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如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力
隨著中國(guó)的改革開放，國(guó)外的東西逐漸被我們認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)也隨著這股潮流來(lái)到中國(guó)，我們開始接觸這門跟我們國(guó)語(yǔ)完全不同的外語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門學(xué)科，開始出現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)中。我們都清楚，人們的很多習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。下面是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力
“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫的能力有了更高的要求。小學(xué)生英語(yǔ)書寫的質(zhì)量為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一旦定勢(shì)就很難改變和提高。英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強(qiáng)英語(yǔ)書寫教學(xué)是非常必要的。
小學(xué)英語(yǔ)書寫的教學(xué)要求是：“能在四線三格內(nèi)進(jìn)行正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�
一、學(xué)生書寫問(wèn)題
在小學(xué)教學(xué)英語(yǔ)雖然只有短短時(shí)間，然而在教學(xué)英語(yǔ)書寫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了小學(xué)生普遍存在的書寫問(wèn)題：
�。ㄒ唬鴮懛椒ú灰�(guī)范
由于大家從小開始接觸的普通話，學(xué)習(xí)的是拼音，因此，當(dāng)開始接觸英語(yǔ)時(shí)，大部分小孩子都把他們學(xué)習(xí)拼音的東西拿到英語(yǔ)課堂上，在書寫的過(guò)程中，完全把英語(yǔ)寫成拼音。如：a、b、d，許多學(xué)生都習(xí)慣的把他們分成兩筆完成，其實(shí)他們都只有一筆。
除了跟拼音混淆，他們還經(jīng)常把書寫體與印刷體混為一體。在外研版英語(yǔ)書的背后有一部分是課文單詞的附文，小學(xué)生在抄寫單詞時(shí)，由于將老師教的書寫體忘記，他們便照著后面的印刷體寫，經(jīng)常出錯(cuò)的是：i、j、k、l。
此外還有一個(gè)比較經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，那就是筆順出錯(cuò)，比如大寫的E，第一筆學(xué)生總是先寫上面的一橫，而正確的書寫應(yīng)當(dāng)先豎折，再兩條橫線。
�。ǘ�、書寫習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成
小學(xué)生的共同特點(diǎn)是行為好動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，自控力差。我所布置的英語(yǔ)的作業(yè)中，書寫任務(wù)算不上重，但是在書寫時(shí)，還是有不少學(xué)生
定不下心來(lái)，無(wú)法專心致志地書寫，經(jīng)常隨便書寫應(yīng)付了事，甚至不做作業(yè)。而這樣發(fā)展下去，久而久之學(xué)生的不良書寫習(xí)慣就無(wú)法改正，就連我在課堂上一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后他們依舊改不過(guò)來(lái)。
二、教師教學(xué)的策略
當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)了上面的一系列問(wèn)題，那么在他們心中就萌生出對(duì)英語(yǔ)的怨倦，從而失去對(duì)英語(yǔ)書寫的興趣，甚至失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。失去了興趣的他們就會(huì)在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出厭煩的心態(tài)，因此教師必須琢磨出一套屬于自己的合理策略，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力�，F(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)及完善而總結(jié)出的一些方法：
�。ㄒ唬�、耐心、準(zhǔn)確、嚴(yán)格的提高學(xué)生書寫的規(guī)范
“無(wú)規(guī)矩，不方圓”。英語(yǔ)書寫同樣也得循規(guī)蹈矩。我們教師在新授每一個(gè)字母時(shí)都要以書寫體來(lái)規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
我發(fā)現(xiàn)身邊不少老師在教授字母書寫時(shí)，時(shí)常沒(méi)等學(xué)生做好筆頭練習(xí)甚至學(xué)生都還沒(méi)明白筆畫筆順便教另一個(gè)字母，這樣的效果是很不好的。我在教學(xué)時(shí)，一般培養(yǎng)他們先看、再寫的習(xí)慣，這是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于觀察、歸納。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)認(rèn)真看、聽教師書寫規(guī)則與步驟就急于書寫，教師應(yīng)該及時(shí)制止，集中學(xué)生注意力后再進(jìn)行講解，要有耐心，一筆一筆的教，讓學(xué)生記得牢，學(xué)得好。
此外，我還發(fā)現(xiàn)不少教師自身書寫不到位。教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，對(duì)錯(cuò)影響著學(xué)生書寫的發(fā)展，因此我們一定要示范到位，必須提高自身素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練。我在自身書寫到位的情況下總結(jié)出自己的一些教學(xué)方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握書寫的準(zhǔn)確性：
首先，對(duì)于筆畫較容易混淆的字母，在教學(xué)中可以運(yùn)用彩色粉筆教學(xué)，我一般是采用一筆一種顏色，讓學(xué)生清楚的看清字母的筆畫；其次，對(duì)于那些筆順容易混淆的字母我則用數(shù)字標(biāo)明筆畫的筆順，學(xué)生可以清楚的理解字母的筆順，同樣他們?cè)谡n外也能更加準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。此外我們還可以為學(xué)生總結(jié)書寫的規(guī)律，可以編順口溜、詩(shī)歌或歌曲讓學(xué)生在娛樂(lè)中加深學(xué)習(xí)；也可以開放學(xué)生的豐
富想象，通過(guò)聯(lián)想等方法記住字母的形狀，讓學(xué)生更形象的記憶等。
下面是我上課時(shí)用的例子：
�。ú煌�條用不同顏色粉筆書寫）
有了耐心及準(zhǔn)確性，我們就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。我都是嚴(yán)格要求學(xué)生在寫時(shí)要做到邊觀察邊書寫練習(xí)，熟練筆順，對(duì)自己課本中的字母進(jìn)行描紅，在抄寫本上臨摹上書寫，并且在課外本上要進(jìn)行鞏固練習(xí)。對(duì)于初學(xué)字母書寫的學(xué)生來(lái)說(shuō)布置適量的書寫作業(yè)很有必要�！笆炷苌伞苯^不是空洞之詞。三、四年級(jí)抓好書寫就為高段的書寫打好基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然課內(nèi)也勻出了時(shí)間讓其進(jìn)行書寫練習(xí)，大部分學(xué)生能熟練地默寫26個(gè)字母，但是準(zhǔn)確率、美觀性還不夠。班級(jí)人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師沒(méi)法進(jìn)行全面檢查，經(jīng)常只是走馬觀花似的檢查，這樣往往造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到自己的錯(cuò)誤，所以我便利用我的空閑時(shí)間，先在每個(gè)班級(jí)中確立書寫能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生名單，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐一過(guò)關(guān)，這些學(xué)生書寫水平提高了，全班的水平也就跟著提上來(lái)。
�。ǘ┮匀の缎�、競(jìng)技性練習(xí)解除書寫帶來(lái)的枯燥
我們都知道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)一旦具有交際性和趣味性，學(xué)生會(huì)比較樂(lè)于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。因此我在教學(xué)中杜絕絕狂抄濫寫，設(shè)計(jì)了不少有趣的練習(xí)活動(dòng)：
a. 寫出所給字母的左鄰右舍，如G的左鄰右舍；
b. 把所給字母改成大寫或小寫，如H的小寫，j的大寫；
c.該錯(cuò)誤，如把G寫成印刷體讓學(xué)生改正。用這些方式，我在課堂中得到了成功的驗(yàn)證，當(dāng)然方法還有很多，這需要大家去思考，去鉆研。
此外，為了能夠保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫的興趣，我還適當(dāng)?shù)氖褂昧烁?jìng)賽方式。通過(guò)開展豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生的求知意識(shí)。我在教學(xué)中，一般在各個(gè)班級(jí)半學(xué)期舉行一次英語(yǔ)書寫比賽，在全校一學(xué)期舉行一次。通過(guò)直觀的形式，結(jié)合及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成每次書寫。此外，我還集中比賽中書寫優(yōu)秀的作品張貼展示給全校師生觀看，發(fā)揮榜樣作用，保持學(xué)生書寫興趣，提高書寫能力。
�。ㄈ┙⒑椭C的合作互助學(xué)習(xí)
眾所皆知，一個(gè)班集體中，總會(huì)存在分化，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)得快學(xué)得好，而相對(duì)較落后的總是學(xué)不快學(xué)不好，老師沒(méi)法一個(gè)人顧及全體，因此我大膽做了個(gè)試驗(yàn)：相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，我在課內(nèi)課外都對(duì)他們進(jìn)行“超前教育”，要求他們?cè)跁鴮憰r(shí)從在標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)本上練習(xí)逐漸向在空白紙上練習(xí)，加深他們的書寫練習(xí)強(qiáng)度。而相對(duì)落后的學(xué)生，我則為他們搭配了“小老師”，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生與幾個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生組成一個(gè)組合，由優(yōu)秀的學(xué)生幫助落后的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生，并進(jìn)行比賽，對(duì)幫助別人有大進(jìn)步的和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。一段時(shí)間下來(lái)結(jié)果很明顯，有不少相對(duì)落后的學(xué)生在“小老師”的幫助下逐漸改掉不好的書寫習(xí)慣，書寫能力得到很大提高。
�。ㄋ模┙處熞�(jīng)常、及時(shí)進(jìn)行反思
每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為教師，我們必須經(jīng)常進(jìn)行反思，及時(shí)進(jìn)行反思，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找出解決的辦法，提高自身的教學(xué)能力及教學(xué)效果。
綜上所述，我們可以清楚知道英語(yǔ)書寫教學(xué)不是一蹴而就的，英語(yǔ)教學(xué)更不是一蹴而就的。英語(yǔ)書寫教學(xué)實(shí)施有效的策略，將以往機(jī)械重復(fù)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為隨機(jī)靈活多樣的教學(xué)模式，將枯燥的書寫氛圍轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的書寫氛圍。英語(yǔ)書寫的教學(xué)模式并不是固定的，只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)書寫教學(xué)中堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新同行，充分點(diǎn)燃學(xué)生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，就能總結(jié)出屬于自己的教學(xué)方式。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，深入探討研究，相信我們的教學(xué)能力將提高，學(xué)生的英語(yǔ)書寫水平也能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力方法
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的書寫各階段都有明確的要求，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該至少達(dá)到兩個(gè)級(jí)別的要求，一級(jí)寫的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫句子;二級(jí)寫的要求是：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，從這些要求我們可以看出，實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)中，寫的能力不可忽視。
我們究竟該呢？先從我們存在的問(wèn)題說(shuō)起，逐一的找到解決的辦法。
一、英語(yǔ)字母書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。
1、英語(yǔ)字母總共26個(gè)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的元素，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，在寫的時(shí)候，往往和漢語(yǔ)拼音混淆不清，英語(yǔ)書寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語(yǔ)拼音對(duì)大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f ,在英語(yǔ)的書寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學(xué)生必須牢記兩種書寫的具體要求，活學(xué)活用。
2、手寫體和印刷體的區(qū)別
英語(yǔ)字母的書寫，第一個(gè)大難題就是區(qū)分手寫體和印刷體，在教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生明白什么是印刷體（即印刷時(shí)用的字體，英語(yǔ)中常用的印刷體有Times New Roman等），什么是手寫體，學(xué)生在認(rèn)識(shí)印刷體的同時(shí)，能用正確的手寫體寫在本子上。
英語(yǔ)字母的書寫要求學(xué)生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，有些字母的筆順比較容易出錯(cuò)，比如：大寫字母E，學(xué)生習(xí)慣先寫三橫然后寫斜豎，但正確的方法是先寫橫，再寫豎折，最后寫中間的橫，并且要注意三個(gè)橫的長(zhǎng)度。通過(guò)觀察，學(xué)生最難分清的印刷體就是小寫的i，f, l ,必須三番五次的示范給學(xué)生正確的書寫方法。
字母的書寫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最重要的一項(xiàng)書寫任務(wù)，繁瑣的單一的抄寫練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙的記憶這些難寫的字母，比如：寫f的時(shí)候，告訴學(xué)生f就像是一只飛翔的小鳥，飛起來(lái)要舒展一些，不要頭重腳輕的，i就像是一只可愛的小海豚頂皮球，要讓小海豚胖一些才好看等等，起筆、落筆都要寫的圓滑一些，才會(huì)寫出漂亮的英語(yǔ)字母。
二、英語(yǔ)單詞書寫的一些小方法
經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠熟練抄寫字母后，就可以嘗試抄寫單詞了。在抄寫單詞時(shí)一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：一般的單詞都要用小寫字母抄寫，一個(gè)單詞的字母之間不空格，一行中切勿寫太多個(gè)單詞，我在教學(xué)過(guò)程中要求一行只寫5個(gè)或者6個(gè)單詞，并且每一豎行也要盯齊，這樣抄寫出來(lái)的單詞緊湊又美觀，讓人賞心悅目。
寫單詞的過(guò)程中要注意有的單詞首字母需要大寫，如一些專有名詞,如：Big Ben, Tower Bridge,還有一些星期詞如Sunday, Monday等等，在書寫的過(guò)程中要反復(fù)提醒學(xué)生這些單詞書寫的特殊性，讓學(xué)生時(shí)刻記得書寫時(shí)的首字母大寫。
三、英語(yǔ)句子書寫的技巧
四年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)句子書寫，書寫中難免會(huì)丟三落四、錯(cuò)誤百出�？此坪芎�(jiǎn)單的一個(gè)抄寫句子，可結(jié)果往往令人失望，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生句子的書寫提出了三點(diǎn)要求，一是句子開頭的首字母必須大寫（首字母大寫）；二是句子中每個(gè)單詞的距離保持在1cm，切勿緊緊的擠在一起，三是句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要牢記，通過(guò)這三點(diǎn)要求，學(xué)生寫起句子來(lái)就漂亮多了。
四、教師給學(xué)生做出一個(gè)好榜樣，以身示范
由于英語(yǔ)教學(xué)工作的特殊性，我經(jīng)常能接觸到不同班級(jí)不同學(xué)生的作業(yè)，每個(gè)班的學(xué)生漢字書寫都像極了他們的語(yǔ)文老師，我就在想，低年級(jí)學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)的書寫，他們是一片空白，必須給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)校要求寫上交作業(yè)，可是學(xué)生連字母都沒(méi)有學(xué)，怎么會(huì)寫單詞呢？于是在每節(jié)課上，我都先準(zhǔn)備好四線三格，上課的時(shí)候把學(xué)習(xí)的單詞工工整整的寫在四線三格里，學(xué)生跟著我模仿，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都能夠模仿的寫單詞了，出乎了我的意料。不管是新授課還是練習(xí)課，教師在板書的時(shí)候不宜太快，不宜出現(xiàn)連筆字，我在四年級(jí)教學(xué)單詞書寫的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生和自己一起看單詞卡片拼寫單詞（教師在黑板上寫，學(xué)生拿起指頭跟著寫），然后讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上認(rèn)真的寫一寫，這樣練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)單詞書寫的印刷體和手寫體區(qū)分就掌握的好多了。同時(shí)在教學(xué)中，挑選適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給學(xué)生字如其人的教育，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)漸漸明白這個(gè)道理，從而也會(huì)在書寫時(shí)更加注意自己英語(yǔ)書寫的美觀性。
低年級(jí)英語(yǔ)書寫能力的培養(yǎng)，還有很多問(wèn)題和技巧有待我們進(jìn)一步討論和探究，良好的習(xí)慣是成功的一半，在扎扎實(shí)實(shí)抓好英語(yǔ)書寫的同時(shí)，一定要牢記小學(xué)英語(yǔ)以培養(yǎng)興趣為主，單一機(jī)械的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂(lè)的，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們的職責(zé)，也是我們不懈努力的方向，是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力培養(yǎng)
語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的�！芭d趣是最好的老師�！笔裁礀|西最能吸引人的興趣呢？當(dāng)然是事物的美。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，則是指語(yǔ)言本身內(nèi)在的美。
美，英語(yǔ)單詞為“beautiful”，詞典中解釋為“美的、美麗的、美觀的、令人生美感的�！奔瓤芍竌 beautiful face（漂亮的面容）、a beautiful flower（美麗的花）、a beautiful voice（動(dòng)聽的聲音），亦可指beautiful weather（怡人的天氣）等等。翻開中等職業(yè)學(xué)�！队⒄Z(yǔ)通用教材》，我們不難發(fā)現(xiàn)每一單元、每一篇課文都蘊(yùn)藏著美。十九世紀(jì)法國(guó)偉大的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇⒄Z(yǔ)的美是豐富多彩的、無(wú)窮無(wú)盡的，問(wèn)題在于我們是否能夠發(fā)現(xiàn)美。作為一門外語(yǔ)，要想學(xué)好它，首先要培養(yǎng)起學(xué)生足夠的興趣。當(dāng)然要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美，形成興趣的話，就必須具有一定的審美能力。
這里筆者不想去一一析解職業(yè)高中《英語(yǔ)》課本第一、第二冊(cè)哪一篇文章是人物的美，哪一篇是自然的美，亦或是語(yǔ)言的美。只想就在從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何對(duì)職中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的美學(xué)培養(yǎng)初步的探索。
我們知道職中學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門洋文的更是如此。所以要想提高職中學(xué)生英語(yǔ)水平，最直接的、最有效的方法便是讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)這種人際關(guān)系交往中的工具的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)好英語(yǔ)最好的老師。在從事職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于職校學(xué)生這一特殊的群體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)他們的美學(xué)觀念，進(jìn)行美的教育。
一、教學(xué)過(guò)程中審美情境（situation）的培養(yǎng)
情境教學(xué)是現(xiàn)代教育過(guò)程中常見的教學(xué)方法。它常常能給人創(chuàng)造一個(gè)身臨其境之感，便于學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官去欣賞美，接受美，從而形成對(duì)該事物強(qiáng)烈的興趣，最終掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在十月份，教師可以將學(xué)生帶出教室去欣賞自然界的風(fēng)光：明媚的陽(yáng)光、藍(lán)色的天空、清澈的小河、彎彎的小路以及忙碌在田里的農(nóng)民，讓學(xué)生去閱讀職高教材第一冊(cè)P42頁(yè)Reading短文“The Climate in Beijing”。課文以“The best time to Beijing is spring and autumn”開頭，介紹了北京的春天和秋天：天氣的溫和，天空的晴朗。這樣，我們雖然沒(méi)有去過(guò)北京，但是我們可以在這樣一個(gè)情境下掌握一些新單詞“mild（溫和的）”、“clear（天氣晴朗的）”、“monsoon（季風(fēng)）”等，創(chuàng)造出優(yōu)美的語(yǔ)句，如“Our country is very beautiful.”“We enjoy ourselves learning this lesson.”。當(dāng)學(xué)生們能脫口講出一句英文句子時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)其實(shí)是很容易的。
同時(shí)，我們?cè)诜治鲎匀唤绲拿谰爸�，教師舌鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生其實(shí)我們的祖先曾為我們創(chuàng)造了更多的有價(jià)值的美。此時(shí)，教者用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生置身與歷史文化遺產(chǎn)這一特定的美景之中，通過(guò)幻燈介紹大雁塔、半坡遺址、秦始皇兵馬俑，在幻燈放映過(guò)程中，將這些單詞一一列出，激發(fā)學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的熱情，使學(xué)生陶醉在美的情境中，自由自在地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、教學(xué)中審美感受力（prehension）的培養(yǎng)
審美感覺(jué)作為審美活動(dòng)的一種心理功能，指的是人們直接通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)獲得美的事物的完整印象和總體感覺(jué)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)所見所聞的觀察，傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口。所以，我們認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會(huì)孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會(huì)他們保持他心靈的贊美之情和善良之意�！�
文學(xué)藝術(shù)作品的美可以通過(guò)語(yǔ)言文字的優(yōu)美來(lái)感受。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的美亦可以通過(guò)英語(yǔ)的文字、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和特殊的句式進(jìn)行感受。讓我們來(lái)聽一段對(duì)話：
（One morning a car came up the road . It was not a big car. It was a very small car , a “baby car” . A pretty German girl was at the steering wheel.）That is the dialogue between the girl and the garage man :
“The tank is empty . Fill it up, please, ”She said to the garage man.
The man looked at the baby car and smiled.
“With milk?” he asked,”We have no milk.”
“No,with petrol , of course,” the girl laughed.
“All right then, With petrol.” He filled the tank.
對(duì)話雖然簡(jiǎn)單，但是一個(gè)活潑可愛的女孩活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在人們的面前：輕快的語(yǔ)言，伴有升降調(diào)的疑問(wèn)語(yǔ)氣、與”the garage man”的調(diào)侃�！癮 ‘baby car’”與“a pretty German girl”相得益彰。教者通過(guò)讓學(xué)生聽這段對(duì)話，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)這種語(yǔ)言的美。然后教者可以讓學(xué)生模擬各種簡(jiǎn)單的對(duì)話，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而輕松愉快地接受英語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言。
三、教學(xué)中審美想象力（imagination）的培養(yǎng)
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的重要的心理功能，其中最重要的表現(xiàn)形式是聯(lián)想。德國(guó)著名的文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作平里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)其為美的�！�
語(yǔ)言本來(lái)是枯燥無(wú)味的，英語(yǔ)也不例外。要想讓學(xué)生感受到這種語(yǔ)言的美，除了要求教者盡量能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力之外，還要求教者在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重對(duì)學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)。從一棵樹聯(lián)想到一片森林（from a tree to woods），由一朵花想象到滿園春色（from a flower to a garden full of the beauty of spring）。例如，對(duì)于一座空蕩蕩的房子，如果教者能幫助學(xué)生裝上想象的翅膀“墻上配置一些插座（some wall sockets），房間里放置一些現(xiàn)代化的設(shè)備：冰箱（refrigeration）、洗滌機(jī)（dishwasher）、電子鐘（an electric clock）以及吸塵器（a vacuum cleaner）、電視機(jī)（a TV set）等等，如此一來(lái)，在我們想象的空間中，不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)完了課文《Electricity in the house》（職中《英語(yǔ)》第一冊(cè)P111頁(yè)）中的生詞，在此基礎(chǔ)上教者再幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。這樣，有了美好事物的影子，再有聯(lián)想作為橋梁，我們自然而然地就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
總之，有了美的感受，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的向往，形成興趣，最終學(xué)好英語(yǔ)。法國(guó)十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家都德在《最后一課》中描述了一個(gè)什么都不會(huì)的學(xué)生little Franz在上最后一堂法語(yǔ)課的情景和感受。當(dāng)他聽說(shuō)德國(guó)人不允許他們?cè)僦v法語(yǔ)，這是最后一堂法語(yǔ)課的時(shí)候，他感到很震驚，懷著對(duì)法語(yǔ)（他的本族語(yǔ)）的眷戀，產(chǎn)生了濃濃的興趣，他居然學(xué)會(huì)了最后一堂法語(yǔ)課上所有的內(nèi)容：語(yǔ)法、單詞和各種句型。而且他覺(jué)得學(xué)習(xí)法語(yǔ)一點(diǎn)也不難，所以他對(duì)以前本該用得來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間卻被浪費(fèi)掉感到后悔。
由此可見，任何東西，一旦對(duì)它產(chǎn)生興趣，要想不學(xué)好它幾乎是不可能的，英語(yǔ)也是如此。讓我們多在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美不勝收的教育，培養(yǎng)他們的興趣。
英語(yǔ)書寫上存在的問(wèn)題
1.印刷體與手寫體相混淆
雖然在每次書寫教學(xué)中，教師都會(huì)教學(xué)書空示范，但是當(dāng)教師擦去黑板上的書空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書本中的印刷體抄寫時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時(shí)應(yīng)寫成ɑ和ɡ�；虬研憀寫成大寫I，把大寫的寫成小寫的l；在書寫時(shí)也不能正確的把尾巴拖下來(lái)。但是受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生們常常喜歡依葫蘆畫瓢，盡管多次強(qiáng)調(diào)，卻總也改不了。
2.大小寫字母不分，占格錯(cuò)誤
很多學(xué)生在書寫時(shí)經(jīng)常把大寫I和小寫l，大寫和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫和小寫，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫的第二筆應(yīng)寫占第二格，可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格，小寫f應(yīng)寫占第一、二、三格，可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應(yīng)該是由左上往右下寫，部分學(xué)生卻寫成了由左下往右上寫。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)標(biāo)忘標(biāo)
一句話中只有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才算是真正完整了一句話。在英語(yǔ)書寫中，教師經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生，注意英語(yǔ)的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的點(diǎn)，而不是一個(gè)圈。學(xué)生一開始可能會(huì)記得很牢，但是當(dāng)學(xué)生自己開始書寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)，比如把點(diǎn)寫成圈，或者把點(diǎn)寫成問(wèn)好，而有的呢，干脆忽略掉了這個(gè)點(diǎn)，從而殘缺了整句話。
4.書寫潦草，草草應(yīng)付
大部分的學(xué)生書寫都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒(méi)有空隙，有些是在四線格中不循規(guī)蹈矩，總是“強(qiáng)出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒(méi)有大寫。
5.字母筆順、筆畫不清
規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯(cuò)誤。例如：字母d E F H M N t U Xx 都極易出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤。
小學(xué)生英語(yǔ)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略
小學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問(wèn)題，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有不可推卸的責(zé)任。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，抓好聽、說(shuō)、讀的同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的書寫教學(xué)。英語(yǔ)書寫是一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，應(yīng)從起始年級(jí)就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。教師可不妨以規(guī)范書寫為全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，相信自己的能力，在這種信念的激勵(lì)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生其它英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生能在四線三格上正確、清楚、熟練地寫，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式的正確，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。其中，英語(yǔ)字母又是英語(yǔ)書寫的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)字母教學(xué)中，一直遵循抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)”的原則，拒絕反復(fù)認(rèn)讀，機(jī)械抄寫等枯燥的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)與練習(xí)。
1.英語(yǔ)書寫習(xí)慣的目標(biāo)要求
書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５°）。
a 規(guī)范各年級(jí)學(xué)生的書寫姿勢(shì)，指導(dǎo)他們用正確的姿勢(shì)寫字，寫字姿勢(shì)正確與否，直接會(huì)影響寫字速度。
b、鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。
c、提筆便是練字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫的習(xí)慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
d、年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)可能會(huì)受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復(fù)書空和在書上描紅練習(xí)達(dá)到手腕放松和靈活的目的。
e、紙上快速畫曲線來(lái)練習(xí)拿筆姿勢(shì)，以達(dá)到快速書寫的目的。
2.培養(yǎng)英語(yǔ)書寫習(xí)慣
良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是通過(guò)有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)形成的。英語(yǔ)書寫也不例外。教材三年級(jí)能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫形式，字體統(tǒng)一，書寫規(guī)范，能在四線格中寫出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。四年級(jí)能準(zhǔn)確地抄寫英語(yǔ)單詞，并能了解短語(yǔ)的書寫方法，適當(dāng)?shù)某瓕懸恍┒陶Z(yǔ)和簡(jiǎn)短的句子，英語(yǔ)句子書寫中需要注意的標(biāo)點(diǎn)和開頭字母的大寫；對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確�？梢姡醪金B(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)書寫的教學(xué)目標(biāo)。
3.多樣化練習(xí)反復(fù)鞏固
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時(shí)，設(shè)計(jì)形式新穎的書寫練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)字母時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生做這樣一些練習(xí)。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯(cuò)誤等。通過(guò)這些形式不僅加快了他們對(duì)字母的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書寫技能。在學(xué)生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進(jìn)一步抄寫句子、課文等。這時(shí)我們可以讓學(xué)生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進(jìn)行綜合練習(xí)，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學(xué)生的興趣。
4.運(yùn)用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母
在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆字母：b和d，和n，u 和v， v和r，i 和, p和q，I 和l, 以及和l。特別是學(xué)生搞不清印刷體中的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和的書寫體與印刷體的區(qū)別。因?yàn)榻滩闹杏∷Ⅲw大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學(xué)生抄出來(lái)的單詞是EngIish、Iie、ls，這樣的拼寫可太離譜了。如果教師在字母教學(xué)之初就開始采用比較法教學(xué)，學(xué)生到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的抄寫和拼寫的錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。
5.師生共同歸納書寫技巧
教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的總結(jié)和想象，再在教室的英語(yǔ)角粘貼英語(yǔ)字母書寫的兒歌和口訣來(lái)加深學(xué)生對(duì)字母規(guī)范書寫的理解和記憶。
兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示范了幾個(gè)字母的手勢(shì)之后自己對(duì)字母進(jìn)行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，是樹杈， M是兩扇門，等等。學(xué)生對(duì)自己的描述更能加深印象。在句子書寫教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上查詢到的一首順口溜來(lái)強(qiáng)調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念�！边@樣有趣生動(dòng)的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語(yǔ)的句子書寫規(guī)則�？傊�，師生共同的總結(jié)比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母和句子的規(guī)范書寫注意事項(xiàng)的效果和效率都要高得多，為學(xué)生的規(guī)范書寫奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
6.激發(fā)、保持興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)書寫教學(xué)中開展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語(yǔ)書寫技巧的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。但是英語(yǔ)書寫活動(dòng)并非越多越好，多了反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做了無(wú)用功。定期舉行英語(yǔ)書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣。每學(xué)期最好舉行字母書寫比賽，按字母表順序用書寫體規(guī)范地默寫26個(gè)字母，其它各項(xiàng)分別是單詞和句子或短語(yǔ)和句子或單詞、短語(yǔ)和短文的抄寫。因?yàn)樽帜笗鴮懯腔A(chǔ)，在每個(gè)年級(jí)的比賽中都強(qiáng)調(diào)字母的默寫就能引起學(xué)生和老師對(duì)字母規(guī)范書寫的重視，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書寫習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”
英語(yǔ)書寫教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)書寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
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