語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商

情商（ＥＱ）是一個(gè)近幾年才提出來(lái)相對(duì)智商（ＩＱ）而言的心理學(xué)概念，它反映出一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活動(dòng)的重要指標(biāo)。主要指信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度�？茖W(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。有人預(yù)測(cè)，二十一世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是智商的競(jìng)爭(zhēng)，而且更重要的是情商的競(jìng)爭(zhēng)。由此可見(jiàn)，情商對(duì)于一個(gè)人的一生是多么重要！

在新課程改革的春風(fēng)下，語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)青少年的情商擔(dān)當(dāng)重要的使命。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)能力的過(guò)程，也是作者、教者和學(xué)者情感交流的過(guò)程。學(xué)科本身的人文性和情感性使得語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高具有天然的便利性。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、激情導(dǎo)入，激活學(xué)生的情商細(xì)胞。

教師在講課時(shí)要重視激情導(dǎo)入，用自己的激情之火點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而激活學(xué)生的情感細(xì)胞。我在講授課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“今兒老百姓真高興！為啥高興？一是因?yàn)橛羞@么多的老師和同學(xué)來(lái)捧場(chǎng)。二是因?yàn)槲易罱�認(rèn)識(shí)了一位好朋友。大家想不想知道他是誰(shuí)？想�。∥摇�…我不告訴你！你來(lái)猜！我的這位朋友是法國(guó)制造世界名牌，比法國(guó)的白蘭地還有名！他是十九世紀(jì)法國(guó)浪漫主義作家……。學(xué)生齊呼作者的名字：雨果！不過(guò)很遺憾，我沒(méi)有把他帶到現(xiàn)場(chǎng)，我怕把大家嚇著：因?yàn)橛旯�先生已�?jīng)和上帝握手了！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，他給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，我們可以通過(guò)他的作品來(lái)認(rèn)識(shí)這位朋友。據(jù)說(shuō)他曾經(jīng)寫過(guò)一封驚天地泣鬼神的書信，你知道嗎？學(xué)生齊呼：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信�！比绱藢�(dǎo)入，學(xué)生們聽后群情激奮很快拉近了與作者的距離，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激活了學(xué)生的情商細(xì)胞。

二、美聲喚情，喚醒學(xué)生的情商細(xì)胞。

聲者，朗讀也。利用朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生情商，既可以訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，又能營(yíng)造一種適合學(xué)生理解和想象的氛圍，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。我在講授課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，通過(guò)我聲情并茂的范讀讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共振，數(shù)秒后教室內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲�？梢�(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)聽讀理解了文章作者所要表達(dá)的情感。他們聽到了作者正義的吶喊，他們聽到了英法侵略者的罪惡，他們記住了異族兄弟的偉大情誼，他們記住了不能讓歷史再度重演！我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，音樂(lè)響起來(lái)，老師要像一個(gè)歌者那樣聲情并茂、手舞足蹈，為學(xué)生和詩(shī)人之間構(gòu)建一座心靈溝通的橋梁，既而感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”為此我在詩(shī)歌的朗讀上下了很大功夫，幾乎每節(jié)課都有我的范讀，每次讀完之后學(xué)生都鼓掌喝彩，躍躍欲試，我趁勢(shì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)讀詩(shī)自然而然產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師美妙動(dòng)聽的朗讀致使學(xué)生的情商細(xì)胞一次次被喚醒，學(xué)生的情感得以一次次升華。

三、換位入情，活躍學(xué)生的情商細(xì)胞。

導(dǎo)演們都要求演員們要入戲，同樣教師也應(yīng)該讓自己的學(xué)生“入戲”，讓學(xué)生入文章之“戲”。我們的學(xué)生涉世不深閱歷很淺生活中的很多酸甜苦辣都不曾嘗過(guò)，這難免會(huì)產(chǎn)生情感上的空白，讓學(xué)生進(jìn)入文章角色就可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生的情感空白。在閱讀課文時(shí)，我告訴學(xué)生你要把自己當(dāng)作文章中的人物，這樣做你可以走進(jìn)文中人物的內(nèi)心；我告訴學(xué)生你可以站在文中人物的角度看問(wèn)題，這樣做你可以理解別人的行為成為善解人意的人；我告訴學(xué)生你可以把自己當(dāng)作作者，這樣做你可以領(lǐng)悟作者的寫作目的，感受作者的內(nèi)心世界�？梢�(jiàn)，換個(gè)位置思考可以激發(fā)學(xué)生的情感想象力，學(xué)生情感的翅膀可以任意翱翔。

四、以演驗(yàn)情，加強(qiáng)學(xué)生的情商力度。

心動(dòng)不如行動(dòng)，大膽地讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的情商起著至關(guān)重要的作用。我在講授課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，在朗讀課文環(huán)節(jié)，我讓朗讀課文的同學(xué)當(dāng)作者雨果，再找一名同學(xué)當(dāng)巴特勒上尉。在朗讀時(shí)提醒兩名同學(xué)要看著對(duì)方的眼睛，同時(shí)要注意自己的語(yǔ)氣、情感、態(tài)度的變化，要表演出巴特勒上尉聽到雨果書信時(shí)的神情動(dòng)作，感受作者和巴特勒的內(nèi)心世界。通過(guò)二人聲情并茂的表演，讓自己產(chǎn)生了身歷其境之感，同時(shí)也體會(huì)到作者雨果的大義凜然之氣。演出文中人物悲喜，感受不同的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的情商力度。

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五、真愛(ài)培情，情商盈盈。

“愛(ài)”指老師的真心的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是我們追求的最佳境界，對(duì)于每節(jié)課，我都懷著愉悅和希望去上。課堂上，我會(huì)毫不吝嗇地送上一個(gè)肯定的微笑、一個(gè)期待的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)提示的動(dòng)作，自然引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。此間，我和學(xué)生都得到一種精神享受， 自然和諧的師生關(guān)系如潺潺溪水盈盈于山谷之間。

六、佳文書情，情商濃濃。

文章不是無(wú)情物，化作情商更護(hù)生。文章是作者心靈受到某種情感沖擊而成的。讀文章的過(guò)程就是一個(gè)情感陶冶的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為有意識(shí)的人，在老師的引導(dǎo)下，在積極主動(dòng)地承受客體制約的同時(shí)，并突破這些制約，根據(jù)自身信息存儲(chǔ)，對(duì)作品產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可能成為寫作的誘因，繼而把生活中最熟悉、最動(dòng)情的東西寫出來(lái)。心靈，經(jīng)過(guò)顛簸與震蕩漸漸成熟；文章，滲透著淚水與笑聲就會(huì)獲得生命。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的情感用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，情商之樹定會(huì)開出美麗的花朵。

七、鴻雁情傳，情商潺潺。

自古書信就是人們傳遞情感表情達(dá)意的重要工具。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中書信這一應(yīng)用性文體對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情商起著重要作用。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)書信激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。我在教學(xué)文言文《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：1，以第一人稱給作者宋濂寫一封信。2，以第一人稱給東陽(yáng)馬生寫一封信。3，以東陽(yáng)馬生的口吻給作者宋濂寫一封信。這三封信的作用可是不小，它促使學(xué)生與作者進(jìn)行了心與心的交流，宋濂的勤奮與刻苦學(xué)習(xí)的精神如春雨浸潤(rùn)著學(xué)生的幼小的心靈；學(xué)生在與馬生共同分享了作者的諄諄教誨的同時(shí)更加珍惜當(dāng)下的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。由此可見(jiàn)，一封佳書可以打開學(xué)生情感的閘門，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商。

八、送人玫瑰，手有余香，情商汪汪。

愛(ài)除了要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更重要的是要付出實(shí)際行動(dòng)。我們的教師在語(yǔ)文教學(xué)中既可以給學(xué)生用優(yōu)美真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)又可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。我在教學(xué)胡適的文章《我的母親》時(shí)，建議學(xué)生學(xué)完課文后用一種獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)，在示愛(ài)時(shí)要注意觀察母親的表情變化，揣摩母親的心理活動(dòng)，之后完成一篇作文抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排真可謂一箭雙雕！我在教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛(ài)。學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)如汪汪春水綿綿不絕。學(xué)生的情商不經(jīng)意間得到了有效地鍛煉。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，一定會(huì)使我們的學(xué)生受益終身，將來(lái)的中國(guó)一定會(huì)出現(xiàn)大量的高質(zhì)量人才，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)成功的奇跡，到那時(shí)何愁我中華民族不復(fù)興！  

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商 [篇2]

情商（ＥＱ）是一個(gè)相對(duì)智商（ＩＱ）而言的心理學(xué)概念，它反映出一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活動(dòng)的重要指標(biāo)。主要指信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度�？茖W(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。有人預(yù)測(cè)，二十一世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是智商的競(jìng)爭(zhēng)，而且更重要的是情商的競(jìng)爭(zhēng)。由此可見(jiàn)，情商對(duì)于一個(gè)人的一生是多么重要！

語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)青少年的情商擔(dān)當(dāng)重要的使命。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)能力的過(guò)程，也是作者、教者和學(xué)者情感交流的過(guò)程。學(xué)科本身的人文性和情感性使得語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高具有天然的便利性。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、美聲喚情，喚醒學(xué)生的情商細(xì)胞。

聲者，朗讀也。利用朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生情商，既可以訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，又能營(yíng)造一種適合學(xué)生理解和想象的氛圍，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。我在講授課文《紙船》時(shí)，通過(guò)我聲情并茂的范讀讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共振，數(shù)秒后教室內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲�？梢�(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)聽讀理解了文章作者所要表達(dá)的情感。他們聽到了冰心對(duì)母愛(ài)的歌頌！我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，音樂(lè)響起來(lái)，老師要像一個(gè)歌者那樣聲情并茂、手舞足蹈，為學(xué)生和詩(shī)人之間構(gòu)建一座心靈溝通的橋梁，既而感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”為此我在詩(shī)歌的朗讀上下了很大功夫，幾乎每節(jié)課都有我的范讀，每次讀完之后學(xué)生都鼓掌喝彩，躍躍欲試，我趁勢(shì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)讀詩(shī)自然而然產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師美妙動(dòng)聽的朗讀致使學(xué)生的情商細(xì)胞一次次被喚醒，學(xué)生的情感得以一次次升華。

二、換位入情，活躍學(xué)生的情商細(xì)胞。

導(dǎo)演們都要求演員們要入戲，同樣教師也應(yīng)該讓自己的學(xué)生“入戲”，讓學(xué)生入文章之“戲”。我們的學(xué)生涉世不深閱歷很淺生活中的很多酸甜苦辣都不曾嘗過(guò)，這難免會(huì)產(chǎn)生情感上的空白，讓學(xué)生進(jìn)入文章角色就可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生的情感空白。在閱讀課文時(shí)，我告訴學(xué)生你要把自己當(dāng)作文章中的人物，這樣做你可以走進(jìn)文中人物的內(nèi)心；我告訴學(xué)生你可以站在文中人物的角度看問(wèn)題，這樣做你可以理解別人的行為成為善解人意的人；我告訴學(xué)生你可以把自己當(dāng)作作者，這樣做你可以領(lǐng)悟作者的寫作目的，感受作者的內(nèi)心世界�？梢�(jiàn)，換個(gè)位置思考可以激發(fā)學(xué)生的情感想象力，學(xué)生情感的翅膀可以任意翱翔。

三、真愛(ài)培情，情商盈盈。

“愛(ài)”指老師的真心的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是我們追求的最佳境界，對(duì)于每節(jié)課，我都懷著愉悅和希望去上。課堂上，我會(huì)毫不吝嗇地送上一個(gè)肯定的微笑、一個(gè)期待的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)提示的動(dòng)作，自然引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。此間，我和學(xué)生都得到一種精神享受，自然和諧的師生關(guān)系如潺潺溪水盈盈于山谷之間。

四、鴻雁情傳，情商潺潺。

自古書信就是人們傳遞情感表情達(dá)意的重要工具。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中書信這一應(yīng)用性文體對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情商起著重要作用。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)書信激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。我在教學(xué)文言文《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：1，以第一人稱給作者宋濂寫一封信。2，以第一人稱給東陽(yáng)馬生寫一封信。3，以東陽(yáng)馬生的口吻給作者宋濂寫一封信。這三封信的作用可是不小，它促使學(xué)生與作者進(jìn)行了心與心的交流，宋濂的勤奮與刻苦學(xué)習(xí)的精神如春雨浸潤(rùn)著學(xué)生的幼小的心靈；學(xué)生在與馬生共同分享了作者的諄諄教誨的同時(shí)更加珍惜當(dāng)下的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。由此可見(jiàn)，一封佳書可以打開學(xué)生情感的閘門，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商。

五、送人玫瑰，手有余香，情商汪汪。

愛(ài)除了要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更重要的是要付出實(shí)際行動(dòng)。我們的教師在語(yǔ)文教學(xué)中既可以給學(xué)生用優(yōu)美真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)又可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。我在教學(xué)鄒韜奮的文章《我的母親》時(shí)，建議學(xué)生學(xué)完課文后用一種獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)，在示愛(ài)時(shí)要注意觀察母親的表情變化，揣摩母親的心理活動(dòng)，之后完成一篇作文抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排真可謂一箭雙雕！我在教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛(ài)。學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)如汪汪春水綿綿不絕。學(xué)生的情商不經(jīng)意間得到了有效地鍛煉。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，一定會(huì)使我們的學(xué)生受益終身，將來(lái)的中國(guó)一定會(huì)出現(xiàn)大量的高質(zhì)量人才，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)成功的奇跡！

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