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如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主載體，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣是獲取知識(shí)、技能的必要條件。這就要求：鈴聲一響，學(xué)生就要端正地坐在位子上等待老師上課。坐端正了才會(huì)精神振作，眼睛要正視黑板或老師，兩手自然地放在桌子上，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言。發(fā)言不要畏懼錯(cuò)誤，誤以為回答錯(cuò)了會(huì)被人嘲笑，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，回答問(wèn)題要聲音響亮。所以課上要求學(xué)生眼睛看著我，跟著我轉(zhuǎn)。對(duì)于發(fā)言而且聲音響亮的學(xué)生。我都說(shuō)：“老師喜歡你的聲音�！边@樣不但鼓勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生，也讓沒(méi)發(fā)言的學(xué)生知道老師課上喜歡什么樣的學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的好習(xí)慣
有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是思考的過(guò)程。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題敢于開(kāi)口求教，提問(wèn)不要有顧忌，不要因問(wèn)題簡(jiǎn)單而想到會(huì)不會(huì)被老師批評(píng)或別人譏笑，要打破沙鍋問(wèn)到底。“學(xué)起于思”，想要學(xué)好知識(shí)，必須具有強(qiáng)烈求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì) ，為此，在教學(xué)上，我充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，我在教學(xué)中首先抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中啟發(fā)學(xué)生積極思考。其次，還從教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作做得充分了，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生上課時(shí)才會(huì)處于一種主動(dòng)、自覺(jué)、緊張的狀態(tài)。剛開(kāi)始學(xué)生預(yù)習(xí)，可能會(huì)無(wú)從著手，應(yīng)針對(duì)新課內(nèi)容讓學(xué)生有針對(duì)地預(yù)習(xí)，課前檢查。
四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣
閱讀可以凈化心靈，陶冶情操。課外閱讀可以拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中，可有計(jì)劃地介紹一些課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法。自學(xué)課時(shí)間充分利用與課本聯(lián)系較大的《新閱讀》，讓他們自己做。然后小組內(nèi)交流，提高他們的分析能力與口頭表達(dá)能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，所以應(yīng)要求學(xué)生書(shū)面整潔，不潦草，不涂抹。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣，首先作為教師教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)要合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生。身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一
月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，在本學(xué)期指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己觀察字形結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生注意哪一筆的寫(xiě)法。范寫(xiě)時(shí)則著重強(qiáng)調(diào)每一筆在什么位置，尤其是主筆寫(xiě)得位置。批改寫(xiě)字練習(xí)時(shí)則按照指導(dǎo)時(shí)的要求，不合格的就重寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)規(guī)范必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要， 一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身，但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是困難的，非朝夕之功，但只要教師多動(dòng)腦筋，采取切實(shí)可行、有效的方法耐心地進(jìn)行培養(yǎng)，一定能使每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣 [篇2]
一、 聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神、易說(shuō)話。教師除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)"定向長(zhǎng)火車"，要多用"有意點(diǎn)叫"、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置"牽制性"提問(wèn)，"逼"學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如在備課時(shí)，專門實(shí)際一些問(wèn)題鏈，教師問(wèn)某生：how old are you?where are you from? 接著轉(zhuǎn)問(wèn)其他學(xué)生“how old is he/she?”“where is he/she from?”。（或者提前就告知其他學(xué)生注意回答問(wèn)題的學(xué)生的答題信息。）長(zhǎng)此以往，有助于延長(zhǎng)學(xué)生“有意注意”的時(shí)間。同時(shí)易于學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)的參與課堂交流的好習(xí)慣。
二、 說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)
英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)科，它是用來(lái)交流的。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)更要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。首先我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方（這是最最基本的）。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生人小，學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一�，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材為"說(shuō)"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生均出現(xiàn)教材內(nèi)容偏多偏難的現(xiàn)象，在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣并不是一個(gè)容易的過(guò)程。這時(shí)就要充分發(fā)揮教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力，刪減補(bǔ)充教材，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)言運(yùn)用的平臺(tái)，不要以本為本，而要活化教材。新課程要求我們“用教材，而不是教教材”。
學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及講話音量要適度、儀表大方。低年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加"嗯"。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)�；蛘呦韧谰毩�(xí)再面向大家說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。
三、讀的習(xí)慣的培養(yǎng)
朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一�！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調(diào)的印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音、注意意群停頓，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀、停頓等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)及停頓符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言 材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
四、寫(xiě)的習(xí)慣的培養(yǎng)
"寫(xiě)"對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。小學(xué)低年級(jí)在我們的課標(biāo)中雖然沒(méi)有明確的要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，但在我們的教師用書(shū)中“詞匯教學(xué)”一篇中，明確提出只要“認(rèn)讀”必須“寫(xiě)”。這一點(diǎn)如果從我們的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，這也是應(yīng)該的。我們不要過(guò)低的估價(jià)學(xué)生的能力。小學(xué)生的模仿能力，動(dòng)手能力以及他們的記憶能力是非常強(qiáng)的。我們常說(shuō)“嘴動(dòng)千遍不如爛筆頭一遍”，想一想，這也是很有道理的。對(duì)此，今年上半學(xué)期我在三年級(jí)通過(guò)一位教師進(jìn)行試驗(yàn)，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看我很滿意，同時(shí)，提高了學(xué)生識(shí)記單詞的能力。因此，我建議大家從三年級(jí)起就要注重學(xué)生“寫(xiě)”的習(xí)慣的培養(yǎng)。具體的書(shū)寫(xiě)要求：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。（字體的傾斜角度為15度）
對(duì)于目前的高年級(jí)，仍有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。
總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。幫助學(xué)生打下扎實(shí)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”技能，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。做一名合格的“啟蒙老師”。
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