如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

　　“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。以下是小編整理的如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，希望對大家有所幫助。

　　一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，是有效合作學(xué)習(xí)的前提

　　教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜，不超過6人。人數(shù)太多不利于學(xué)生間組織和交流，勢必會有小組學(xué)習(xí)交流中的看客，特別是一些性格內(nèi)向或自覺性不高的學(xué)生，不利于這些學(xué)生的發(fā)展；人數(shù)太少則達不到交流的目的；二是分組應(yīng)遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競爭”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以根據(jù)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出來的個性特色，進行角色的轉(zhuǎn)換，也可以讓原組長根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表現(xiàn)，推薦新組長，由原組長輔助進行合作學(xué)習(xí)等。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

　　二、制定有序的合作常規(guī)，是有效合作學(xué)習(xí)的保障

　　在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無序性。有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個較好的同學(xué)在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

　　如何使小組內(nèi)的合作“活而有序”呢？筆者認為，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)。可以設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責(zé)任意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作`1學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效合作學(xué)習(xí)的助力器

　　新課標(biāo)注重對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是有助于幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的，并對每一個學(xué)生的一生將會產(chǎn)生深遠的影響。因而，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，避免小組交流“人云亦云”或“不勞而獲”的現(xiàn)象。

　　合作學(xué)習(xí)與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻較為困難。一些思維活躍的學(xué)生往往急于表達自己的觀點，而使一些思維相對較慢的學(xué)生沒有思考的時間，只能被動地接受，盡管檢查時你發(fā)現(xiàn)他們能應(yīng)答自如，但是僅限于模仿和機械地重復(fù)，并沒有自己的思考，長此以往，必然扼殺這部分學(xué)生的思維能力，形成這部分學(xué)生的思維惰性。結(jié)果導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)上嚴(yán)重的兩極分化，背離了小組合作學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。因此，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流。在交流中，盡可能給學(xué)困生發(fā)言的機會，甚至整組總動員，幫助一些學(xué)困生，達到整組共同進步。

　�。ǘ�）教給學(xué)生學(xué)會傾聽。

　　傾聽別人的意見，是對別人的尊重，同時，還可以使自己的想法更完善。人的一生中，其實聽得多說得少，任何時候我們都得學(xué)會先耐心傾聽別人的講話，然后再思考：他說得對嗎？跟我所想的一樣嗎？然后再進行補充和糾正。只有學(xué)生學(xué)會傾聽別人的觀點，才能有效地合作。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

　　教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組的榮譽感，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成強烈的自信心。

　　四、多樣的學(xué)習(xí)評價，是有效合作學(xué)習(xí)的動力

　　教學(xué)評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。如何使教學(xué)評價具有針對性、指導(dǎo)性和鼓勵性呢？一是評價以組為單位，以增強各組中每個成員的責(zé)任意識和合作意識。二是重視對學(xué)習(xí)過程中的評價。注重對學(xué)習(xí)過程中組長的協(xié)作能力，組員的參與程度，學(xué)生的傾聽交流等做出評價，評價以表揚為主，通過對表現(xiàn)突出的小組和個人及時具體的肯定，給其他同學(xué)以正向暗示，從而給其他組提供好的方法，起到榜樣促進作用，形成整體向上合作氛圍，你追我趕的組間的良性競爭。

　　總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是教師可以撒手不管，教師應(yīng)習(xí)慣于“蹲下身子”，以“學(xué)生中的首席”積極地參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整課堂進度，適時、適度地把握教學(xué)節(jié)奏，以期不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地加強小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

　　一、明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

　　要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，倘若課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，是很難提升合作學(xué)習(xí)效果的，更不要講提高課堂教學(xué)質(zhì)量了。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生自我控制能力就比較差，自身不能夠明確課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，鑒于此就需要教師發(fā)揮自身作用，為其確定可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠使他們通過合作交流掌握重難點知識，進而確保每個人都可以收獲大量的知識，以及享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。比如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》一節(jié)知識點時，教師可以在深入研究教材之后，根據(jù)學(xué)生實際狀況來明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如，出示不同面值的紙幣來吸引注意力，并引導(dǎo)他們對不同面值的人民幣加以區(qū)分，使其能夠快速的辨別人民幣等值，對于表現(xiàn)突出人員應(yīng)及時給與夸獎，以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，可以更好的配合自己完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。當(dāng)然也要給予他們充足的探討時間和空間，這樣才能夠?qū)⑵鋫�性化價值充分發(fā)揮出來，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的時效性，最重要的是可以促進小學(xué)教育事業(yè)得意健康、穩(wěn)定發(fā)展。

　　二、合理的對學(xué)生分組

　　合理對學(xué)生分組，對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性具有重要意義，因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在著差異，必須要確保小組成員分配的科學(xué)性與合理性，進而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，倘若不能確保學(xué)生分組的科學(xué)性與合理性，是很難實現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性目的的，更不要講推動課堂教學(xué)活動順利有序展開了，因此對學(xué)生展開合理分組具有著現(xiàn)實意義。本身合作就是一種促進交流的方式，對提高學(xué)生語言組織能力也有很大的幫助，通過合作交流可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度且學(xué)會聆聽和尊重他人，這都是小組合作學(xué)習(xí)的價值所在。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識點講解過程中，教師必須要合理的對學(xué)生進行分組，既要確保小組成員中包含學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，也要確保成員中包含學(xué)習(xí)較弱者，這樣才能夠起到相互幫襯的作用。比如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際狀況進行合理分組，并營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，并讓學(xué)生對所展示的幾組數(shù)據(jù)進行分析，通過合作交流能夠掌握數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而實現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效率的目的，讓他們在合作中掌握本堂課的重難點知識，進一步為后續(xù)課堂活動順利進行打下良好基礎(chǔ)。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說“興趣是一個人最好的老師”，也是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力，倘若對所講解的內(nèi)容毫無興趣，是很難主動參與到相關(guān)教學(xué)活動中來的，更不要講提高教學(xué)質(zhì)量了，因此在講解數(shù)學(xué)知識點，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效對策來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式也有很多種，其中多媒體設(shè)備是一種新型的軟件，被大量的運用在課堂中，其具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，要想提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可以借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》一節(jié)知識點時，教師可以借助多媒體設(shè)備來加強小組合作學(xué)習(xí)，這種新穎的方式能夠讓學(xué)生體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，進一步提高其學(xué)習(xí)積極性。同時也可以借助多媒體將平行四邊形和梯形以動畫的形式展示出來，幫助學(xué)生更好的掌握平行四邊形和梯形之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其可以快速的區(qū)分二者之間的差異點，如此一來，收獲大量的數(shù)學(xué)知識且提高整體課堂教學(xué)效率，以及實現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的目的。

　　四、豐富教學(xué)活動內(nèi)容

　　傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，一定程度上只會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，所以要想提高小組合作學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動內(nèi)容，只有確保教學(xué)活動內(nèi)容的豐富多彩性，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本身此教育階段的學(xué)生好奇心就比較重，此時可以借助形式多樣的課堂活動來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，當(dāng)然教師自身也要參與其中，以便于及時給予指點和幫助，幫助他們快速掌握重難點知識。例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)內(nèi)容時，可以開展小組合作探究來推動課堂教學(xué)活動順利進行，借助事先準(zhǔn)備好的道具，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流實際動手操作，操作的過程中學(xué)生彼此會進行交流，而交流中難免會出現(xiàn)小摩擦，此時教師應(yīng)當(dāng)及時處理好，幫助他們可以更好的與他人進行合作交流，進而快速掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算規(guī)律，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及促進思維橫向發(fā)展的目的，確保未來畢業(yè)后可以更好的融合社會中。

　　五、積極展開小組評價

　　為進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)展開小組評價，小組評價可以說起到至關(guān)重要的作用，對提高學(xué)生課堂參與度具有重要意義，需要予以高度重視。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生合作意識就比較薄弱，學(xué)習(xí)中并不能夠較好的與他人進行友好合作，所以，新課改革對教師提出了新的要求，在講解數(shù)學(xué)知識點的過程中應(yīng)對學(xué)生展開科學(xué)合理評價，也要確保評價的及時性、全面性，因為只有這樣才能夠提升小組合作學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一節(jié)知識點時，教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行評定，也可以組織學(xué)生之間相互評價，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，使其主動參與到知識點學(xué)習(xí)中來，進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算規(guī)律。除此之外，在對學(xué)生進行評價的過程中，還有助于激發(fā)他們的競爭意識和上進意識，使其能夠更加主動的參與到小組合作交流中來，進而為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)順利展開創(chuàng)下良好條件，在有限的課堂活動中收獲大量的數(shù)學(xué)知識，以及提高其數(shù)學(xué)思維能力。

　　培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的方法

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

　　課堂教學(xué)要想充滿活力，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上不斷生成，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，認識到學(xué)生的個性差異，改變以往你講我做的師生關(guān)系，多引導(dǎo)、點撥學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會合作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

　　1．要創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　毫無疑問，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍確實相對寬松和活躍一些，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更大一些。課堂上，師生之間、學(xué)生之間多邊的交往互動增多了，學(xué)生可以用創(chuàng)造性思維思考、解決問題，可以有更多的機會發(fā)表自己的看法，進而形成發(fā)散性思維，于是形成了一種新型民主的師生關(guān)系，一種可以互相探討、互相交流的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生機盎然，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿了信心與希望，同時，學(xué)生的能力在合作學(xué)習(xí)過程中得到了充分展示，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高。

　　2．要培養(yǎng)主動參與意識，強化學(xué)生的責(zé)任感。

　　教師要善于營造合作學(xué)習(xí)的愉悅的氣氛，讓學(xué)生樂于參與。這就要求教師采取各種手段去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成互相補充、互相幫助的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)小組成員各負其責(zé)，為集體爭光的意識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的集體意識和責(zé)任感。

　　3．要找準(zhǔn)自己的定位，引導(dǎo)點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生在合作討論時，教師不能把問題拋出去之后而撒手不管了，要在各小組之間巡視了解學(xué)生的討論情況。在討論過程中，學(xué)生確實遇到了難易解決的困難，教師要及時地幫助學(xué)生掃清障礙，以便學(xué)生順利地進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，教師要結(jié)合各小組學(xué)生的觀點，及時地給予引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生明白對問題認識不足和錯誤之處，從而回歸到正確的思路上來，解決了問題。

　　二、合理分組，明確職責(zé)

　　合理地劃分學(xué)習(xí)小組對于小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要充分了解學(xué)生，綜合學(xué)生的性格特長和學(xué)習(xí)能力等方面因素進行合理地分組，從而達到小組之間公平競爭的目的，這樣可以讓每一位學(xué)生都最大可能地發(fā)揮自己的才能，為自己的小組的榮譽增添光彩。

　　1．綜合評定，合理歸類。

　　為了小組成員之間可以優(yōu)勢互補，均衡小組之間的實力，小組成員各方面要保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性，即“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的原則，教師在組建小組前，首先把全班學(xué)按照學(xué)習(xí)能力的好中差分為三大組，再綜合評定每個大組成員的特長，有善于組織的，有善于思考的，有善于表達的等等，教師要做到心中有數(shù)，為下一步將他們派往合作小組做好準(zhǔn)備。

　　2．人數(shù)合理，均衡搭配。

　　在分好了大組和綜合評定學(xué)生能力特長之后，下一步要做的就是劃分小組人數(shù)。為了給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機會，從分好的三大組學(xué)生中，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的需要和學(xué)生的特長，選擇一兩名優(yōu)等生，一兩名中等生，一名后進生派往4～6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組之間的實力不能有明顯的差距。教師可以幫每個小組起個名字，如“揚帆小組”、“雛鷹小組”等。每個小組的成員要按能力特長編個代號。例如1號、2號、3號、4號、5號、6號。這樣便于指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

　　3．明確分工，確定職責(zé)。

　　現(xiàn)在小組成員已經(jīng)確定，而且每個成員都有了代號，接下來就要根據(jù)學(xué)生的特長合理分工，確定小組的成員的職責(zé)。每個人在組內(nèi)有不同的角色，承擔(dān)著不同的職責(zé)。如1號組織討論，2號集中觀點，3號匯報，4號記錄，5號補充等，而且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生的各個方面都能得到發(fā)展。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，讓學(xué)生分組討論：課文寫了哪幾件事？然后讓1號組員組織討論，2號集中觀點，3號匯報，4號記錄，5號補充，最后達成共識：保住大堤、錚錚鐵漢、勇救災(zāi)民。這種職責(zé)明確、人人參與的場面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高，合作意識得到了有效地培養(yǎng)。

　　三、運用策略，科學(xué)指導(dǎo)

　　小組合作學(xué)習(xí)要想獲得提升學(xué)習(xí)效率的效果，必須通過情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造積極的相互依賴關(guān)系，培養(yǎng)小組合作交流技巧。

　　1．通過情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動就會進行得順利、高效。教師備課就要下功夫，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要設(shè)計出具體的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望。直觀而貼近生活的情境可以讓學(xué)生積極主動地參與進來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣會被激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)口語交際：學(xué)會贊美時，提出問題：生活中哪些贊美別人的方式呢？然后布置學(xué)生回去問爸媽，或回憶生活經(jīng)歷，比如老師是怎么贊美學(xué)生的等，而不要直接告訴學(xué)生，像點贊、眼神、“OK”、豎大拇指等贊美方式。

　　2．打造積極的相互依賴關(guān)系。

　　小組合作學(xué)習(xí)要防止成員一味地依賴別人，袖手旁觀。積極的相互依賴關(guān)系是相對于消極的依賴而言的，是指合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間相互支持、相互幫助，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說可以通過制訂學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)和制訂小組成員獎懲制度等方式來形成積極的相互依賴關(guān)系。積極的相互依賴關(guān)系一旦形成，小組成員就會積極表現(xiàn)，而不會消極依賴別人，那么小組合作學(xué)習(xí)效率必然大幅提高。

　　3．培養(yǎng)小組合作交流技巧。

　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想讓參與者勇于真誠地表達自己的看法需要人與人之間建立互相信任，要學(xué)會積極傾聽。做好發(fā)言的準(zhǔn)備，有條理地匯報。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要遵守課堂紀(jì)律，小聲地討論，不要說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。不隨便離開座位走動。遇到困難時，要虛心有禮貌地向同伴請教。

　　四、適時評價，提升效率

　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不能只由著學(xué)生討論，教師也要參與進來，巡視、傾聽，了解學(xué)生是否抓住了重點進行討論，對于游離問題之外的話題及時引導(dǎo)，回歸正題，并給予合理地指導(dǎo)評價，以防小組合作學(xué)習(xí)的表面化、形式化。

　　1.對于討論的結(jié)果教師要抓住重點，及時地給予評價和反饋，讓學(xué)生知道正確的答案。教師對學(xué)生的問題要進行整合，對得出的結(jié)論作出精煉的總結(jié)。

　　2.由于小組成員之間的異質(zhì)特點，學(xué)生的基礎(chǔ)差別較大，使得合作學(xué)習(xí)的組織過程的難度加大，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強合作意識，設(shè)計的問題具有啟發(fā)性和層次性，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。要保護基礎(chǔ)差的學(xué)生的自尊心，對他們可以降低要求，能積極參與哪怕完成地不是很好，都要糾正后給予評價和表揚。

　　3.在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，盡量給予學(xué)生充分的討論時間和發(fā)言機會，讓每一位學(xué)生都有機會表達，讓他們認識到自己在小組中的作用,享受學(xué)習(xí)的快樂。討論結(jié)束后，教師盡量對每個學(xué)生的表現(xiàn)作出評價反饋，對學(xué)生進行鼓勵表揚，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)效率。

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