生各種興趣愛好。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是最能改變學(xué)生不良行為習(xí)慣的做法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是寄宿制學(xué)校的一項重要工作。學(xué)生遠(yuǎn)離父母，想家情緒比較突出，三天兩頭就想回家，尤其新生較突出。為此，學(xué)校除了加強教師的責(zé)任心外，最重要的做法，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。我們采取了學(xué)校歷年來較成熟的一些興趣活動。如鼓隊、棋弈、、美術(shù)、書法、體育、舞蹈等興趣活動，學(xué)生憑著自己的興趣愛好選擇參與活動，在活動中體會快樂，結(jié)交朋友，逐步淡化想家的情緒，慢慢適應(yīng)了寄宿制生活的規(guī)律，從中體會到寄宿制生活的快樂。
3、營造良好的校園環(huán)境。 良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我十分重視教室的布置，有隊角、好人好事欄、行為規(guī)范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學(xué)生，隨時隨地讓學(xué)生注意自己的習(xí)慣。我還和生活老師一起，美化寢室環(huán)境，在墻壁的四周貼上文明標(biāo)語，如：被辱整齊、講文明、講禮貌、團結(jié)同學(xué)、按時就寢……這樣有利于學(xué)生日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、讓學(xué)生參與學(xué)校管理是實施養(yǎng)成教育的有效途徑之一。
學(xué)生適量的參與學(xué)校管理是學(xué)校自我完善管理的過程。由于學(xué)校制定的很多制度都是便于教師管理的角度而制定的，學(xué)生是被管理者，很多時候?qū)W生只能按要求去做，無法發(fā)揮他們積極主動的一面。因此，我們采取了定期召開班對委會議；培訓(xùn)班隊委的做法，只要是在職班隊委都要培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓他們懂得如何參與到學(xué)校管理中來。比如衛(wèi)生方面，讓學(xué)生參與檢查、評比、監(jiān)督，師生共同參與后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師隨意丟垃圾，特別是煙頭，學(xué)生有權(quán)對教師進(jìn)行“教育”，效果特別明顯。另外，讓學(xué)生參與宿舍管理、紀(jì)律管理，包括在制定學(xué)年學(xué)校工作計劃時，讓學(xué)生也參與，使制定的工作計劃師生都能了解，并為共同的目標(biāo)奮斗。
結(jié)語：寄宿學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生健康成長的一種教育模式，有必要在實踐中不斷探索，并不斷完善，讓山區(qū)的學(xué)生也能在他們?nèi)松钠鹋茳c上擁有良好的基礎(chǔ)。
《農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 [篇2]
著名教育專家關(guān)鴻羽說：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)�！别B(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，必須從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的——形成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育是各級學(xué)校必須重視的一個課題，特別是寄宿制學(xué)校更應(yīng)狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。
近年來，教育資源得到了整合，學(xué)校辦學(xué)條件有了很大改善，不少家長舍近求遠(yuǎn)希望子女能到條件相對優(yōu)越的學(xué)校就讀，姚店鎮(zhèn)中心小學(xué)實行寄宿制正迎合了教育需要的這一新變化，也是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展的全新實踐。我�，F(xiàn)有學(xué)生1003名，住宿生就有486名，將近占了全校學(xué)生的一半。給學(xué)校管理帶來了許多問題，突出體現(xiàn)在“吃、住、行、學(xué)”上，具體表現(xiàn)在：一是管理難，尤其是小學(xué)1—3年級的學(xué)生，年齡均在6—10周歲，他們的生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出現(xiàn)問題；二是交通難，寄宿制學(xué)校周末學(xué)生放學(xué)集中，普遍存在超載現(xiàn)象；三是吃喝難，由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的制約，學(xué)生食堂小，不能保證住宿生全天用開水；四是自主學(xué)習(xí)難，由于受社會家庭的不良影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神淡化，自主性學(xué)習(xí)的行為缺失，依賴性強，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，情感脆弱，往往坐享其成，貪圖享受。我校是2017年8月整合的的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，如何規(guī)范住宿生的自覺行為，這成為學(xué)校管理日常工作中的重要課題。為此，我校對寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育進(jìn)行了幾年的研究，現(xiàn)就這個問題結(jié)合我校實際談一談
一、發(fā)揮表率作用，增強養(yǎng)成意識。
現(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里垃圾隨處可見，可同學(xué)們卻視而不見，老師嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一時，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，做為教師應(yīng)起到“表率”和“身教”的作用，不斷增強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成意識。 第一，教師應(yīng)以身作則，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率作用。因為教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育，在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行，于是我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有紙屑就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里，久而久之，學(xué)生就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要。有時老師的一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。 第二，班主任、宿管員應(yīng)率先垂范。班主任、宿管員與住宿學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者在身邊，并且比學(xué)生有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學(xué)生自然地視班主任、宿管員為學(xué)習(xí)的楷模，它的一言一行都有著直接或間接的教育意義。因此對于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。例如在學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生共同參與來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在勞動中，班主任與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)；在宿舍中，宿管員與學(xué)生共同參與來完成內(nèi)務(wù)整理任務(wù)。另外，班主任、宿管員在教育學(xué)生時同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，真正起到“師表”的作用。
二、規(guī)范常規(guī)制度，落實行為訓(xùn)練。
新入校的同學(xué)來到了一個新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，需要時間去適應(yīng)，這段時間是培養(yǎng)健康行為習(xí)慣的鍥機，必須認(rèn)真對照《規(guī)范》條文對學(xué)生加以引導(dǎo)。 第一，注重學(xué)習(xí)對照提高學(xué)生的思想認(rèn)識。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過逐條對照找差距，教育學(xué)生懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為，不斷使學(xué)生明白道理，約束自己的行為。 第二，注重在實踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的行為。通過培養(yǎng)訓(xùn)練使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中強化行為規(guī)范意識，在反復(fù)要求中增強意志，在褒貶的評價中促進(jìn)自覺履行行為規(guī)范。 例如：可以通過班集體活動鍛煉學(xué)生的恒心、毅力、自我約束力。有的班利用校運動會的機會，組織了幾位平時經(jīng)常遲到、行為較散漫的學(xué)生成立后勤小組，要求他們在校運會期間按照賽程的時間，給本班的運動員按時送水。有的班實行班長輪流負(fù)責(zé)制，要求學(xué)生任職期間負(fù)責(zé)班集體的日常生活和學(xué)習(xí)。這樣不僅與同學(xué)們的關(guān)系融洽了，而且增強了這些學(xué)生控制自我行為的意志力。因此，班主任老師在理論引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且要創(chuàng)造“機會”給學(xué)生，給學(xué)生實踐的機會，在實踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。這就需要班主任老師不斷地去引導(dǎo)，不斷地反復(fù)強化學(xué)生。此外，我們還可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自我養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。
三、堅持以人為本，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。
寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡大約都在７至14歲之間，在這個年齡段，他們的性格具有極強的可塑性，正處在健康習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。因此，我校堅持以人為本，先教學(xué)生做人，再教學(xué)生成才。 第一，從關(guān)心學(xué)生的生活入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。小學(xué)生的適應(yīng)能力和自理自立能力相對較差，為了能夠使他們逐漸適應(yīng)集體生活并不斷提高自理自立能力，我校對新入住的學(xué)生，均安排在同一個宿舍并指派宿管員專門陪住，親自手把手地教他們學(xué)會刷牙、洗碗盆、整理床鋪、清理衛(wèi)生等，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)之后，孩子們自理自立能力逐漸增強，然后再步入正常的管理軌道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。 第二，以活動為載體，使學(xué)生安于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，年齡僅7—9歲就離開父母來校住宿，他們因受不同家庭的早期教育而形成了不同層次、不同特點的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，他們性格特點、心理特征和興趣愛好也存在著很大的差別，為了給他們營造出一種學(xué)校如家的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)校每天都安排了內(nèi)容豐富多采的課外活動，成立了許多興趣活動小組，每天的課外活動和興趣活動均有專人負(fù)責(zé)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，在學(xué)生的活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和愛好，然而根據(jù)他們的特點與愛好組織相關(guān)體育、繪畫、唱歌、跳舞等活動，盡最大努力滿足學(xué)生的需求，從而使他們感覺到集體生活的快樂與美好，能夠在學(xué)校安心地學(xué)習(xí)與生活。
四、開展評價活動，激勵自我養(yǎng)成。
評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn)行宿舍之間的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀宿舍長”的評比，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”、“爭當(dāng)護(hù)旗手”、“爭當(dāng)安全小衛(wèi)士”等活動，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。
五、加強監(jiān)督矯正，實現(xiàn)全面提高。
第一發(fā)動學(xué)生自我監(jiān)督，互相監(jiān)督。我校少隊部成立少隊委日常行為規(guī)范檢查組隊，協(xié)助值周老師在校內(nèi)維持學(xué)習(xí)及活動秩序，監(jiān)督環(huán)境衛(wèi)生。大隊部印制了“紅袖章”，發(fā)現(xiàn)并制止違紀(jì)行為的每次獎勵一次，并給其所在班級加分，違紀(jì)的學(xué)生其所在班級扣分，這樣學(xué)生在監(jiān)督他人的同時，實現(xiàn)了自我監(jiān)督 ；第二開辦“家長學(xué)校”，我校開辦“家長學(xué)�！焙�，先后組織好幾次家長來校學(xué)習(xí)，他們的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到養(yǎng)成教育的重要性，懂得了一些具體的教育方法。我們還給家長們印發(fā)《告家長通知書》，每月一次，學(xué)生的行為在家庭和社會能得到有效監(jiān)督和訓(xùn)練，教育效果極為顯著。 第三在培養(yǎng)學(xué)生健康行為習(xí)慣的同時，我們也特別注意做好部分學(xué)生不良行為的矯正工作。小學(xué)生的不良行為就其成因，不外乎缺乏正確的道德觀念，道德意志薄弱，經(jīng)不起外界誘-惑和缺乏良性教育環(huán)境，家庭朋友或外界環(huán)境因素影響等原因。矯正學(xué)生的不良行為，須對癥下藥，如我們采取“以導(dǎo)為主，導(dǎo)罰結(jié)合”的方式來制止學(xué)生上網(wǎng)吧。一方面學(xué)校不斷改善活動設(shè)施，健全班級圖書角、活動角，全面開展第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)、體育、科技等方面的活動，培養(yǎng)其健康向上的興趣愛好。另一方面加強監(jiān)督，對個別禁而未止的學(xué)生嚴(yán)加處罰，連續(xù)二次被發(fā)現(xiàn)者不得參加三好生、積極分子等榮譽評選。使學(xué)生不得不在日后強化其道德控制力，使自己不再跨進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲室。由于工作方法得當(dāng)，學(xué)生的良好行為習(xí)慣得到了全面提高。 通過養(yǎng)成教育，全面提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：①學(xué)生的環(huán)保意識增強了，學(xué)校的草坪，看不到學(xué)生上去踩踏；墻壁上的刻畫沒了；地上的廢紙、食品包裝袋也不見了；學(xué)生宿舍整潔了；學(xué)生的吃飯秩序井然，整個校園保持清新、整潔。②學(xué)生勞動的意識增強了，學(xué)生的值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，包干區(qū)和教室衛(wèi)生打掃的干干凈凈；不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù)。③學(xué)生的服務(wù)意識增強了，班干部對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能主動帶領(lǐng)班干部對后進(jìn)生進(jìn)行幫扶活動；高年級住宿生能主動幫助低年級住宿生，如整理宿舍、打掃衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。④校園里打架罵人、小偷小摸的現(xiàn)象基本消失了，文明禮貌、助人為樂蔚然成風(fēng)。涌現(xiàn)了一大批品學(xué)兼優(yōu)樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生。
總之，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是受到各種外部因素和自身素質(zhì)的影響，我們做為教師應(yīng)當(dāng)克服各種不利的因素，只有持之以恒，堅持不懈，不斷探索、改進(jìn)創(chuàng)新，“養(yǎng)成教育”定會結(jié)出累累碩果。
【農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好的行為習(xí)慣11-18
如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的行為習(xí)慣閱讀次數(shù)11-23
如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣10-19
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)寄宿制學(xué)生良好的自理能力11-23