談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣
一、創(chuàng)設有趣的授課導入
“良好的開端是成功的一半”教師對新講授內容的巧妙引入，對培養(yǎng)學生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學“分數(shù)大小的比較”這一課時，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，有一天，悟空摘來一個大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一�！蔽蚩站颓羞@個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動有趣的故事，極大地激發(fā)了學生的情感，把學生的注意力都集中起來了，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。
二、創(chuàng)設新穎的情景
教師根據(jù)教材的內容結合教材創(chuàng)設新穎的情境，對培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個完整的故事貫穿整個內容、做游戲、聽音樂、猜謎語等，甚至是教師的一個簡單的手勢、一個簡單的設問。總之，這一切都是圍繞一個目標，那就是為學生學習新知識創(chuàng)造一個愉悅和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂地學習。如在復習線段時，先讓學生集體猜謎語：1、大家喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在我們先來猜一個數(shù)學謎語，請看大屏幕：有始有終。打數(shù)學中某種線的名稱。（）2、交流謎底。3、揭示謎底。（出示“線段”名稱和線段圖，特別要凸現(xiàn)兩個端點）4、為什么都猜是線段？生1：線段有開始有結束。生2：線段的長短是一定的。生3：線段有兩個端點�！�5、再猜一個謎語，請看謎面——有始無終。打數(shù)學中某種線的名稱。（）猜謎語激起了學生探求新知識的欲望，使學生能在愉悅的環(huán)境中享受學習數(shù)學知識的樂趣，從而熱愛上這門學科。
三、創(chuàng)設探索性的情境
“創(chuàng)設情境，以境激欲”就是教師在課堂教學中把學生引入特定的環(huán)境條件中，使他們從內心產生求知欲望和情感，在探索知識的過程中培養(yǎng)能力。教師創(chuàng)設探索性的學習情境，引導學生從多種角度去思考問題，可激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。如教學“平均數(shù)的認識”時，教師可以創(chuàng)設如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一條小河攔住了去路，河邊有一個牌子上面寫著：平均水深1.2米，小馬的身高是1.3米。提問：小馬能過河嗎？學生討論：小馬到底能不能過河？為什么？這樣學生會主動去探索，找去結論，并且他們的求知欲望就被強烈地激發(fā)出來。
四、運用電化教學手段
大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運用現(xiàn)代化教育技術，促進教育模式的改革，全面推進素質教育，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務。在教學中運用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，變苦學為樂學。
例如在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”時，教師運用三維動畫技術，以日常生活中的小故事導入新課：小狗聰聰?shù)缴痰昀镔I東西，見柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（巴垸）、三角板（二元）、書包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問：“聰聰，你想買什么？”這時，教師暫時鎖定畫面，利用常規(guī)教學手段，讓學生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要多少錢？學生各抒己見，課堂氣氛熱烈。接著轉入畫面，聰聰指著書包和文具盒，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要付多少錢？你能幫熊貓阿姨算出來嗎？”教師設置問題后組織學生同桌擺小棒，互相討論，進行評議最后通過電腦驗證學生的計算方法。這樣借助cai教學手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內容有趣，能激發(fā)學生主動參與探索的興趣.
五、創(chuàng)設猜想情境
猜想是人們在探索客觀規(guī)律、揭示問題實質、尋找命題結論時，憑借自己的想象進行估計、推測的一種思維方式。數(shù)學猜想能縮短解決問題的時間，能獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，能鍛煉數(shù)學思維。如引導學生密切聯(lián)系所學過的知識展開聯(lián)想、猜想，使學生產生好奇心理。比如在教學“三角形的內角和”時，先讓每個學生任意畫一個三角形，再用量角器去量各人所畫的三角形的三個內角，并計算其內角和，結果發(fā)現(xiàn)和都在180度左右。這就引發(fā)了學生的猜想：是不是任何一個三角形的內角和都是180度呢？隨后，讓學生運用多種方法：如測量或拆拼等對猜想進行多方面的驗證，最后得出正確的結論。這樣的教學，通過激發(fā)學生的學習興趣，有效地調動了學生學習的積極性。數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。因此，我們應聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實到教材中，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，以增強學生的學習興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲。
因此對小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，除了學生個人因素以外，教師對學生學習興趣的引導和培養(yǎng)也很重要。要把培養(yǎng)學生數(shù)學興趣提高到對學生發(fā)展的高度來認識，這樣我們才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣 [篇2]
一、結合課堂教學內容，介紹背景知識，培養(yǎng)數(shù)學興趣
如何使學生對于教材中出現(xiàn)的新知識，如代數(shù)式，負數(shù)，一元一次方程等，如何使學生牢固掌握。我們就可以利用興趣小組活動向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而培養(yǎng)他們的能力數(shù)學本身就可以看成是一種思維活動，應該盡可能地讓學生參加到這個活動中去，從而形成和發(fā)展那些具有數(shù)學思維特點的智力結構。當然，不可能要求學生向數(shù)學家那樣去重新發(fā)現(xiàn)問題。但是通過介紹背景知識學生也就不只是簡單的死記結論了。
二、介紹數(shù)學史、數(shù)學家軼事等，培養(yǎng)數(shù)學興趣
在興趣小組活動中，向學生生動的講述一些數(shù)學史，使學生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時，激發(fā)他們對數(shù)學的占有的想往。例如，介紹中國是最早使用負數(shù)的國家；古巴比倫人遺留下來的平方數(shù)表；中國數(shù)學的世界之最；關于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學史話適時地講解給學生聽，能引起他們對數(shù)學的很大興趣。而數(shù)學家們的軼事則不僅能引起學生的興趣更能使他們從中學到數(shù)學家們的治學精神。象這樣古今中外的數(shù)學家的奇聞軼事可謂數(shù)不勝數(shù)。只要結合初中教材，根據(jù)學生所學內容總能找到與教材內容相關聯(lián)的例子，講解給同學們。不僅可以培養(yǎng)數(shù)學興趣，而且擴大知識面及提高同學們的數(shù)學邏輯思維能力，認知能力和發(fā)現(xiàn)推理能力。以上的介紹可以利用教學錄像帶而不只是教師的敘述，相信效果會更好。
三、介紹數(shù)學美，培養(yǎng)數(shù)學興趣
美是人類創(chuàng)造性實踐活動的產物，是人類本質力量的感性顯現(xiàn)。通常所說的美以自然美，社會美以及在此基礎上的藝術美，科學美的形態(tài)而存在。數(shù)學美是自然美的客觀反映，是科學美的核心。在一些簡單的式子中我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5……這些都是數(shù)學等式的趣味美。正如愛因斯坦所說：“美在本質上終究是簡單性�！痹诮榻B數(shù)學美時可以充分運用現(xiàn)代化教學媒體讓同學在投影片上看到圖形的對稱美，甚至可以讓他們自己動手制作投影膠片，還可以是電腦多媒體軟件上利用幾何畫板，讓同學們自己來制作課件，看到圖形的翻轉，放大縮小，重合等等。從而欣賞數(shù)學的趣味美，對稱美，簡單美，和諧美，激發(fā)強烈的數(shù)學興趣，而且可增長他們的動手能力，觀察能力，和創(chuàng)造能力。
四、介紹數(shù)學語言的特點，培養(yǎng)數(shù)學興趣
數(shù)學語言是最簡潔的通用語言。甚至有人說，如果存在外星人用數(shù)學語言與他們交流是最優(yōu)選擇。作為知識體系的科學必須用語言來表達，而在眾多的科學語言中唯有數(shù)學語言是一切科學都使用的語言，它超越了學科界線，在一切領域中發(fā)揮作用。伽里略在400年前曾指出，宇宙大自然的奧秘寫在一本巨書上，而這部書是用數(shù)學語言寫的�，F(xiàn)代科技界認為：一門學科使用數(shù)學越多表示這門學科越成熟。數(shù)學之所以如此重要，就在于它是精確簡約通用的科學語言。它用最少量，最明確的語言傳達最大量，最準確的信息；用最抽象最概括的語言傳達普遍存在的矛盾，規(guī)律，絕沒有含糊不清或產生歧義的缺點。
通過興趣小組的活動，使同學們了解到數(shù)學是多么的有用，多么的神奇。讓他們不由自主的對數(shù)學產生濃厚的興趣，想要進一步揭開數(shù)學的神秘面紗。那么我們興趣小組的目的也就達到了。
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