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小學(xué)教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格
第一，我們要具有廣博的知識。一個人只有有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔�。如果沒有對生活、人生的深刻領(lǐng)悟，沒有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，是不會有什么幽默感的。就像一家“幽默”制造廠，如果沒有了好的原材料，是不會有成品的。所以我們一定要踏踏實實地學(xué)習(xí)包括教師技能在內(nèi)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，刻苦鉆研，通過頻繁的閱讀來開闊眼界，增長見識，平時多關(guān)心熱點時政，關(guān)心國家大事，用先進(jìn)思想和成熟的理論分析問題，思考人生。
第二，我們要養(yǎng)成樂觀開朗的性格。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。如果你每天都是不開心的，還有什么精力來逗大家開心呢!你的內(nèi)心也不會產(chǎn)生幽默感的。只有養(yǎng)成樂觀開朗的性格，才會有精力關(guān)心別人，給于別人開心和快樂。因此，讓我們試著開心起來，無論遇到多大的挫折，試著用微笑去面對他，用愉快的心情去克服它，牢記一切都會過去的。
第三，要“放開自己”。生活中，你會發(fā)現(xiàn)有些人很幽默，老是逗得周圍的人開懷大笑；而有些人卻不茍言笑 ，也開不起玩笑，老是板著一張臉。這是性格決定的吧！他們或許是膽小，不敢在人前大聲講話，更不敢隨便開玩笑；或許是害羞，不希望那么多人都注視著他；又或許是嚴(yán)肅吧！不把幽默當(dāng)回事。但是作為小學(xué)教師，你面對的是一群可愛的孩子，你不能再膽小了，也不能再害羞了，更不能一直對他們板著一張臉，跟他們說大道理，他們不懂也不會聽。你應(yīng)該在課堂內(nèi)外廣泛體驗和深刻領(lǐng)悟孩子們的生活，用他們的思維跟他們交流，我們應(yīng)該讓自己的情感世界變得豐富起來，讓幽默住進(jìn)我們的心中，試著開朗起來，活潑起來，找回童年的自己，找回那一份純真和美好，也就是我們一直說的“放開自己”。
第四，要培養(yǎng)深刻的洞察力和機(jī)智、敏捷的能力。 如果我們不能在第一時間抓住事物的本質(zhì)，再幽默的語言也不能達(dá)到他該有的效果。反之，如果我們能準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì)，那么就事半功倍了。我們要善于觀察身邊的世界，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界已經(jīng)落后了，對于身邊發(fā)生的事物我們應(yīng)該有所了解，而不是不聞不問。
第五，要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的思維。如王瑋先生說的：幽默是對日常尺度的輕輕悖反。要對較為穩(wěn)定的實踐范式和心理定勢進(jìn)行輕輕的悖反，難度已經(jīng)很大，這個“度”如果掌握的不好，重重的悖反就變成了驚恐，也就不會有幽默的效果了。因此富有創(chuàng)造性的思維對幽默品格的形成很重要。
對于我自己而言，在幽默感方面還很欠缺�，F(xiàn)在的自己，還只學(xué)習(xí)了一點點專業(yè)知識，平時也不大看書，很少關(guān)注時事熱點，更不要說用成熟理論去分析，三年的文科學(xué)習(xí)應(yīng)該把我們創(chuàng)造性思維都磨光了吧！我比較低調(diào)，這是好聽的說法。其實我很膽小，怕別人笑話自己，從不能像別人一樣放開自己盡情表演。但是我有一顆樂觀的心，我始終保持積極地人生態(tài)度，我相信一切不好的事物總有過去的一天，而我一定等得到。所以，我會在以后的日子里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強(qiáng)迫自己去關(guān)注國家大事，多觀察身邊的事物，多關(guān)心他人，多找機(jī)會鍛煉自己，努力提升自己的綜合素養(yǎng)，爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
小學(xué)教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格 [篇2]
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn),是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志(李如密,2002)。同時教學(xué)風(fēng)格又是在達(dá)到相同教學(xué)目的的前提下,各個教師根據(jù)自己的個性特點所經(jīng)常采用的教學(xué)方式,教師的教學(xué)理念即教師頭腦中內(nèi)隱的對教與學(xué)規(guī)則的認(rèn)知框架的反映。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中自然地表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌,它能夠體現(xiàn)一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個性因素,獨特的教學(xué)風(fēng)格往往也彰顯了教師在教學(xué)過程中獨特個人魅力(潘懋元,1991)。
獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的形成標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟,是一名優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng),也是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的目標(biāo)。高校教師是培養(yǎng)人才,特別是高層次人才的主渠道,面對我國高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,用創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,如何培養(yǎng)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力值得我們每一個高校教師深深的去思考和研究。
1 培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素
《小學(xué)教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高校教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須要具備與之相關(guān)的各方面的知識、技能和素質(zhì)。教師的人格魅力主要有兩點:一是認(rèn)真嚴(yán)肅、敬業(yè)愛生的教育精神,即身正;二是寬廣厚實、多才多藝的修養(yǎng)才能,即學(xué)高(胡煉. 2017)。只有培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素都具備了,才能通過長期的教學(xué)實踐形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.1 人格精神
人格精神是人的思想品格、道德情操、審美情趣等內(nèi)在素養(yǎng)的外顯精神品格。作為一名高校教師必須熱愛教育事業(yè)并把它作為一種真正的事業(yè),對我們從事的教育事業(yè)有一種責(zé)任感、使命感,成就感、榮譽(yù)感,把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)去認(rèn)識、去追求、去創(chuàng)造,在追求和創(chuàng)造中享受樂趣。并對自己所教的專業(yè)充滿激情,激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母,有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花,有激情就能滋潤每一顆心靈,激情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生熱情的火炬。教師的人格精神是培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力應(yīng)所具備的首要因素。
1.2 關(guān)愛之心
教師的關(guān)愛之心就是師愛,師愛是教師對學(xué)生無私的愛,對學(xué)生具有一顆寬容的心、一顆賞識的心,它是師德的核心,即“師魂”。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),師者傾情去愛自己的學(xué)生,以父母之愛對其關(guān)心、愛護(hù),使學(xué)生在校如家,享受到師者父母之愛,學(xué)生自然會與老師親近,做一名教師首先就是要熱愛自己的學(xué)生,寬容和尊重自己的學(xué)生,是取得學(xué)生信任和教學(xué)成功的第一步,學(xué)生一旦體會到這種真情友誼,就會“親其師、敬其人”,從而“信其道”。
1.3 深厚的專業(yè)知識和文化底蘊(yùn)
大學(xué)的教學(xué)過程更富有研究性、探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的選擇性、互動性、創(chuàng)造性。教師深厚的專業(yè)知識和眾多的科研成果往往一開始就贏得了學(xué)生的尊重,教師把自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容之中,介紹最新科學(xué)成就,各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點以及各學(xué)科需進(jìn)一步研究和探討的問題,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和充實,有利于拓展學(xué)生的知識范圍,啟發(fā)大學(xué)生積極思考,培養(yǎng)研究興趣,及時吸收科學(xué)最新成果走近學(xué)科前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。面對新時代的大學(xué)生僅僅只有深厚的專業(yè)知識也是不夠的,必須也要有深厚的文化底蘊(yùn),廣學(xué)博取才能滿足他們對各方面知識的渴求,所以作為一名高校的教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須具備深厚的專業(yè)知識和文化底蘊(yùn)。
1.4 創(chuàng)新意識與時代氣息
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師。具有獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的教師,他們的學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)中必然蘊(yùn)含著智慧和創(chuàng)造。創(chuàng)新,不僅是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的突破形成自己的教學(xué)風(fēng)格還包括對已形成的教學(xué)風(fēng)格的突破和創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)造,才能永遠(yuǎn)保持自己的教學(xué)風(fēng)格的生機(jī)和活力。另外,作為高校教師要時時獲取最新信息,更新理念,掌握現(xiàn)代技術(shù),樹立終身學(xué)習(xí)意識,身上始終散發(fā)著時代氣息,這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,贏得學(xué)生的尊重。
1.5 自我監(jiān)聽和自我調(diào)節(jié)的能力
不同教師有不同的風(fēng)格,哪一種風(fēng)格更適合我們自己？每個人的性格和氣質(zhì)都不相同,它表現(xiàn)為人的自然性的類型差異,使人的心理活動染上獨特的色彩,這也是培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力基礎(chǔ)。我們要有能力來進(jìn)行自我意識,自我監(jiān)聽、自我調(diào)節(jié)。經(jīng)常對自己的心理、思維以及行動過程、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識感覺和評價,通過自我體驗、自我分析和自我評價,達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的。在測定自己的形象思維和抽象能力、氣質(zhì)和個性特點的基礎(chǔ)上,來確定自己的追求目標(biāo),以達(dá)到教學(xué)風(fēng)格發(fā)展過程的和諧統(tǒng)一,根據(jù)自己先天的個性氣質(zhì)和后天的各種要素,培養(yǎng)自己獨特的審美個性,在教學(xué)時有自己獨特的追求和獨特的方法,從而培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.6 持之以恒的精神
獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力不是一朝一夕就可以的培養(yǎng)和形成的,一名教師從開始從事教學(xué)職業(yè)的無風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟,形成自己獨特的風(fēng)格,都要有一個漫長的發(fā)展過程,只有經(jīng)過長期艱苦的教育基本規(guī)律的探索和學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)實踐,逐步培養(yǎng)和積累獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力所要求的必備素質(zhì),遵循形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐,日積月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2 形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐
不同的學(xué)者基于對教學(xué)風(fēng)格的不同理解和不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類:演講與討論、集體中心與教師中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;啟迪型、探索型、善導(dǎo)型、合作型、暗示型、表演型、感染型和綜合型等等(章康有,1996)。但無論獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力怎樣劃分其形成都要經(jīng)過兩個階段和幾個必須的步逐。
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2.1 教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)階段
目前,我國高校教師教育主體結(jié)構(gòu)正在向高學(xué)歷方向發(fā)展,有相當(dāng)一部分大學(xué)的教師準(zhǔn)入門檻定位于博土學(xué)位獲得者。他們大多未接受過教師專業(yè)教育,關(guān)于教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等教育專業(yè)知識來自于短暫的崗前培訓(xùn),對于真正意義上的教學(xué)活動感悟較膚淺。所以要培養(yǎng)和形成他們自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力首先要學(xué)習(xí)教育的基本規(guī)律,練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法。這是教師追求自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的前提。
掌握教育的基本規(guī)律,就是要了解教學(xué)的性質(zhì)、特點和基本規(guī)律,使自己的各個教學(xué)環(huán)節(jié)切實符合知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)體系。練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法,是對一個合格教師的要求,而一個想成為有獨特風(fēng)格的教師,則更應(yīng)對自己有嚴(yán)格要求。因為要做好任何工作,都必須有扎實的基本功,有一套工作的方法。教師只有在嫻熟地運(yùn)用教學(xué)方法技巧的基礎(chǔ)上,才談得上形成獨特的教學(xué)風(fēng)格.在這個階段里我們要了解培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力所要必備的要素,樹立自己的人格精神和關(guān)愛之心,培養(yǎng)自己深厚的文化底蘊(yùn),加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)習(xí)和研究,加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和時代氣息的形成,有意識的訓(xùn)練和提高自我意識、自我監(jiān)聽和自我調(diào)節(jié)的能力,培養(yǎng)持之以恒的精神,為培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力做好理論鋪墊�！菊勘疚尼槍ξ覈叩冉逃碌陌l(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,從高等教育的教學(xué)特點、培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力所必備要素和必需步逐三個方面,分析和研究了,指出高校教師必須要經(jīng)過教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)和在實踐中不斷的模仿學(xué)習(xí)、自我意識、、反復(fù)定型才能最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
【關(guān)鍵詞】高校教師 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)魅力
【中圖分類號】g622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1009-9646(2017)09(a)-0021-02
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn),是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志(李如密,2002)。同時教學(xué)風(fēng)格又是在達(dá)到相同教學(xué)目的的前提下,各個教師根據(jù)自己的個性特點所經(jīng)常采用的教學(xué)方式,教師的教學(xué)理念即教師頭腦中內(nèi)隱的對教與學(xué)規(guī)則的認(rèn)知框架的反映。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中自然地表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌,它能夠體現(xiàn)一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個性因素,獨特的教學(xué)風(fēng)格往往也彰顯了教師在教學(xué)過程中獨特個人魅力(潘懋元,1991)。
獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的形成標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟,是一名優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng),也是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的目標(biāo)。高校教師是培養(yǎng)人才,特別是高層次人才的主渠道,面對我國高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,用創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,如何培養(yǎng)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力值得我們每一個高校教師深深的去思考和研究。
1 培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素
高校教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須要具備與之相關(guān)的各方面的知識、技能和素質(zhì)。教師的人格魅力主要有兩點:一是認(rèn)真嚴(yán)肅、敬業(yè)愛生的教育精神,即身正;二是寬廣厚實、多才多藝的修養(yǎng)才能,即學(xué)高(胡煉. 2017)。只有培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素都具備了,才能通過長期的教學(xué)實踐形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.1 人格精神
人格精神是人的思想品格、道德情操、審美情趣等內(nèi)在素養(yǎng)的外顯精神品格。作為一名高校教師必須熱愛教育事業(yè)并把它作為一種真正的事業(yè),對我們從事的教育事業(yè)有一種責(zé)任感、使命感,成就感、榮譽(yù)感,把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)去認(rèn)識、去追求、去創(chuàng)造,在追求和創(chuàng)造中享受樂趣。并對自己所教的專業(yè)充滿激情,激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母,有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花,有激情就能滋潤每一顆心靈,激情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生熱情的火炬。教師的人格精神是培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力應(yīng)所具備的首要因素。
1.2 關(guān)愛之心
教師的關(guān)愛之心就是師愛,師愛是教師對學(xué)生無私的愛,對學(xué)生具有一顆寬容的心、一顆賞識的心,它是師德的核心,即“師魂”。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),師者傾情去愛自己的學(xué)生,以父母之愛對其關(guān)心、愛護(hù),使學(xué)生在校如家,享受到師者父母之愛,學(xué)生自然會與老師親近,做一名教師首先就是要熱愛自己的學(xué)生,寬容和尊重自己的學(xué)生,是取得學(xué)生信任和教學(xué)成功的第一步,學(xué)生一旦體會到這種真情友誼,就會“親其師、敬其人”,從而“信其道”。
1.3 深厚的專業(yè)知識和文化底蘊(yùn)
大學(xué)的教學(xué)過程更富有研究性、探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的選擇性、互動性、創(chuàng)造性。教師深厚的專業(yè)知識和眾多的科研成果往往一開始就贏得了學(xué)生的尊重,教師把自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容之中,介紹最新科學(xué)成就,各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點以及各學(xué)科需進(jìn)一步研究和探討的問題,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和充實,有利于拓展學(xué)生的知識范圍,啟發(fā)大學(xué)生積極思考,培養(yǎng)研究興趣,及時吸收科學(xué)最新成果走近學(xué)科前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。面對新時代的大學(xué)生僅僅只有深厚的專業(yè)知識也是不夠的,必須也要有深厚的文化底蘊(yùn),廣學(xué)博取才能滿足他們對各方面知識的渴求,所以作為一名高校的教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須具備深厚的專業(yè)知識和文化底蘊(yùn)。
1.4 創(chuàng)新意識與時代氣息
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師。具有獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的教師,他們的學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)中必然蘊(yùn)含著智慧和創(chuàng)造。創(chuàng)新,不僅是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的突破形成自己的教學(xué)風(fēng)格還包括對已形成的教學(xué)風(fēng)格的突破和創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)造,才能永遠(yuǎn)保持自己的教學(xué)風(fēng)格的生機(jī)和活力。另外,作為高校教師要時時獲取最新信息,更新理念,掌握現(xiàn)代技術(shù),樹立終身學(xué)習(xí)意識,身上始終散發(fā)著時代氣息,這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,贏得學(xué)生的尊重。
1.5 自我監(jiān)聽和自我調(diào)節(jié)的能力
不同教師有不同的風(fēng)格,哪一種風(fēng)格更適合我們自己？每個人的性格和氣質(zhì)都不相同,它表現(xiàn)為人的自然性的類型差異,使人的心理活動染上獨特的色彩,這也是培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力基礎(chǔ)。我們要有能力來進(jìn)行自我意識,自我監(jiān)聽、自我調(diào)節(jié)。經(jīng)常對自己的心理、思維以及行動過程、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識感覺和評價,通過自我體驗、自我分析和自我評價,達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的。在測定自己的形象思維和抽象能力、氣質(zhì)和個性特點的基礎(chǔ)上,來確定自己的追求目標(biāo),以達(dá)到教學(xué)風(fēng)格發(fā)展過程的和諧統(tǒng)一,根據(jù)自己先天的個性氣質(zhì)和后天的各種要素,培養(yǎng)自己獨特的審美個性,在教學(xué)時有自己獨特的追求和獨特的方法,從而培養(yǎng)和形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.6 持之以恒的精神
獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力不是一朝一夕就可以的培養(yǎng)和形成的,一名教師從開始從事教學(xué)職業(yè)的無風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟,形成自己獨特的風(fēng)格,都要有一個漫長的發(fā)展過程,只有經(jīng)過長期艱苦的教育基本規(guī)律的探索和學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)實踐,逐步培養(yǎng)和積累獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力所要求的必備素質(zhì),遵循形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐,日積月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2 形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐
不同的學(xué)者基于對教學(xué)風(fēng)格的不同理解和不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類:演講與討論、集體中心與教師中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;啟迪型、探索型、善導(dǎo)型、合作型、暗示型、表演型、感染型和綜合型等等(章康有,1996)。但無論獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力怎樣劃分其形成都要經(jīng)過兩個階段和幾個必須的步逐。
2.1 教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)階段
目前,我國高校教師教育主體結(jié)構(gòu)正在向高學(xué)歷方向發(fā)展,有相當(dāng)一部分大學(xué)的教師準(zhǔn)入門檻定位于博土學(xué)位獲得者。他們大多未接受過教師專業(yè)教育,關(guān)于教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等教育專業(yè)知識來自于短暫的崗前培訓(xùn),對于真正意義上的教學(xué)活動感悟較膚淺。所以要培養(yǎng)和形成他們自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力首先要學(xué)習(xí)教育的基本規(guī)律,練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法。這是教師追求自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的前提。
掌握教育的基本規(guī)律,就是要了解教學(xué)的性質(zhì)、特點和基本規(guī)律,使自己的各個教學(xué)環(huán)節(jié)切實符合知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)體系。練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法,是對一個合格教師的要求,而一個想成為有獨特風(fēng)格的教師,則更應(yīng)對自己有嚴(yán)格要求。因為要做好任何工作,都必須有扎實的基本功,有一套工作的方法。教師只有在嫻熟地運(yùn)用教學(xué)方法技巧的基礎(chǔ)上,才談得上形成獨特的教學(xué)風(fēng)格.在這個階段里我們要了解培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力所要必備的要素,樹立自己的人格精神和關(guān)愛之心,培養(yǎng)自己深厚的文化底蘊(yùn),加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)習(xí)和研究,加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和時代氣息的形成,有意識的訓(xùn)練和提高自我意識、自我監(jiān)聽和自我調(diào)節(jié)的能力,培養(yǎng)持之以恒的精神,為培養(yǎng)自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力做好理論鋪墊。
2.2 在實踐中形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格和魅力
在教學(xué)實踐中努力形成獨特的教學(xué)風(fēng)格一般要經(jīng)歷以下幾個步逐:
2.2.1 模仿學(xué)習(xí)
由于新教師由于缺乏教學(xué)實踐與經(jīng)驗,所以在形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的初期必須模仿和學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧和方法,借鑒他人的風(fēng)格和魅力。在模仿、借鑒他人經(jīng)驗的同時,結(jié)合自己的實際認(rèn)真思考,消化、吸收適合自己特點的有益的經(jīng)驗,努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn),以充實自己在課堂上缺乏的因素。
2.2.2 自我意識
隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗的積累,在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛,逐步進(jìn)入自我意識階段。根據(jù)自己的個性心理特點,在教學(xué)中注重發(fā)揮自己個性心理特點中的優(yōu)勢,開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果,教學(xué)個性特征開始外露,嘗試進(jìn)行改革與創(chuàng)新,向傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式挑戰(zhàn),大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實驗。
2.2.3 反復(fù)定型
在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過自我意識、自我監(jiān)聽和自我調(diào)節(jié),在教學(xué)實踐中結(jié)合自己所掌握的教育學(xué)理論,不斷的探索改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法和教學(xué)效果,不斷地創(chuàng)新與開拓,使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。逐步形成自己獨特教學(xué)行為和方法并反復(fù)進(jìn)行教學(xué)效果和評價的檢驗,教學(xué)個性明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色,初步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2.2.4 風(fēng)格形成
通過反復(fù)定型,教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實踐之中,教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提高,教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn),呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩,散發(fā)出誘人的魅力,也就標(biāo)志著一個獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的形成。
3 結(jié)論
高校教師的教學(xué)風(fēng)格和魅力是他的學(xué)科素質(zhì)在教育藝術(shù)實踐中表現(xiàn)出來的特色,是教師的教學(xué)個性和教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度等多種因素的綜合,是學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)個性的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。一個高校教師的教學(xué)從“無風(fēng)格”到形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須要具備與之相關(guān)的各方面的知識、技能和素質(zhì),必須要經(jīng)過教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)和在實踐中不斷的模仿學(xué)習(xí)、自我意識、自我監(jiān)聽和自我調(diào)節(jié)、反復(fù)定型最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
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